1.空氣占據(jù)空間嗎 【教材分析】 《空氣占有空間嗎》是三年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)空氣”這個(gè)單元的第一課,是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的起始課。主要包括四個(gè)教學(xué)活動(dòng):第一,認(rèn)識(shí)什么是占空間。第二,通過三個(gè)活動(dòng)驗(yàn)證空氣能夠像粉筆、水一樣占據(jù)空間。第三,探究空氣可以被壓縮,壓縮后的空氣有彈性。第四,壓縮空氣在生活中的應(yīng)用。 【學(xué)情分析】 一年級(jí)時(shí),學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)空氣有了一些的認(rèn)識(shí):知道周圍到處都有空氣,空氣看不見、摸不著,也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的,它們里面有空氣等等的認(rèn)知。這節(jié)課通過指導(dǎo)他們用實(shí)驗(yàn)的方法,去研究它的性質(zhì),把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)提升到運(yùn)用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的層面。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識(shí): 1.知道空氣要占據(jù)空間,空氣能夠被壓縮,壓縮空氣有彈性。 2.初步了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。 科學(xué)探究: 1.能用不同的試驗(yàn)方法,證明空氣占有空間; 2.能初步依照“問題----假設(shè)----驗(yàn)證-----結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)知程序,進(jìn)行關(guān)于空氣的探究活動(dòng),做好簡(jiǎn)單的記錄。 3.通過“玩注射器”的活動(dòng),認(rèn)識(shí)空氣可以被壓縮,壓縮空氣有彈性。 科學(xué)態(tài)度: 1.培養(yǎng)尊重證據(jù)和按照科學(xué)認(rèn)知程序進(jìn)行科學(xué)探究的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣; 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境: 1.壓縮空氣有關(guān)的技術(shù)應(yīng)用。 【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間。 【教學(xué)難點(diǎn)】 了解空氣能被壓縮,壓縮空氣有彈性。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師材料:氣球、礦泉水瓶、大頭針、大燒杯、小燒杯、錐形瓶、漏斗、注射器 學(xué)生材料:紙、橡皮泥 【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】 一、故事導(dǎo)入新課 1.今天給大家講一個(gè)故事:有幾個(gè)小朋友在踢球,一不小心,球掉進(jìn)了一個(gè)大樹洞里,樹洞很深,洞口又很小,球拿不出來了。(這時(shí),將準(zhǔn)備好的小球放進(jìn)錐形瓶里)同學(xué)們,你們有什么辦法幫幫他們嗎? 2.學(xué)生匯報(bào):用水 3.教師邊演示邊講解:隨著老師將水倒入到錐形瓶中,我們發(fā)現(xiàn)“水將瓶子里的空間一點(diǎn)一點(diǎn)的占滿了,小球就出來了”“此時(shí)瓶子滿了,如果老師繼續(xù)往里面倒水,可以嗎?為什么?”“是的,瓶子里的空間被水占滿了。所以,我們說:水可以占據(jù)空間” 4.(將錐形瓶里的水倒掉)提問:“仔細(xì)觀察,此時(shí)瓶子里還有東西嗎?” 5.學(xué)生匯報(bào):有,空氣 6.