2019年10月30日星期三

今天上《太陽(yáng)》。學(xué)生在四年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)此課，所以用一課時(shí)教完。嘉婷做了記錄，如下：

20191030 統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)《16、太陽(yáng)》

第五單元是說(shuō)明文單元。閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明文章，了解基本的說(shuō)明方法；搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把某一事物介紹清楚。

《太陽(yáng)》這一課，學(xué)生在四年級(jí)滬教版語(yǔ)文教材中已學(xué)過(guò)，本課主要以復(fù)習(xí)為主。

一、初讀課文，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

1、默讀課文。

2、板書(shū)詞語(yǔ)：攝氏度、煤炭、繁殖、蒸煮、治療、疾病

①讀詞語(yǔ)。

②學(xué)生提醒寫(xiě)字時(shí)需要注意的地方，老師簡(jiǎn)要解釋，如：攝氏度與華氏度。

③再讀詞語(yǔ)。

二、精讀課文，梳理主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)說(shuō)明方法。

課文共8個(gè)自然段，分成了兩個(gè)部分。

（一）第一部分：1-3

1、讀第1-3自然段。

2、歸納了太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，分別是什么？

——太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)；體積很大；溫度很高?！景鍟?shū)】

3、說(shuō)明文，作者使用一些說(shuō)明方法，把事物的特點(diǎn)介紹得很清楚。

找一找，1-3自然段用了哪些說(shuō)明方法，有什么好處？

——第1節(jié)：列數(shù)字（一億五千萬(wàn)千米、三千五百年、二十幾年）；作比較（步行和坐飛機(jī)）。

師引導(dǎo)：當(dāng)數(shù)據(jù)太大，讓讀者沒(méi)有概念時(shí)，再一次列數(shù)字、作比較，讓人更加清晰地感受到事物的特點(diǎn)。

——學(xué)生自主分析第2、3自然段：作比較（一百三十萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)）；打比方（太陽(yáng)像盤(pán)子、大火球。）好處：突出了太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)、體積很大、溫度很高；讓讀者更能理解太陽(yáng)的體積到底有多大。

師引導(dǎo)：讀說(shuō)明文，第一要讀出說(shuō)明方法，第二要說(shuō)出說(shuō)明方法的好處?？梢杂脙蓚€(gè)常用句式：①生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……②通過(guò)什么方法，讓讀者更清楚地了解……

（能區(qū)分說(shuō)明方法，并根據(jù)具體內(nèi)容來(lái)談運(yùn)用的好處。老師給出答題的句式，其實(shí)就是答題的技巧和角度，讓學(xué)生表達(dá)地更清楚。

這一部分，老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)核心問(wèn)題：三段分別介紹了哪三個(gè)特點(diǎn)？每段中用了哪些說(shuō)明方法，有什么好處？ 思路清晰明了，歸納出主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)說(shuō)明方法的運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)很清晰，快準(zhǔn)狠?。?/span>

（二）第二部分：4-8

第二部分的信息比較混雜，但是有一句話能方便我們梳理信息。

——過(guò)渡句：“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切?！?/span>

【板書(shū)：與人類關(guān)系密切】

1、第二部分，從哪些內(nèi)容來(lái)介紹太陽(yáng)與人類的關(guān)系密切，找一找？

——第4節(jié)：動(dòng)植物的生長(zhǎng)與能源的形成

    第5、6節(jié)：氣候的變化

第7節(jié)：預(yù)防和治療疾病

【板書(shū)】

（通過(guò)過(guò)渡句，快速概括第二部分的重點(diǎn)內(nèi)容。再讓學(xué)生快速閱讀，提取關(guān)鍵信息。很快就梳理出了幾個(gè)小標(biāo)題。）

2、讀4-8自然段

3、說(shuō)話訓(xùn)練（課后習(xí)題：太陽(yáng)對(duì)人類的作用）

使用句式：“如果沒(méi)有太陽(yáng)，            ”，結(jié)合板書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)沒(méi)有太陽(yáng)的后果。

評(píng)價(jià)：內(nèi)容之間要有聯(lián)系、銜接，處理好邏輯關(guān)系。

（朱老師的說(shuō)話訓(xùn)練設(shè)計(jì)很自然。學(xué)生朗讀后，結(jié)合最后一句話，給出句式，讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)沒(méi)有太陽(yáng)的后果。在說(shuō)的過(guò)程中，不僅是把小標(biāo)題拼裝在一起，而是要加入一些內(nèi)容，將每一部分銜接起來(lái)。這在低年級(jí)的教學(xué)中也是一樣的，我在教拼音的過(guò)程中，先讓學(xué)生根據(jù)情境圖，把“誰(shuí)在干什么”說(shuō)清楚、說(shuō)規(guī)范，在讓學(xué)生加上圖片發(fā)生的時(shí)間，加上一些串聯(lián)的詞語(yǔ)，把整幅圖的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)。這也是在鍛煉學(xué)生的完整的、連貫的表達(dá)，是有思維含量的說(shuō)話訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)單地重復(fù)。）

三、小結(jié)，欣賞課文語(yǔ)言。

課文的語(yǔ)言風(fēng)格是怎么樣的？

——平實(shí)：語(yǔ)言質(zhì)樸，通俗易懂，簡(jiǎn)潔明了。

但有一處卻不是直接明了的：

——開(kāi)頭“后羿射日”的神話。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，學(xué)生說(shuō)，如果沒(méi)有開(kāi)頭的神話故事，文章就有點(diǎn)無(wú)聊……

師總結(jié)：兩種風(fēng)格的結(jié)合，不會(huì)因?yàn)檫^(guò)于平實(shí)而顯得無(wú)趣，能吸引讀者的注意力，增加閱讀的趣味。

（學(xué)生已學(xué)過(guò)這篇課文，所以老師本課主要以復(fù)習(xí)為主。同時(shí)在梳理文章的脈絡(luò)層次、了解說(shuō)明文的寫(xiě)作方法之后，老師還帶著學(xué)生賞析課文的語(yǔ)言。當(dāng)我們老師習(xí)慣于分析細(xì)節(jié)、內(nèi)容、寫(xiě)法的同時(shí)，也要提醒自己縱觀全文，帶著學(xué)生去感受語(yǔ)言的魅力，為后一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）