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近年來(lái)，隨著人臉識(shí)別、大數(shù)據(jù)、深度學(xué)習(xí)的快速發(fā)展，人工智能受到普遍關(guān)注。教育作為人工智能的主要應(yīng)用領(lǐng)域之一，正向“人工智能+教育”的新階段邁進(jìn)。 l 人工智能究竟給教育帶來(lái)了哪些變革？ l “人工智能+教育”又該如何發(fā)展？ “人工智能+教育”政策出臺(tái)“人工智能技術(shù)在教育中的深度廣泛應(yīng)用，將徹底改變教育的時(shí)空?qǐng)鼍昂凸┙o水平，將實(shí)現(xiàn)信息共享、數(shù)據(jù)融通、業(yè)務(wù)協(xié)同、智能服務(wù)，推動(dòng)教育整體運(yùn)作流程改變，使規(guī)模化前提下的個(gè)性化和多元化教育成為可能，進(jìn)而構(gòu)建出一種新的靈活、開放、終身的個(gè)性化教育生態(tài)體系。”在今年召開的國(guó)際人工智能與教育大會(huì)上，教育部部長(zhǎng)陳寶生如是說(shuō)。 2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》通知，并啟動(dòng)實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃。聯(lián)合國(guó)教科文組織將教育信息化進(jìn)程分為起步、應(yīng)用、融合和創(chuàng)新四個(gè)階段。“教育+互聯(lián)網(wǎng)”為起步與應(yīng)用階段，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”則是融合應(yīng)用與創(chuàng)新發(fā)展階段。這一計(jì)劃的實(shí)施，加快了“人工智能+教育”的建設(shè)步伐。 “人工智能+教育”通過(guò)人工智能技術(shù)與教育深度融合進(jìn)而提升教育質(zhì)量。作為國(guó)家戰(zhàn)略，中國(guó)高度重視人工智能對(duì)教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢(shì)，加快發(fā)展伴隨每個(gè)人一生的教育、平等面向每個(gè)人的教育、適合每個(gè)人的教育、更加開放靈活的教育。 相關(guān)專家認(rèn)為，人工智能的發(fā)展既給教育的內(nèi)容、模式、方法、體系、評(píng)估等帶來(lái)了整體性影響，也為重塑教育形態(tài)、強(qiáng)化教育本質(zhì)帶來(lái)了新的機(jī)遇。事實(shí)上，推動(dòng)“人工智能+教育”的政策也在不斷“升級(jí)加碼”。從2015年到2017年，國(guó)家連續(xù)出臺(tái)三項(xiàng)政策，推進(jìn)教育信息化的發(fā)展——2015年，教育部發(fā)布《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》；2016年，教育部發(fā)布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》；2017年7月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》。不僅如此，2019年2月，教育部公布《2019年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》，明確指出要提升教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，做好人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)工作，并推動(dòng)在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程。 “人工智能+教育”初步嘗試《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確提出，要加快信息化時(shí)代教育變革；建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)；利用現(xiàn)代化技術(shù)加快推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。 事實(shí)上，我省很多地區(qū)及學(xué)校已開始了“人工智能+教育”的初步嘗試。長(zhǎng)沙市南雅中學(xué)全面使用智能閱卷軟件進(jìn)行試卷評(píng)閱。