文言文的閱讀,首先要克服語言上的障礙。從語音、語法、詞匯三方面看,主要是語法和詞匯方面,而其中最關鍵的是詞匯,最難的也是詞匯。經(jīng)驗表明,一個人的文言閱讀水平基本取決于他所占有的文言詞語的量。因此,對中學生而言,閱讀文言文,關鍵是要掌握一定數(shù)量的文言詞匯。

《中學語文課程標準》對中學生 閱讀文言文的要求是:'閱讀淺易文言文,養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法,注重在閱讀實踐中舉一反三。'

基于教學實踐,在具體的學習過程中,有必要強調(diào)文言詞語積累的幾個基本原則:一、文言詞語的積累一定要放在具體的語境中去進行,一定要遵照'詞不離句,句不離篇'的原則。否則,文言詞語的積累將是艱難而低效的。

二、學以致用,用以促學。積累文言詞語的重要意義不在別處,就在理解運用。所以,在中學階段的文言文學習中,一定要把學習文言詞語和深入理解文言文統(tǒng)一起來。

三、舉一反三,形成系列。古代漢語中有大量的近義詞,對它們進行辨析、掌握和歸納,進而形成詞語系列,是積累文言詞語的一個重要方面,也是一個重要方法。

1. 基于以上認識,我們設計了三種類型的訓練,也就是學習文言常用字的三次'知識遷移':一是內(nèi)部語境的解詞訓練,讓學生從學過的或熟知的典型例句語境中理解與掌握常用字的義項。二是在成語中對該常用字的本義或引申義進一步強化訓練。中學生學習文言文常用字義,借助成語是一個好方法。無論在詞義、語法及應用諸方面,學習成語可以與文言文更好地溝通;而掌握了文言文常用字的常用義項,也有助于對成語中關鍵詞義的理解與掌握。