當(dāng)孩子出生，父母就天經(jīng)地義地成了家長。如果以為生育了孩子并提供了飲食，父母的責(zé)任就盡了，那是極其錯(cuò)誤的。 如果父母不懂得學(xué)習(xí)進(jìn)步提升自己，并與孩子一起成長，那要成為現(xiàn)代社會中的合格家長是極其困難的。女兒桐3歲時(shí)，幼兒園老師讓我寫點(diǎn)育兒心得，下面就是我的一點(diǎn)育兒經(jīng)驗(yàn)和體會。

一、關(guān)于孩子的攻擊性

桐在一兩歲的時(shí)候，表現(xiàn)出很強(qiáng)的攻擊性，跟小朋友玩的時(shí)候常常會抓打小朋友，還有時(shí)會抓阿姨的頭發(fā)。有一次，她抓起奶瓶狠狠地砸在我的頭上，頭上出血的我眼淚流下來，還是忍住了打她的沖動。只是非常擔(dān)心，她這樣下去，等到了幼兒園會不會天天有家長來告狀，或者長成一個(gè)無法無天的小霸王。

后來我看到書上說，人天生具有攻擊的本能，這種攻擊性在弗洛伊德那里就是生本能和死本能中的死本能，如果這份先天的攻擊性在小時(shí)候未得到宣泄，比如母親在嬰兒咬乳頭的時(shí)候責(zé)打孩子，在孩子打大人的時(shí)候大人給予更猛烈的回?fù)?，那么孩子被壓抑的攻擊性就可能在成人后轉(zhuǎn)化成更具威脅的暴力行為。心理學(xué)認(rèn)為，反社會性人格障礙即是過度壓抑的攻擊性未得到合理釋放的結(jié)果。所以在孩子兩歲前，應(yīng)讓孩子的本能欲望得到充分宣泄，對孩子的寵愛怎么樣都不過分。女兒在快3歲時(shí)，慢慢不再打小朋友了，在幼兒園里也沒有經(jīng)常聽說打咬別的小朋友。我想也許是在她小的時(shí)候，我的忍耐和小朋友家長的體諒讓她發(fā)泄完了與生俱來的攻擊欲望吧。

二、培養(yǎng)孩子的內(nèi)部評價(jià)系統(tǒng)

上周桐開始上舞蹈課，新鮮感過去，昨天上到15分鐘就跑出來說不想跳舞了，我同意她不上課，但是因?yàn)椴辉偬枇?，需要她將舞蹈衣脫下來還給老師，結(jié)果她不同意。還是進(jìn)去上了，并且堅(jiān)持到最后出來。一出門就喊：我堅(jiān)持到底了，媽媽買巧克力買東西給我。我大聲贊揚(yáng)了她的堅(jiān)持卻沒有同意買獎品給她。我以為，從小應(yīng)該培養(yǎng)孩子的內(nèi)部評價(jià)系統(tǒng)，而不是用物質(zhì)等外部獎勵(lì)去刺激孩子。學(xué)習(xí)舞蹈是她自己的選擇，堅(jiān)持學(xué)下來收獲的是學(xué)習(xí)和成功的愉悅，而來源于內(nèi)心的喜悅就是對她最好的獎賞。讓孩子聽從內(nèi)心的召喚，為自身的快樂而學(xué)習(xí)，而不是為了別人的評價(jià)或者物質(zhì)獎勵(lì)而學(xué)習(xí)。

用物質(zhì)獎勵(lì)來強(qiáng)化孩子的良好行為的方式雖然符合心理學(xué)上的強(qiáng)化原則，但是我不認(rèn)為這是好的方式。而用不好的行為作為孩子的獎賞就是有害的，比如有的家長規(guī)定孩子完成了某項(xiàng)任務(wù)就可以打游戲，有的老師答應(yīng)學(xué)生考了多少分就可以不寫家庭作業(yè)等，我以為都是違反心理學(xué)原則的。

家長明明是反對孩子玩電子游戲的，卻把這個(gè)作為獎勵(lì)，這只會讓孩子加大對游戲的心癮，認(rèn)為打游戲是世界是最好的事情并為之而奮斗。短期看似乎促進(jìn)了良好行為，事實(shí)上卻埋下更大的隱患，因?yàn)樗嵏擦撕⒆觾?nèi)心基本的價(jià)值觀。有朝一日，當(dāng)他不受管束了，就可能會在電子游戲中沉迷不起，這是許多好不容易考上名牌大學(xué)的孩子最后沉溺于電子游戲荒廢學(xué)業(yè)的原因。當(dāng)上大學(xué)成為孩子全部的奮斗目標(biāo)，而打游戲就是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后的獎賞，怎么能責(zé)怪孩子在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后一蹶不振。

