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隨著經(jīng)濟(jì)水平的上升，大多數(shù)家庭的生活的水平已經(jīng)不再是是過(guò)去的僅僅滿足于溫飽的生活了，很多父母都常感慨：現(xiàn)在這一代孩子多幸福啊，不愁吃不愁穿的，從小就有各種各樣好玩的好吃的，相比我們小時(shí)候不知道幸福多少了。

大多數(shù)父母都有這樣的感受，因?yàn)楦改競(jìng)兊男r(shí)候都從物資匱乏的時(shí)代過(guò)來(lái)，吃飽穿暖都是一個(gè)問(wèn)題，更別提還有玩具玩了，當(dāng)他們有了孩子，就特別能感同身受，不想自己的孩子再過(guò)自己以前的生活了，于是一些家長(zhǎng)就把給孩子買玩具當(dāng)成了一種彌補(bǔ)自己童年失落感的表現(xiàn)；

此外，還有的是有些家長(zhǎng)把玩具當(dāng)成父母陪伴的替代品，家長(zhǎng)工作繁忙，沒時(shí)間去陪伴孩子，那么給孩子買玩具無(wú)疑是打發(fā)孩子時(shí)間給自己騰出空間最好的方式了。當(dāng)然，孩子對(duì)玩具的熱愛是隨著孩子的長(zhǎng)大慢慢起來(lái)的，身邊小孩子玩玩具對(duì)自己的感染，看到櫥窗柜子里玲瑯滿目的玩具自己也會(huì)跟著心動(dòng)，也會(huì)去要求爸爸媽媽去給自己買。

所以大多數(shù)的孩子家里的玩具都是數(shù)不勝數(shù)，但孩子玩這么多玩具真的好嗎？

學(xué)者克萊爾勒納說(shuō)：'給孩子們過(guò)多的玩具或不適當(dāng)?shù)耐婢邥?huì)損害他們的認(rèn)知能力，因?yàn)樗麄儠?huì)在如此多的玩具面前顯得無(wú)所適從，無(wú)法集中精力玩一件玩具并從中學(xué)到知識(shí)。'

美國(guó)著名心理學(xué)家施瓦茨曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他把孩子隨意分成A、B兩組，然后進(jìn)行兩輪實(shí)驗(yàn)：

第一輪，讓孩子們選擇畫筆畫畫

A組：從3支畫筆中選擇1支；

B組：從24支畫筆中選擇1支；

孩子們畫好后，實(shí)驗(yàn)人員安排一位不知情的老師對(duì)孩子們的繪畫情況進(jìn)行評(píng)分，結(jié)果B組孩子的情況比A組差。

第二輪，讓孩子們選擇畫筆當(dāng)禮物

A組3選1，B組24選1，孩子們選擇好后，實(shí)驗(yàn)人員讓孩子換禮物，結(jié)果大多數(shù)B組的孩子更愿意換禮物。

施瓦茨認(rèn)為，選擇更多的孩子，注意力容易分散，并且更容易放棄。

誠(chéng)如是，你細(xì)心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子擁有很多玩具的時(shí)候，總是玩幾分鐘這個(gè)就去玩其他的了，孩子根本無(wú)法靜下心來(lái)專注玩一種玩具；

專家認(rèn)為，由于孩子腦部神經(jīng)尚未發(fā)育健全，如給孩子太多玩具的話，容易使孩子受到過(guò)多的刺激，各種興奮灶就會(huì)互相影響、互相制約，從而出現(xiàn)興奮灶弱化，這樣反而影響孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育。

此外，太多的玩具超出孩子的心理發(fā)展需要，從而降低孩子的興趣和探索欲望。

玩具太多會(huì)給孩子帶來(lái)許多不好的影響：

• 不利于孩子的深入探索

當(dāng)孩子擁有很多玩具的時(shí)候，就會(huì)像猴子摘玉米一樣，這個(gè)玩一下那個(gè)玩一下，不能專注于玩一個(gè)玩具，反而當(dāng)玩具只有寥寥可數(shù)的時(shí)候，他們就會(huì)動(dòng)腦筋，想盡一切辦法玩出更多的花樣來(lái)，小腦袋瓜也會(huì)越玩越聰明，此外，孩子對(duì)手上的玩具就會(huì)有更強(qiáng)的控制感，而伴隨控制感而來(lái)的就是自信和幸福。

• 影響孩子的專注力：

太多的選擇反而會(huì)讓孩子無(wú)法做出判斷，自己到底真正的喜歡哪一個(gè)，就會(huì)隨著物品的增加，每一個(gè)都去試著玩玩，也許這個(gè)玩具今天玩了，過(guò)后就再也看不到他們?cè)偻媪?，這對(duì)他們的專注力無(wú)疑是一種破壞；

• 影響孩子的想象力

有些玩具的確起了開發(fā)孩子大腦的作用，但是曾有心理學(xué)家表明，玩具過(guò)于活躍，孩子們就傾向于越不活躍；開發(fā)玩具投入的聰明才智越多，留給孩子們的想象與創(chuàng)造空間就越少，例如：場(chǎng)景式的樂高，只需要孩子按照?qǐng)D紙把固定的模型拼出來(lái)就好了，這會(huì)讓孩子的思維陷入單一的思維模式之中；

