這樣的教師培訓(xùn)，再給我來一沓

芳草屋845 2019-10-03

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2019年9月26日，第一次參加上海市浦東新區(qū)部編本教材的培訓(xùn)?？傮w來說，收獲很大，第一次讓我有了傾吐的欲望。

這次培訓(xùn)三個流程：1、統(tǒng)編教材教學(xué)研討《消息寫作指導(dǎo)》，2、統(tǒng)編教材“活動探究”單元教學(xué)設(shè)計研討，3、微講座：基于單元教學(xué)設(shè)計的寫作訓(xùn)練目標(biāo)確定。

說實話，聽完之后，有一種豁然開朗茅塞頓開的感覺，原來也可以這樣！內(nèi)容充實，收獲很多。但具體如何內(nèi)化為自己的東西，我想，還需要一個漫長的過程?？傮w來說，我個人有以下三個點的感悟：

備課的程度

備課，這是教師的常態(tài)。然而，如何備課，備課到什么程度，這也是一個問題。

這次培訓(xùn)，讓我對備課，有了更多的了解。講解中，來自上海市實驗學(xué)校東校的胡老師對新聞單元的備課資料，超乎我的想象，原來很多事情不是你做不到，而是你想不到；原來教師備課可以備到如此程度！教師提供了各種各樣的學(xué)習(xí)資源，報紙諸如《文藝報》《解放日報》《新聞日報》等，學(xué)術(shù)專著如《新聞報道與寫作》《當(dāng)代新聞采訪與寫作》《華爾街日報是如何講故事的》等，還有各種類型的講座，如專職記者的講座、美術(shù)老師講座以及各類時事的講座等等……

胡老師，就新聞單元做出的項目，我覺得真的很棒。首先，教師對新聞資料的搜集與匯總，對新聞理論的閱讀，學(xué)生的語言組織能力、合作能力、對新聞事件的敏感度等，都在這個單元得到了很好的體現(xiàn)。

真的讓我自嘆不如，同時也讓我反思自己的備課程度。我在多大程度上為一篇課文備課？我為學(xué)生提供了多少可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的輔助性資料？對此，我是不是可以做的更多？

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

整體意識

在以前的教學(xué)活動中，只是一點微意識，一篇文章對應(yīng)相應(yīng)的單元，這一單元是散文，那一單元是詩歌，這一單元是演講……但經(jīng)過這次培訓(xùn)，我更深刻地認識到，每一篇課文不僅僅都隸屬于相應(yīng)的單元，而且它需要服務(wù)于單元教學(xué)目標(biāo)，并由此延伸至整個課程目標(biāo)，形成整體的結(jié)構(gòu)框架。

我意識到每一篇課文不是孤立的存在，它有相應(yīng)的單元計劃單元目標(biāo)，同時作為教師，必須站得更高看得更遠，高瞻遠矚，統(tǒng)籌把握，實現(xiàn)各種課時目標(biāo)、單元目標(biāo)、課程目標(biāo)等的互文與交流。

情境化教學(xué)和活動設(shè)計的多樣化

一方面，培訓(xùn)中情境化的教學(xué)讓我印象深刻。

一般老師，課前導(dǎo)入的一個音樂、一段視頻等都是情境化教學(xué)。但是我們很難在整個單元的實施過程中，將情境化教學(xué)貫穿始終。但胡老師的單元設(shè)計確確實實讓學(xué)生真正參與新聞其中，以新聞人身份設(shè)計一份報紙，諸如確定采訪人士，確定采訪提綱，參照其他報紙確定報紙的制作流程，版面的排版，報紙的印刷與宣傳等。通過這種實打?qū)嵉牟僮?，讓學(xué)生真正融入新聞的大環(huán)境之中，以這種情境化的教學(xué)實施，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達成。

另一方面，讓我印象深刻的便是教學(xué)活動的多樣性。

傳統(tǒng)課堂，以教師講授為主，對學(xué)生進行填鴨式的教育。但在這里，胡老師以學(xué)生為主體?！拔沂切∮浾?，新聞采編寫”，新聞，是一個相對社會化的點。教師抓住這一特點，在新聞單元，讓學(xué)生積極參與新聞的采訪、編輯等過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生感興趣、動起來，并在這個過程中獲取知識，最后，對活動有一個成果性展示，而且對學(xué)生設(shè)計出來的報紙進行宣傳推廣，并對優(yōu)秀的報紙加以購買。