而老師免孩子作業(yè)的行為效果也如出一轍，做家庭作業(yè)本是一件開心有益的事情，老師卻用不能做作業(yè)的方式來“獎賞”學(xué)生，這里面包含的意義是：努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)是不做作業(yè)不學(xué)習(xí)，自相矛盾的價(jià)值觀只會讓孩子找不到方向。

習(xí)慣于用內(nèi)部評價(jià)系統(tǒng)來評價(jià)自己的孩子，會更深刻地了解內(nèi)心的需求，更具自我價(jià)值感，更有能力選擇自己的人生并為此而負(fù)責(zé)。而習(xí)慣用外部系統(tǒng)來評價(jià)行為的孩子更多地可能為別人而活，失去自我意志的同時(shí)也會失去來源于內(nèi)心的創(chuàng)造力。 如果你的孩子因?yàn)榭剂?9分而情緒抑郁，那并不值得夸耀，雖然這表明孩子重視學(xué)習(xí)，但是他過度以分?jǐn)?shù)評價(jià)自己的行為會削弱他內(nèi)在的自我價(jià)值感。

三、要外向還是要內(nèi)向

跟女兒出門，小區(qū)里的人桐一路喊過去，還耐心地向別人介紹我，因?yàn)樗液鋈徽J(rèn)識了許多鄰居。我性格內(nèi)向，女兒的性格這樣外向，跟阿姨的性格如出一轍。她上幼兒園前阿姨幾乎天天帶她出去玩，去別人家或者請小朋友來家玩。養(yǎng)育者對孩子的影響力是巨大的，阿姨的大嗓門、交際能力和外向性格，桐全部學(xué)來了。很多家長問我孩子外向性格是怎么養(yǎng)成的，其實(shí)孩子天生的模仿力是巨大的，孩子的任何行為幾乎都是模仿來的，如果大人出門大聲跟人打招呼，大人經(jīng)常在孩子身邊大聲跟人交流說話，那么孩子很自然地就學(xué)會了跟人交流。給孩子提供更多的社交機(jī)會比如帶孩子串門參加親子活動等也是消除社交恐懼的好辦法。另外，鼓勵(lì)和贊美孩子、無條件地接納，讓孩子有安全感，當(dāng)他在人前無論說什么做什么都會得到大人的贊揚(yáng)而不是指責(zé)時(shí)，他自然就不怕社交了。如果孩子的行為有不妥之處，也無須在公眾場合責(zé)難孩子，而是平靜自然地給孩子做個(gè)示范以糾正他的過錯(cuò)。人的習(xí)慣是不斷重復(fù)強(qiáng)化再重復(fù)的過程，如果打小就不給孩子重復(fù)的機(jī)會或者當(dāng)你孩子好的行為出現(xiàn)時(shí)沒有得到適時(shí)的正強(qiáng)化，那孩子收獲的就只能是習(xí)得性無助了。任何性格都有其正面和負(fù)面的意義，沒有必要一味要求孩子改變自己的天性。我是喜歡女兒的外向性格的，但是，當(dāng)看到她在美吉姆歡動課上整節(jié)課興奮激越手舞足蹈的時(shí)候，當(dāng)看到別的小朋友安靜從容氣定神閑的時(shí)候，我還是擔(dān)心的。過度的外向可能會消耗掉她內(nèi)在成長的力量，使她比內(nèi)向的孩子更不易集中思想更無法安心專注于事情。為了彌補(bǔ)她性格的不足，我決定暫停歡動課，增加親子閱讀時(shí)間。鼓勵(lì)她堅(jiān)持上完每一節(jié)舞蹈課、音樂課和繪畫課。

四、發(fā)現(xiàn)孩子的最近發(fā)展區(qū)