相反的，如果孩子的玩具少了，同時(shí)他們得不到新的玩具的時(shí)候，無(wú)聊的他們就會(huì)想方設(shè)法的給自己創(chuàng)造出新玩的東西：父母?jìng)儾灰贀?dān)心孩子會(huì)無(wú)聊，也不要抱著把玩具丟給孩子，自己落的一身輕松的想法。

給孩子無(wú)聊的時(shí)間，對(duì)孩子是一件好事

事實(shí)上，絕大多數(shù)的寶寶，都天生的擁有和自己相處的能力。除了少數(shù)高需求寶寶從出生起就特別需要他人的關(guān)注，大多數(shù)寶寶都能在吃飽睡足之后，怡然自得地待一會(huì)兒，這就是他們同自己相處的時(shí)光。

無(wú)聊給孩子帶來(lái)的益處：

• 孩子的創(chuàng)造力也來(lái)源于無(wú)聊

2015年發(fā)表在心理學(xué)界權(quán)威期刊《心理學(xué)家》上的一項(xiàng)研究表明：對(duì)于創(chuàng)造力來(lái)說(shuō)，無(wú)聊的環(huán)境比有趣的環(huán)境更有幫助，因?yàn)槿藗儫o(wú)聊時(shí)喜歡做白日夢(mèng)，當(dāng)思維不受限制，也沒有目的地流動(dòng)時(shí)，創(chuàng)造力更容易萌發(fā)。

• 無(wú)聊對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一種新的挑戰(zhàn)

當(dāng)孩子覺得無(wú)所事事時(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)時(shí)一種不那么舒服的狀態(tài)時(shí)，他正面臨著一個(gè)自我挑戰(zhàn)的的機(jī)會(huì)——嘗試安排自己的時(shí)間，找到新的樂趣。當(dāng)孩子無(wú)所事事時(shí)，不要急于讓他忙起來(lái)，他們總能找到一些有意思的事做，不管那件事是否在我們看來(lái)充滿意義，但只有他們覺得有意思就可以了。

你知道嗎？孩子很喜歡自己給自己講故事，而他自己胡編亂造的時(shí)候，就是在創(chuàng)作！

無(wú)聊、孤獨(dú)還可以幫助孩子發(fā)展自己的內(nèi)在世界。體會(huì)空虛和孤獨(dú)的感覺，學(xué)著去馴服這種感覺能使孩子的內(nèi)在世界更加強(qiáng)大。

在心理學(xué)上，空虛的感覺連接著死亡這個(gè)概念，如果孩子在童年時(shí)期從來(lái)沒有體驗(yàn)過(guò)空虛，沒有經(jīng)常鍛煉自己對(duì)付空虛的能力，那么，長(zhǎng)大成人以后，他們就會(huì)有這樣的麻煩：一旦閑下來(lái)就會(huì)恐慌，在生活發(fā)生重大變故的時(shí)候，這種恐慌會(huì)演變成一種真正的痛苦，一種心理疾病。

愛德希大學(xué)資深心理學(xué)講師理查德·拉里建議，父母不要每時(shí)每刻照看自己的孩子，而要留給他們獨(dú)處的時(shí)間，以及自?shī)首詷返淖杂伞?/strong>

奧唐納對(duì)現(xiàn)代英國(guó)青少年的研究發(fā)現(xiàn)，過(guò)去幾十年來(lái)父母過(guò)多安排孩子活動(dòng)的教育模式，已經(jīng)令英國(guó)青少年養(yǎng)成了需要?jiǎng)e人領(lǐng)導(dǎo)和不會(huì)自己作決定的性格。

奧唐納發(fā)現(xiàn)，15歲以下的青少年普遍沒有自信，無(wú)論參加什么社會(huì)活動(dòng)，他們都希望有一個(gè)'帶頭人'，直到17歲或以上，一些年輕人才擁有自主作決定的能力。

但孩子說(shuō)真的無(wú)聊，是真的不知道該做什么，這時(shí)候家長(zhǎng)就要去引導(dǎo)孩子：

帶孩子去戶外散步

玩水，沙，泥

涂鴉

給孩子一些適齡的課外書；

這些活動(dòng)有無(wú)限的可能性，父母的角色是提供好材料和空間，做好安全方面的監(jiān)督，其余的就交給孩子了，他們會(huì)在這些沒有規(guī)則的活動(dòng)中，找到自己的目標(biāo)，設(shè)定自己的想法，并逐步實(shí)現(xiàn)自己的想法。

無(wú)聊是生命存在的一個(gè)必然狀態(tài)，孩子正需要在這樣的狀態(tài)下，完成生命給予的更高級(jí)別的任務(wù)——學(xué)會(huì)和自己相處。

我是小C媽媽，也是4歲寶寶的媽媽，在養(yǎng)育和教育孩子過(guò)程中，遇到任何問(wèn)題可以來(lái)問(wèn)我，希望我的一點(diǎn)建議能有助你解決帶娃過(guò)程中的困惑與煩惱，讓我們的孩子能更好的成長(zhǎng)！

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