陜西省丹鳳中學(xué) 張富群 郵編：726200

與一位從基層學(xué)校選聘到重點(diǎn)學(xué)校的優(yōu)秀教師閑聊時(shí)，這位教師說(shuō)自己現(xiàn)在感覺(jué)很苦惱，不想在新學(xué)校教學(xué)，想回到原來(lái)的學(xué)校去。經(jīng)過(guò)深入交流。我明白了她心里產(chǎn)生苦惱的原因。這位教師說(shuō)自己在新學(xué)校里的課堂教學(xué)中，缺乏被信任感和安全感，原因是中層領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)接一個(gè)聽(tīng)課，今天這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)這樣指導(dǎo)，明天那個(gè)領(lǐng)導(dǎo)又那樣評(píng)價(jià)，搞得自己無(wú)所適從。特別令她反感的是，自己在課堂上講到興奮處時(shí)，猛然看到教室外面有一雙偷窺的眼睛，頓時(shí)，教學(xué)的靈感和興致一下子煙消云散，一種不被信任的感覺(jué)涌上心頭，心中的煩惱油然而生。

事實(shí)上，這位教師的煩惱在一些學(xué)校并不少見(jiàn)。為了加強(qiáng)教學(xué)管理，校長(zhǎng)給每位中層領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)了聽(tīng)課任務(wù)，這本身無(wú)可厚非。問(wèn)題是，今天的中小學(xué)學(xué)校，許多中層領(lǐng)導(dǎo)自己不代課，脫離課堂教學(xué)實(shí)踐，聽(tīng)課時(shí)心不在焉，評(píng)課時(shí)泛泛而談，對(duì)一線教師指導(dǎo)作用并不大，但他們一個(gè)個(gè)都以指導(dǎo)者自居，搞得老師們難以靜下心來(lái)組織課堂教學(xué)。學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)無(wú)休止的進(jìn)入課堂無(wú)效聽(tīng)課，使老師們喪失了自己獨(dú)立組織課堂教學(xué)的時(shí)間和空間。一些學(xué)校的校長(zhǎng)為了加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的管理，安排督檢人員對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行巡視和檢查，在教師上課期間進(jìn)行暗地窺視，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行信息反饋，搞得老師們?cè)谏险n期間帶著鐐銬跳舞。

課堂，是教師和自己的學(xué)生共同創(chuàng)造、共同分享的神圣之地。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是自己展示才華的地方。教師的才華只有在特定的課堂教學(xué)情境下，靈感頻發(fā)，才思敏捷、妙語(yǔ)連珠彰顯出來(lái)。這些需要教師具有獨(dú)立自主的課堂教學(xué)時(shí)間和空間，獨(dú)立自主課堂教學(xué)時(shí)間和空間是教師在課堂上展示自己才華的充分必要條件。

學(xué)校是育人之地，是為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)具有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的合格公民。教師的獨(dú)立人格和尊嚴(yán)是培養(yǎng)具有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)學(xué)生的必要條件。課堂，是學(xué)校育人的核心主陣地，是師生心靈相通的特定場(chǎng)域。在課堂教學(xué)這個(gè)神圣的地方，教師最大的需要，就是擁有自己獨(dú)立的課堂教學(xué)時(shí)間和空間。擁有自己獨(dú)立的課堂教學(xué)時(shí)間和空間是教師獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的具體體現(xiàn)。作為學(xué)校校長(zhǎng)，應(yīng)該以寬闊的教育胸懷，充分信任教師，尊重教師，依靠教師，滿足教師擁有獨(dú)立課堂教學(xué)時(shí)間和空間這一最大需要，使老師們?cè)趽碛凶约邯?dú)立課堂教學(xué)時(shí)間和空間的環(huán)境中充分展示自己的才華，發(fā)揮教師這一教育教學(xué)核心資源的優(yōu)勢(shì)作用，不斷提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。