總的來說，核心素養(yǎng)的內涵包括核心知識、核心能力、核心品質，但不是它們的簡單相加。每一學科的教學目標、定位和教學活動都要從核心素養(yǎng)的高度來進行。

   就英語教育來說，一方面我們要從整體教育的高度來界定和確認學生應具備的核心素養(yǎng)及其內涵，另一方面也要從具體英語的角度來研制和確立英語的核心素養(yǎng)及其內涵。兩者要保持有機聯(lián)系和銜接，既要把普適性的核心素養(yǎng)落實到具體的學科素養(yǎng)當中，也要把學科素養(yǎng)提煉到一般素養(yǎng)中去。

但是課程還存在不少問題。特別是英語課程對學生思維能力的培養(yǎng)重視不夠，教師對語境創(chuàng)設不充分，對語篇意義關注不夠，對情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)未能落到實處，以及很少引導學生發(fā)展運用英語分析問題和解決問題的能力。而核心素養(yǎng)的建構必然引發(fā)我們對課程內容的重新思考和對教學方式的進一步優(yōu)化，為解決目前課程改革存在的問題提供思路和途徑。

核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力。它是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結合體。英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力，思維品質、文化意識和學習能力。

當“核心素養(yǎng)”成為學校新的育人目標，作為教書育人的主陣地，英語課堂如何承載這一目標呢，我覺得應該從以下幾方面入手:

（一）利用課堂，培養(yǎng)學生的語言能力

語言能力是一個整體，不能碎片化，培養(yǎng)語言能力要建立在一個整體性的語言學習活動中。英語課堂教學中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師創(chuàng)設緊密聯(lián)系真實生活和社會實際的英語教學情境，作為學生語言能力培養(yǎng)的橋梁。語言能力的培養(yǎng)需要老師們對語言進行建構與運用，這就需要我們教師根據(jù)教材進行單元統(tǒng)整與內容整合。單元統(tǒng)整與內容整合就是圍繞核心，設計任務；圍繞目標，逐步遞進；圍繞話題，整合內容。

（二）指引問題，引領學生的思維品質

指引問題主要是指教師在對學生進行英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，可以采用提出問題、思考問題、回答問題、評價問題的方式進行。問題是思維的起點，教師要精心設計問題，以問題為導向，引領學生的思維，讓學生獨立思考、推理和探究，訓練學生的思維品質。英語新教材中蘊含著知識性、思想性、教育性很強的內容，我們要善于發(fā)掘這些素材，挖掘教材的思想內涵，結合學生實際，采用靈活多樣的方法對學生進行思維品質的培養(yǎng)，讓他們的思維具有獨創(chuàng)性與批判性。

（三）強化口語，擴展學生的文化意識

任何一種語言都包含著不盡的文化內涵。語言與文化是同時產生并相互依存的。而中西文化中也存在著較為明顯的差異，因此對西方文化背景有一定的了解，學生才能更快更準確把握英語的語言本質和思想內涵，才能更準確地學習和運用英語。

（四）催化學習能力，潤滑情感態(tài)度

1.合作融合，催化學生的學習能力。

合作融合的關鍵在于學生在完成小組任務的過程中相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。它需要學生的分工與合作，也需要學生彼此之間的溝通與交流，用合作作為催化劑，使學生在共同完成相關學習任務的時候，不斷增強自己的學習能力。隨著學習能力的增強，又反過來對其他核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了助推作用，讓其他的核心素養(yǎng)能得到更好的發(fā)展?？傊献鲗崿F(xiàn)了學生間智慧的互換、心靈的接納，是培養(yǎng)文化領域中語言溝通素養(yǎng)的有效途徑。

2.知情融合，潤滑學生的情感態(tài)度。

知情融合即認知和情感的融合。現(xiàn)代教學把課堂視為一個由認知和情感交織共生的生活世界，一方面認知為情感的產生和發(fā)展提供理性基礎，另一方面情感對認知活動又具有動力、強化和調節(jié)作用，情感和認知在課堂教學中存在著相互聯(lián)系、相互制約和相互促進的關系。知情之間有層次的遞進循環(huán)，最終實現(xiàn)融合。課堂教學中教師要充分挖掘和利用教材、環(huán)境等潛在知情因素，啟動、維護、強化學生的認識活動，使教學過程既是認知訓練的過程，又是情感陶冶和提升的過程。同時要充分發(fā)揮教師的言傳身教，準確找到教與學和諧一致的結合點，讓發(fā)自內心深處的真誠打動學生，引發(fā)情緒與心靈共鳴，讓課堂教學成為師生情感交流、智慧碰撞、人格感染的過程。

總之，在英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是順應時代發(fā)展要求的體現(xiàn)。英語教師要在教學過程中，結合教學內容和教學目標，采用有效的教學手段，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生形成正確的價值觀和高尚的品德，并懂得對自己的言行進行約束，成為具有綜合素養(yǎng)的人才。