蘇聯(lián)教育學(xué)家維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有合適難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能。對于幼兒的教育，我認(rèn)為最近發(fā)展區(qū)理論非常適用。我在桐兩歲左右看“花園寶寶”“天線寶寶”電視片時(shí)，就開始試著讓她看經(jīng)典的迪斯尼影片，她對于白雪公主、灰姑娘等故事抱有極大的興趣，在看過影片之后不厭其煩地進(jìn)行角色扮演。在我給她買的大量的書籍中，低幼讀物只占很少的一部分，她兩歲的時(shí)候就可以跟我一起讀中國民間故事及世界名著如《白蛇傳》、《丑小鴨》、《母親》等美繪本，大段的文字閱讀豐富了她的語言，培養(yǎng)了她的表達(dá)能力?，F(xiàn)在，家里已經(jīng)堆滿了各種年齡段的兒童讀物，一旦發(fā)現(xiàn)她能夠接受某種難度的書時(shí)，我就會在她手邊放上這類書。從來不強(qiáng)迫女兒學(xué)什么，但是當(dāng)發(fā)現(xiàn)她對某種知識感興趣的時(shí)候，我必須做的就是給她提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，給她一個(gè)腳手架，幫助她攀爬到可能的高度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)桐能夠畫出有點(diǎn)像樣的小人的時(shí)候，我給她報(bào)了專業(yè)的美術(shù)班。當(dāng)她表現(xiàn)出對舞蹈的興趣時(shí)，我讓她開始了舞蹈的學(xué)習(xí)。試聽過一節(jié)英語課，桐上了半小時(shí)退場說不學(xué)英語了，我也不強(qiáng)迫她，等待機(jī)緣成熟吧。有一次女兒要買巧克力，阿姨指著上面的字說：你看這上面寫了苦和辣字，不能買。她回來跟我說阿姨騙人的，我說誰讓你不識字呢，于是她忽然來了識字的熱情，一氣學(xué)了幾十個(gè)字，包括苦辣香臭等，在識字上，我以為，不必要非得從大小人開始，孩子的記憶是驚人的，只要她想學(xué)，多難的字都可以過目不忘。因此，我特別提醒自己不要錯(cuò)過孩子學(xué)習(xí)的敏感期，孩子在敏感期里學(xué)習(xí)的效率是無可比擬的。比如自行車，阿姨現(xiàn)在還不會騎，桐已經(jīng)可以騎上車飛奔了。買來準(zhǔn)備等她大些用的旱冰鞋，桐在家滑過幾次之后，就可以完全獨(dú)立地自由滑行了。我在耐心地等待她的更多敏感期的到來。

五、從做中學(xué)

蒙特梭利說：嬰兒天生有一個(gè)精神胚胎，孩子會在這個(gè)精神胚胎的指引下自主成長，大人需要做的只是陪伴，在孩子探索世界的過程中，給予孩子足夠的空間和自由。陶行知說：生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。尊重孩子的獨(dú)立性，相信孩子有非常大的自主能力，給孩子足夠大的自由空間，這是我一直遵循的原則。從女兒能夠獨(dú)立移動攀爬取物開始，我就從來沒有限制過她的任何可能的自由，刀、剪、針、電插頭等危險(xiǎn)物品，她從來都是自由取用，從來沒有出過什么差錯(cuò)，大人需要做的只是在旁邊指導(dǎo)他如何使用。對于孩子正確使用一切物品的能力，我有充分的信心。每次當(dāng)桐爬高時(shí)，我從來不禁止她，只是在她爬上去之后，教她如何安全地返回地面，而不是掛在上面驚慌失措。當(dāng)孩子想切菜的時(shí)候，我給她整個(gè)的胡蘿卜黃瓜，讓她自己切細(xì)再放進(jìn)小鍋里烹飪。阿姨做饅頭的時(shí)候，她拿著大塊的面團(tuán)做各種點(diǎn)心。雖然用掉了一些食材，跟早教的學(xué)費(fèi)相比還是微不足道的。生活中，我們會將學(xué)過的知識及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在帶女兒參觀博物館時(shí)，我告訴她那些明清家俱里曾經(jīng)發(fā)生過的寶玉和林妹妹的故事，在杭州西湖上泛舟時(shí)，女兒繪聲繪色地給船上的游客講了白娘子和雷鋒塔的傳奇，而哪吒的風(fēng)火輪及八仙的寶貝更是我們角色扮演游戲里不可缺少的道具。因?yàn)闈?jì)公的故事，我們專程去看了飛來峰，當(dāng)女兒認(rèn)真地跪拜在靈隱寺的佛像前的時(shí)候，我看到了她的專注和佛緣。

