理論是從實(shí)踐中提煉概括出來的帶有規(guī)律性的，同時(shí)又能夠指導(dǎo)實(shí)踐的思想體系。相應(yīng)地教學(xué)理論就是從教學(xué)實(shí)踐中提煉概括出來的帶有規(guī)律性的，同時(shí)又能夠指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的思想體系。從這個(gè)意義說，教師的理論素養(yǎng)越高，教學(xué)實(shí)踐的有效性就越高。因此，在工作中，作為一線教師，要想提高自己教學(xué)的有效性，就得不斷加強(qiáng)自己的理論修養(yǎng)，以期使自己的理論修養(yǎng)能夠起到提升自己的教學(xué)質(zhì)量的作用。

教師提高自己理論素養(yǎng)的途徑和方法很多，但歸納起來，以下五個(gè)方面當(dāng)是重點(diǎn)：

1.讀書學(xué)習(xí)。讀書學(xué)習(xí)是教師提高自己理論素養(yǎng)的基本途徑。對于這條途徑，教師須一輩子走下去。在這條路上，教師必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：教育學(xué)、教育哲學(xué)、東西方教育史、所教學(xué)科的學(xué)科教育史；心理學(xué)、教育心理學(xué)；東西方教育史上有代表性的教育家的代表作、所教學(xué)科的學(xué)科教學(xué)論方面的必讀著作等等。作為一名教師，只有熟讀了上面所列舉的諸方面的必讀著作，他在理論素養(yǎng)方面才會(huì)有一個(gè)的較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐反思。實(shí)踐性是教師工作的基本特征。教師要想提高自己教育教學(xué)實(shí)踐的效率，除了持之以恒的學(xué)習(xí)外，經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐是提高自己教育教學(xué)效率的基本途徑，也是提高自己的理論素養(yǎng)的基本途徑。而且，從某種意義上說，反思還是每一位教師走向成熟成功的不二法門。在這個(gè)方面，現(xiàn)在許多學(xué)校要求教師上完一堂課后必須寫教后記，應(yīng)該說，這是教師反思自己教學(xué)的最佳途徑。教育教學(xué)過程中，教師如能認(rèn)真對待，其對提高教師的教學(xué)能力，幫助教師樹立正確的教學(xué)觀，意義重大，不容小視。

3.課題研究。開展課題研究是教師提高自己理論素養(yǎng)的跳板。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)自己的實(shí)際情況開展有針對性的課題研究。這類課題研究一旦取得成功，不僅對教師的教育教學(xué)實(shí)踐會(huì)起到直接的指導(dǎo)作用，更重要的是它能很好地提升教師的理論素養(yǎng)，使教師的綜合素質(zhì)大為提高。當(dāng)然，在具體的做法上，筆者有三個(gè)建議。一是所選課題必須是自己在教育教學(xué)過程中遇到的、自己很感困惑的問題；二是課題的研究必須有利于提高自己的教育教學(xué)效率；三是切忌盲目跟風(fēng)隨大流。盲目跟風(fēng)隨大流可能有利于你評職稱，可能有利于你晉升職位，但對你的專業(yè)的提升、對你的教育教學(xué)水平的提升恐怕沒有多少作用。

4.交流研討。多參加一些級別高的教育教學(xué)研討會(huì)是教師開闊眼界、提升自身素養(yǎng)的又一條重要的途徑。但是，要注意的是，所參加的這類研討會(huì)必須是級別較高的，通常有知名特級教師示范課的、知名專家應(yīng)邀作報(bào)告的；倘若不具備這兩個(gè)條件，即使你參加了，也不會(huì)有什么大的收獲。

 5.  考研深造。現(xiàn)在許多師范院校都開設(shè)有教育類學(xué)科課程專業(yè)碩士課程，年輕一點(diǎn)的可考慮報(bào)考。這是提高自身理論素養(yǎng)的最專業(yè)的一條途徑。在這條路上，你會(huì)享受到專業(yè)而系統(tǒng)的指導(dǎo)、訓(xùn)練，你的專業(yè)能力、理論修養(yǎng)在這條路上將得到最大程度的提升。

常言道：思想是行動(dòng)的指南。在教育教學(xué)過程中，只有教師的理論修養(yǎng)提高了，樹立了正確的、先進(jìn)的、科學(xué)的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和教師觀，我們的教育教學(xué)實(shí)踐才能步入正軌，并逐步走上“多快好省”的快車道。