這兩天看到一個(gè)新聞，說一個(gè)女孩被媽媽帶到書店，泡了一天，看了八本書。書店早晨10點(diǎn)開門，看到下午還不想走。

同樣的場(chǎng)景，我的同事曾向我抱怨，說帶孩子去圖書館，但是孩子毫無興趣，即使人在那呆一天也不看書。

有人把這種差異歸結(jié)為天生性格不同，不過在我看來，后天的教育和父母的影響更是功不可沒。今天這篇文章，我們就來談?wù)勱P(guān)于孩子閱讀興趣的話題。

1.孩子不喜歡閱讀的原因

很多父母都知道培養(yǎng)孩子閱讀興趣的重要性，正如英國(guó)哲學(xué)家培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?？傊R(shí)能塑造人的性格”，但實(shí)際上，很多人可能忽視了一點(diǎn)：閱讀本身是一項(xiàng)高級(jí)的腦力活動(dòng)，換言之，熱愛閱讀并非人類的天性，而是一項(xiàng)需要后天培養(yǎng)的技能。所以，引導(dǎo)和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣， 也就成了家長(zhǎng)一項(xiàng)重要的功課。

① 根本原因：缺乏閱讀的興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，毫無疑問，孩子缺少閱讀興趣最主要和最根本的原因，在于缺少閱讀的興趣。只有有了真正的興趣，閱讀這件事才會(huì)順其自然，成為孩子“心向往之”的事情。

雖然這個(gè)道理很容易理解，但是事實(shí)上，很多家長(zhǎng)卻在做著與之相反的事情。那么家長(zhǎng)的什么行為會(huì)扼殺孩子的閱讀的興趣呢？

第一：控制（目的、期待）。

前段時(shí)間我曾經(jīng)在悟空問答上回答了一個(gè)問題。提問者問道：“每天要求孩子在家讀書，書目不限，時(shí)間不限，主要是培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，這樣做真的錯(cuò)了嗎？”

在這個(gè)提問者的提問中，他用了一個(gè)詞—— “要求”，雖然他隨后用了很多“不限”，貌似給出了寬松的閱讀條件，但實(shí)際上，這個(gè)“要求”和隨后的目的（培養(yǎng)閱讀習(xí)慣）交相呼應(yīng)，在不經(jīng)意間“暴露”了家長(zhǎng)的目的性和與之相伴的焦慮、控制等情緒。

正如弗洛伊德所說：“沒有真正的玩笑，所有的玩笑都包含著真實(shí)的成分”一樣，這種看似不經(jīng)意的表達(dá)，實(shí)際上暴露了家長(zhǎng)赤裸裸的目的性和控制性。家庭教育就是這樣，失之毫厘謬以千里，閱讀的初心，本應(yīng)該不帶任何目的性，純粹讓孩子因感受到閱讀的美好而愛上閱讀，但當(dāng)家長(zhǎng)一旦帶有目的性時(shí)，即使日后面子上做的再佛系，里子里也難逃控制或期待。

有控制（期待、要求） ，就會(huì)有逆反。父母潛意識(shí)中流露出來的內(nèi)容很容易被孩子敏銳的捕捉，從而使孩子喪失閱讀興趣。正因?yàn)槿绱耍@個(gè)提問者才會(huì)在最后挫敗的追問“這樣做真的錯(cuò)了嗎？”，很顯然，雖然他各種“不限”，但結(jié)果卻與他的初心相去甚遠(yuǎn)。

第二，急迫。

很多父母因?yàn)閹е康男詫?duì)待孩子的閱讀，所以不可避免的帶著急迫的心理。比如，按照自己的意愿，給孩子買很多名人故事、古典名著，以“熏陶”孩子的閱讀興趣。但是父母的這種急迫往往會(huì)起反作用，使孩子喪失閱讀興趣。

孩子的閱讀必須遵循ta自身的發(fā)展規(guī)律。從“撕不爛”的嬰幼兒卡片——“撕不爛”的嬰幼兒讀本——訂閱嬰幼兒刊物——訂閱小學(xué)生刊物…..有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

有的父母對(duì)于孩子總喜歡讀同一本書感覺很焦慮，覺得這樣孩子就不能學(xué)習(xí)新知識(shí)了，也有的家長(zhǎng)總迫切的希望孩子少讀閑書，多讀“有意義”的書…..家長(zhǎng)的這些行為，都會(huì)無形當(dāng)中破壞孩子的閱讀興趣。