六、給孩子愛和自由

一個(gè)孩子，如果在他成長的過程中，得到了足夠多的愛和自由，那他的人生必定是快樂而富足的。在孩子上幼兒園前，我常抱著寧愿寵壞孩子，也不管壞孩子的想法而放任她。我希望她能夠在愛和自由中充分發(fā)展她的精神胚胎，在探索世界中獲得足夠的創(chuàng)造力和內(nèi)在能量。讓孩子為了自己的意志而活著，而不是在愛的名義下強(qiáng)加給孩子家長的意志。當(dāng)孩子大些，我感到了約束的必須。給孩子設(shè)立一些規(guī)矩是我不得不做的事情，雖然我常常為此感到痛苦。比如規(guī)定孩子睡覺和看電視的時(shí)間，這成了我和她之間斗爭的主要內(nèi)容。而我從中得出的經(jīng)驗(yàn)是：要從自己勝算大的事情上入手建立微信，拗不過孩子的事情最好不要強(qiáng)調(diào)規(guī)矩，不然家長出爾反爾反而適得其反。比如她為了看“愛冒險(xiǎn)的朵拉”可以哭半小時(shí)以上直到我不得不妥協(xié)，令我很有挫敗感。另外，規(guī)矩一定要有一致性和一貫性，如果一家人有人認(rèn)為孩子可以做某事有人以為不可以，或者這時(shí)候可以而另一個(gè)時(shí)候又禁止，孩子會無所適從，家長的微信也無從建立。 這種情形也容易扭曲孩子的人格，當(dāng)家長喜怒無常，孩子無標(biāo)準(zhǔn)可循，他能做的只是不斷地調(diào)整自己的評價(jià)尺度，以討好家長為行為準(zhǔn)則。長此以往，會導(dǎo)致孩子自我意志的喪失。

七、不要否定孩子的感受

現(xiàn)在大多數(shù)父母都知道在孩子摔跤時(shí)鼓勵(lì)孩子自己站起來，但是卻有很多家長不懂尊重孩子的感受。每當(dāng)孩子摔跤后，總聽大人對孩子說：不疼，勇敢的孩子。你不是我，怎知我痛？如果我們一直否認(rèn)孩子的感受，并且鼓勵(lì)孩子否定自己，孩子的人格就會分裂，他不知道自己的感覺是正確的還是大人的說法是正確的。孩子和任何成人一樣需要的是理解和共情，如果我們能夠站在孩子的立場上想他所想感他所感，用孩子的眼睛去感受世界發(fā)現(xiàn)世界并與之共鳴，那么孩子被理解了包容了就安全了幸福了。因此，每天孩子從幼兒園或?qū)W?；丶液螅议L都有必要給孩子一段時(shí)間，專注地傾聽他一天的感受，讓孩子充分宣泄情緒后，再說出自己的想法，給他正向的引導(dǎo)。

共情，就是設(shè)身處地體會對方感覺的能力，既不是評價(jià)也不是鼓勵(lì)，更不是向?qū)Ψ捷斎胱约旱膬r(jià)值觀。家長缺乏這種能力時(shí)，孩子會把情緒壓抑進(jìn)潛意識里，日后這些得不到宣泄的情緒稍被觸動，就可能引發(fā)報(bào)復(fù)性反彈。比如痛苦被壓抑過多的孩子容易形成抑郁的體質(zhì)，而嫉妒或攻擊的欲望得不到宣泄就可能形成反社會性人格障礙。

八、不要給孩子貼標(biāo)簽

當(dāng)孩子“說謊”、“偷窺”或者有其它不當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，千萬不要給孩子貼標(biāo)簽，說孩子是“騙子”“小偷”，不要把孩子的行為上升到政治的高度。當(dāng)孩子說謊時(shí)，家長需要了解原因。如果你給孩子提供的是一個(gè)不需要謊言的環(huán)境，孩子就無須說謊。當(dāng)孩子的不良行為出現(xiàn)時(shí)，需要了解他的行為目的，如果他可以通過正常途徑滿足他的需要，不當(dāng)行為就不會發(fā)生。因此，給孩子創(chuàng)設(shè)不需要通過犯錯(cuò)達(dá)成某些愿望的環(huán)境，就是家長的任務(wù)。成為自己，是人生的終極追求。我努力發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，并且適時(shí)提供機(jī)會幫助她實(shí)現(xiàn)自我成長。我不要求孩子一定要成為怎樣杰出的人才，只希望她將來能做自己感興趣的事情，并把愛好發(fā)展成為事業(yè)，養(yǎng)活自己服務(wù)社會。

另外，我永遠(yuǎn)不會跟孩子談孝順，我以為孝和順是違反人類天性，違背人與人平等共處的原則的。作為父母，生而養(yǎng)之，是動物也具有的本能，而教育更是父母推卸不掉的責(zé)任。你分享了孩子的成長喜悅，你把玩了一個(gè)全新的鮮活生命的成長過程，孩子以他親歷的每一個(gè)瞬間豐富了你的生命，這就是回報(bào)。愛是一個(gè)雙向的過程，在給予的同時(shí)就在獲得，父母沒有強(qiáng)迫孩子孝順的權(quán)利，正如孩子成年后無權(quán)“啃老”一樣。如果你與孩子之間愛的流動是自然的雙向的，當(dāng)你們有了心靈上這份聯(lián)結(jié)，所謂“孝順”、“老有所依”都會成為自然而然的事情。

讓孩子聽從內(nèi)心的召喚，選擇他想要的人生，成為他自己。