如此一來(lái)，老師能精準(zhǔn)了解學(xué)生的答題情況，提高教學(xué)的針對(duì)性，學(xué)生也能更好地了解學(xué)習(xí)的疏漏之處，并就薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的鞏固練習(xí)；株洲市天元區(qū)加速推進(jìn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，從2011年起基本實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)“學(xué)生同上一堂課”與“教師同備一堂課”，教育教學(xué)資源共享共建能力全市領(lǐng)先；臨澧縣第四完全小學(xué)使用語(yǔ)音智能系統(tǒng)，判斷師生的朗讀發(fā)音，提出糾正意見；攸縣石羊塘鎮(zhèn)羅家橋小學(xué)課前讓學(xué)生在學(xué)習(xí)終端平板電腦上利用智能軟件“一對(duì)一跟讀課文”，老師再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況及錯(cuò)誤率進(jìn)行備課，大大提高了課堂效率；益陽(yáng)市資陽(yáng)區(qū)中心小學(xué)以上學(xué)校根據(jù)學(xué)校學(xué)生人數(shù)采用“短焦投影機(jī)+電子白板+計(jì)算機(jī)+鋼制講臺(tái)+推拉式黑板+視頻展示臺(tái)”和“大屏幕電視機(jī)+視頻展示臺(tái)”兩種硬件配置…… “人工智能+教育”如何深度推進(jìn)人工智能的發(fā)展給重塑教育生態(tài)帶來(lái)了新的機(jī)遇，其優(yōu)勢(shì)和重要性毋庸置疑。但我國(guó)目前“人工智能+教育”仍處于初始階段，還有較多難題尚待解決。 2018年11月北京師范大學(xué)未來(lái)教育高精尖創(chuàng)新中心編制發(fā)布的《人工智能+教育》藍(lán)皮書指出了“人工智能+教育”的五個(gè)難點(diǎn)。一是人工智能技術(shù)尚未成熟；二是人工智能技術(shù)與教育的結(jié)合還不夠緊密；三是不同教育系統(tǒng)、平臺(tái)間的數(shù)據(jù)沒(méi)有開放和共享，信息孤島現(xiàn)象嚴(yán)重；四是單一的智能算法無(wú)法適應(yīng)復(fù)雜多變的教育場(chǎng)景，有以偏概全的風(fēng)險(xiǎn)；五是對(duì)人工智能的價(jià)值認(rèn)識(shí)存在兩極化。此外，由于地域與認(rèn)知差異，很多地區(qū)、教師及家長(zhǎng)還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“人工智能+教育”的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。 人工智能是一把“雙刃劍”，在借助它重塑教育生態(tài)的同時(shí)，必須分析其可能存在的風(fēng)險(xiǎn)并做好預(yù)案。 近年來(lái)，“人工智能+教育”的發(fā)展，帶動(dòng)了一批科技教育企業(yè)的投資熱情。不得不說(shuō)，它們?cè)谝欢ǔ潭壬掀鸬搅朔e極作用，但少數(shù)產(chǎn)品中出現(xiàn)了游戲、暴力、黃色等內(nèi)容，嚴(yán)重影響青少年健康成長(zhǎng)。同時(shí)，人工智能技術(shù)的推廣可能帶來(lái)的隱私泄露問(wèn)題與青少年視力問(wèn)題也亟待正視。 引導(dǎo)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生正確地對(duì)待和使用“人工智能+教育”產(chǎn)品，加強(qiáng)科研人員的倫理道德教育，在源頭堅(jiān)守倫理道德規(guī)范……這需要政府、企業(yè)、社會(huì)、家庭等各方的共同努力。 長(zhǎng)沙市南雅中學(xué)信息中心主任熊小強(qiáng)認(rèn)為，學(xué)?？墒褂萌斯ぶ悄艽髷?shù)據(jù)推進(jìn)智慧校園的精細(xì)化管理，并將“人工智能+教育”融入現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)中，促進(jìn)個(gè)性化教育，讓因材施教真正成為可能；此外，也可在學(xué)生社團(tuán)中開設(shè)創(chuàng)客、智能機(jī)器人、創(chuàng)意編程等相關(guān)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。 未來(lái)，科學(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代將越來(lái)越快。但無(wú)論技術(shù)如何發(fā)展，教育的本質(zhì)不變。當(dāng)教育擁抱人工智能，我們要始終保持面對(duì)變革的幸福感與使命感，并用新技術(shù)照亮教育的未來(lái)。 以上文章來(lái)源于湖南教育 ，作者趙經(jīng)天。 |
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