第三，功利。

在這個(gè)功利的社會(huì)中，閱讀這件事也被渲染了很多功利的成分。比如父母教給孩子故事、兒歌，就讓孩子復(fù)述、背誦，在親朋面前表演等等，這些行為，都極大的挫傷了孩子的閱讀興趣，把簡(jiǎn)單的事情搞的復(fù)雜化。

很多父母會(huì)無形當(dāng)中使用很多獎(jiǎng)懲制度，定額制定，將孩子的讀書和這些功利性的事情聯(lián)系起來，這種行為同樣會(huì)極大的損害孩子閱讀這件本應(yīng)該純凈的事情。

所以，如果孩子缺少閱讀興趣，不愛讀書，多半是父母自己的心態(tài)出了問題。需要家長(zhǎng)自省。

② 重要原因：沒有良好的家庭氛圍

父母是原件，孩子是父母的復(fù)印件。很多家長(zhǎng)自己本身沒有閱讀習(xí)慣和興趣，一有時(shí)間就抱著手機(jī)刷屏，但是卻希望培養(yǎng)出熱愛閱讀的孩子，這基本上是不可能的。

書，對(duì)幼兒來說，是個(gè)看不懂的物品，如果沒有引導(dǎo)，孩子自己是無法認(rèn)識(shí)“書是用來讀而不是玩兒”的。而且，閱讀是件需要耗費(fèi)腦力的辛苦事，遠(yuǎn)不如電視卡通這種被動(dòng)接收型娛樂輕松省心，如果沒有家長(zhǎng)陪伴其發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，孩子是不會(huì)主動(dòng)棄易從難的。所以，孩子能不能養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，最大的障礙，是家長(zhǎng)有沒有毅力陪伴閱讀，堅(jiān)持得足夠久直至它變成行為習(xí)慣。

很多父母把給孩子講故事當(dāng)成是一件“苦差”，在講故事的時(shí)候難免敷衍了事，甚至用現(xiàn)成的故事機(jī)取代父母講故事，但事實(shí)上，父母如果對(duì)孩子敷衍怠慢，孩子就一定會(huì)敏銳的感覺到，從而對(duì)閱讀喪失興趣。越小的孩子，這一點(diǎn)越明顯。2歲以下的孩子，不需要優(yōu)美的語句、跌宕的情節(jié)，更不需要“王子公主最終幸福的生活在一起”的完美結(jié)局。而需要對(duì)周圍世界準(zhǔn)確的認(rèn)知以及自我掌控世界的自信和把握。當(dāng)父母繪聲繪色的給孩子講故事，把故事書里的圖片和名稱反復(fù)和孩子建立固定的聯(lián)系時(shí)，孩子就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的滿足感，而這種滿足感來自于圖書，自然，也就幫孩子建立了對(duì)圖書的信任和喜愛。可想而知，如果父母自己沒有耐心，只是照本宣科，以為干巴巴的給孩子讀了故事，就能培養(yǎng)出孩子的閱讀興趣，這顯然是不可能的。

只有父母是真正熱愛閱讀的父母，孩子才能成為真正熱愛閱讀的孩子。所以，良好的家庭氛圍，絕不僅僅是給孩子買很多豪華書籍、高級(jí)的讀書空間、調(diào)和到最佳的燈光亮度….更主要的是父母自己本身有熱愛閱讀的習(xí)慣。

③ 孩子的閱讀障礙

孩子詞匯量小，所以孩子在閱讀過程中出現(xiàn)過多的生僻字會(huì)影響孩子對(duì)文章所要表達(dá)意思的理解，久而久之，孩子的自信心逐漸減弱，同時(shí)也慢慢對(duì)閱讀失去了興趣，自然而然也就不再愿意看書了。

除此之外，還有約20%的孩子有不同程度的閱讀障礙癥。閱讀障礙，簡(jiǎn)單說來是一種大腦綜合處理視覺和聽覺信息不能協(xié)調(diào)而引起的一種閱讀和拼寫障礙癥，但他并不是智力低下的孩子，相反，可能智商極高。只是閱讀障礙在幼兒時(shí)期家長(zhǎng)不容易發(fā)現(xiàn)，一般進(jìn)入小學(xué)后才發(fā)現(xiàn)孩子閱讀非常費(fèi)勁，大部分家長(zhǎng)和老師可能非常容易誤會(huì)他是“笨孩子”、小馬虎、太粗心、不專心、不用功……，從而第一反應(yīng)是責(zé)罵、批評(píng)孩子“笨”還不用功不肯嘗試，造成孩子對(duì)閱讀更加害怕和恐懼。正如耶魯大學(xué)莎莉教授在一篇文章中提到：閱讀障礙常被家長(zhǎng)誤診為孩子的努力水平、環(huán)境因素等等。

但在孩子入學(xué)之前，很難識(shí)別出閱讀障礙的跡象，閱讀障礙通常在小學(xué)期間被診斷出來，只能通過閱讀專家或心理學(xué)家在學(xué)校或社區(qū)進(jìn)行全面評(píng)估才能正式診斷出來。但當(dāng)孩子被確認(rèn)為患有閱讀障礙時(shí)，他們的閱讀問題和自尊心已受到較大的影響，所以在小學(xué)早期識(shí)別癥狀非常重要。

2. 如何引導(dǎo)孩子的閱讀習(xí)慣

文章最開頭那個(gè)女孩的媽媽，對(duì)這個(gè)問題做出了她的回答。她主要說了三個(gè)方面，第一，媽媽愛看書；第二，媽媽從來不破壞孩子的閱讀興趣；第三，媽媽從小告訴孩子：最有趣的事情，最好的答案，都在書中能夠找到。

這位媽媽的答案，非常好的詮釋了父母該從哪幾個(gè)方面培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。大致說，有以下幾個(gè)方面。

① 父母的榜樣作用

這一點(diǎn)毋庸置疑，父母對(duì)孩子的影響是根深蒂固、潛移默化的。社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人阿爾伯特·班杜拉認(rèn)為“觀察學(xué)習(xí)是通過榜樣所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，由注意、保持、復(fù)觀和動(dòng)機(jī)四個(gè)過程組成”，班杜拉認(rèn)為，幼兒具有極強(qiáng)的觀察模仿能力，因此榜樣在兒童行為的養(yǎng)成中具有重要作用。

所以，父母的言傳身教對(duì)孩子的影響是巨大而深遠(yuǎn)的。其實(shí)在家庭中，親子閱讀不僅僅能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，而且還是一個(gè)很好的和孩子一起培養(yǎng)親子關(guān)系的方式。是否愿意進(jìn)入孩子的世界，和孩子一起閱讀那些成人感覺枯燥乏味的書籍，不僅代表了父母的閱讀習(xí)慣，更體現(xiàn)了父母是否對(duì)于進(jìn)入孩子的世界感興趣的態(tài)度。

相反，如果父母本身熱衷于刷手機(jī)、玩游戲，而要求孩子多讀書，那樣，不但不能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，反而會(huì)激發(fā)孩子的逆反情緒，更加得不償失。

② 注意孩子的閱讀敏感期，找到適合孩子年齡段的讀物。

孩子的閱讀敏感期一般是在4歲半到5歲半的時(shí)候來臨，只要智力正常，一般不會(huì)超過6歲。6歲后的閱讀相比于6歲前，孩子更難養(yǎng)成興趣習(xí)慣，所以6歲前也稱為兒童閱讀的黃金期。

美國(guó)著名生理學(xué)家瑪莉安·伍爾夫通過研究?jī)和喿x時(shí)的大腦變化發(fā)現(xiàn)，兒童閱讀是左右大腦兩個(gè)區(qū)域都一起運(yùn)行的，而過了這個(gè)時(shí)期，學(xué)習(xí)語言的能力開始退化，我們成年人在閱讀時(shí)，往往是只有一個(gè)大腦半球在工作。所以，在孩子6歲之前，父母需要特別注意。

很多家長(zhǎng)對(duì)兒童讀物最大的誤解是，只要是花里胡哨卡通圖的益智書就是兒童讀物，事實(shí)上，每個(gè)年齡段，孩子的心理特征都不同，對(duì)應(yīng)的閱讀關(guān)注點(diǎn)也不同，尤其是低齡幼童，一歲、兩歲和三歲之間的區(qū)別，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于八歲和九歲。這就要求父母需要對(duì)不同年齡段孩子的心理特征有所了解，找到適合孩子每個(gè)階段的讀物。

孩子2歲以前，可以通過指認(rèn)等方式，讓孩子建立和書籍的親密關(guān)系，而6歲以前，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)字不多，繪本是最佳的啟蒙讀物。而家長(zhǎng)需要有辨識(shí)優(yōu)秀繪本的能力。那些講大道理的繪本，很可能不是孩子喜歡的。

9個(gè)月-1歲：色彩鮮艷的大圖案硬紙書（紙板書），刺激大腦發(fā)育，父母可以通過讓寶寶一邊看，一邊說出事物的名稱，為寶寶說話打好基礎(chǔ)。

1-2歲：大幅圖畫的圖書，最好跟日常生活相關(guān)，比如炊具、電器、家具、寵物、玩具等，更利于孩子閱讀和接觸。

2歲-3歲：父母適宜給孩子閱讀一些簡(jiǎn)短、有趣的故事，力求用孩子聽得懂的口語表達(dá)出來，而不是書面語。

3歲-4歲：給孩子選擇有細(xì)節(jié)和情節(jié)的故事，但注意最好還是以大量圖片為主，圖片能促進(jìn)孩子的想象力，有助于孩子喜愛上閱讀。

4歲-5歲：推薦有故事情節(jié)的連環(huán)畫，比如《西游記》等，有情節(jié)有圖案，不僅吸引孩子眼球，還能讓孩子持續(xù)閱讀下去。

5歲-6歲：這階段孩子會(huì)對(duì)科學(xué)類的兒童故事比較有興趣，有助于孩子思考，還能促進(jìn)孩子的動(dòng)手能力，當(dāng)孩子有此類需求時(shí)要努力配合，否則孩子會(huì)由于各種阻力而放棄。

6歲-7歲：幻想類童話一方面能滿足孩子想象力馳騁的需求，孩子還能在有趣和輕松中感受愉悅，有助孩子沉浸在閱讀的海洋。

8歲-10歲：可以適當(dāng)接觸歷史故事了，并且也到了孩子可以自由流暢閱讀的階段，可以讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立看書的習(xí)慣。

10歲-12歲：除非是非健康類書籍，建議家長(zhǎng)不要限制孩子的閱讀類型，只要孩子喜歡，大可放開手，開卷有益，有助孩子建立廣泛興趣，建立更全面的知識(shí)。

③ 以“游戲”的態(tài)度讓孩子感受到閱讀的美好。

想要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，就需要讓孩子以游戲的態(tài)度對(duì)待它。因?yàn)槊總€(gè)兒童的天性都是熱愛游戲的，反之，很多家長(zhǎng)把閱讀當(dāng)做一件嚴(yán)肅的事情對(duì)待，甚至?xí)挥勺灾鞯慕o閱讀增加很多功利的色彩，這樣，孩子自然不喜歡閱讀。

從大的角度說，人生就是一場(chǎng)游戲。從小的方面說，閱讀也是一個(gè)非常有趣的游戲。

在孩子小的時(shí)候，父母找到適合孩子的繪本，首先自己熱愛，然后才能投入的讀給孩子，接著，再教給孩子一起讀，很多孩子小時(shí)候并不認(rèn)識(shí)字，但是他們卻能夠用手指著字，一字不拉的讀（背）下來。這就是因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)書籍非常感興趣。父母后期可以幫著孩子一起讀，并且在討論故事的過程中，鍛煉孩子的復(fù)述能力和語言組織能力，從而刺激孩子的自由聯(lián)想能力和大腦的發(fā)育。

真正的閱讀是無痕的。父母在其中施加的“力量”越小，孩子對(duì)閱讀就越感興趣。當(dāng)家長(zhǎng)以游戲的態(tài)度輕松的閱讀，孩子也會(huì)把閱讀當(dāng)成是和吃飯喝水一樣必須而普通的事去看待。如果孩子沒能堅(jiān)持讀完一本書，或者總是虎頭蛇尾，家長(zhǎng)不要表現(xiàn)的特別焦慮或著急，而應(yīng)該以輕松的態(tài)度看待這件事，這很可能是孩子在挑選自己更感興趣的書籍。

家長(zhǎng)的心態(tài)越輕松，孩子的閱讀越簡(jiǎn)單。

同樣，在孩子的閱讀范圍的問題上，家長(zhǎng)也要給孩子更多的自由。家長(zhǎng)的職責(zé)是確保閱讀材料無害，除此之外，應(yīng)該盡量多的給孩子選擇閱讀的自由。讀書本身的意義，是在讀的過程中潛移默化的影響的，家長(zhǎng)不要把過多自己的影響施加到孩子讀書的事情上來，比如給孩子買大量的名人傳記、古典名著希望孩子讀完，而應(yīng)該讓閱讀成為一件持之以恒的事，成為一輩子的修行，有靜候花開的心態(tài)。事實(shí)上，日積月累的閱讀才能培養(yǎng)孩子清晰的邏輯思維能力，所以，讓孩子堅(jiān)持閱讀，總有一天會(huì)開出最美的那朵花。而家長(zhǎng)要做的，很多時(shí)候只是安靜的等待。

很多父母把“如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣”當(dāng)成一個(gè)課題來啃，但是卻很少能意識(shí)到自己的行為、心態(tài)對(duì)孩子閱讀產(chǎn)生的影響。如果父母把閱讀當(dāng)成一件美好而不可缺少的事，那么孩子自然也就會(huì)把閱讀當(dāng)成像吃飯睡覺一樣自然的事。