揭示課題:那空氣會(huì)不會(huì)像水一樣占據(jù)空間呢? [設(shè)計(jì)意圖:利用一個(gè)童年的小故事激發(fā)學(xué)生的興趣,用“水占滿了樹洞的空間”引出本科要研究的問題“空氣占據(jù)空間嗎?”] 二、操作與探究 (一)燒杯底部的紙團(tuán)會(huì)濕嗎? 1.演示講解實(shí)驗(yàn)過程, 提問:把小燒杯口向下豎直的扣到水里,并完全浸入水中,紙會(huì)不會(huì)濕?猜一猜并說出理由。 2.師:結(jié)果會(huì)是什么樣的呢?你來試一試!學(xué)生活動(dòng) 3.師:說一說,你的紙濕沒濕?為什么? 生:紙沒濕,因?yàn)榭諝庥姓紦?jù)空間的性質(zhì),杯子里面的空間被空氣占據(jù)著,空氣跑不出來,水就進(jìn)不去,所以紙團(tuán)不會(huì)濕。 4.師:如果將杯子慢慢傾斜,會(huì)看到什么現(xiàn)象?松開手以后呢? 生:將杯子慢慢傾斜,會(huì)看到氣泡,松開手以后紙就會(huì)濕。 5.師:是不是像我們同學(xué)猜的這樣呢,我們?cè)賮碓囈辉嚒W(xué)生活動(dòng) 6.師:你看到了什么現(xiàn)象? 生:將杯子慢慢傾斜,會(huì)看到氣泡,松開手以后紙就濕了。 7.師:為什么? 生:將杯子慢慢傾斜,會(huì)看到從杯口冒出氣泡,那是空氣跑出來了,說明空氣比水輕,杯子里空氣占據(jù)的空間一讓出來,水就進(jìn)入杯子,紙團(tuán)就變濕了。 8.師生小結(jié):通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁??(第一次把杯子往水中壓時(shí),紙團(tuán)沒有濕,是因?yàn)楸永锩娴目臻g被空氣占據(jù)著,空氣跑不出來,水就進(jìn)不去,因此紙團(tuán)不會(huì)濕。第二次把杯子壓入水底后,將杯子慢慢傾斜,會(huì)看到從杯口冒出氣泡,那是空氣跑出來了,說明空氣比水輕,杯子里空氣占據(jù)的空間一讓出來,水就進(jìn)入杯子,紙團(tuán)就變濕了。) (二)漏斗的秘密(空氣占據(jù)空間的應(yīng)用) 1.出示小視頻(在老師小的時(shí)候,一些常用的調(diào)料,類似油呀,醋呀、醬油等等,都是散裝的,當(dāng)需要的時(shí)候,我們就自己帶著空瓶子去商店里買,這個(gè)過程就是打油、打醋。在打油、打醋的過程中,有一個(gè)很神奇的現(xiàn)象,你能試著用今天學(xué)到的知識(shí)來解釋一下嗎?) 2.師提問:你能試著用今天學(xué)到的知識(shí)來解釋一下嗎? 3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:師出示有橡膠塞的漏斗,提問:向漏斗里倒水,水會(huì)流到錐形瓶中嗎?為什么? 4.小組討論、匯報(bào)。 生:水不會(huì)流到錐形瓶里,因?yàn)榭諝鈱㈠F形瓶里的空間占滿了,錐形瓶的口又被橡皮泥堵死了,空氣出不去,所以水進(jìn)不來。 5.教師演示,追問:為什么水流不到錐形瓶中? 生:水不會(huì)流到錐形瓶里,因?yàn)榭諝鈱㈠F形瓶里的空間占滿了,錐形瓶的口又被橡皮泥堵死了,空氣出不去,所以水進(jìn)不來。 6.師:有辦法使水流進(jìn)去嗎?為什么這樣做? 生:把橡皮泥拿開,這樣就可以使錐形瓶里面的空氣可以從錐形瓶的口流出來,水就可以流進(jìn)錐形瓶里了。 師:為什么有一點(diǎn)點(diǎn)的水流進(jìn)了錐形瓶里呢?我們繼續(xù)研究。 [設(shè)計(jì)意圖:用生活中的小事例引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)來解釋生活中的現(xiàn)象。] 三、吹氣球比賽 1.出示圖片:“猜猜誰會(huì)贏?”(小個(gè)子同學(xué)只是一個(gè)氣球,大個(gè)子同學(xué)用的是氣球口套住礦泉水瓶的氣球) 2.提問:為什么大個(gè)子的氣球吹不大? 學(xué)生討論、匯報(bào)。 3.小結(jié):空氣占據(jù)空間。 4.想一想,你有什么辦法能讓瓶子里的氣球吹大嗎? 學(xué)生匯報(bào)想法,實(shí)踐、匯報(bào)。 5.小結(jié):(1)空氣占據(jù)空間。(2)空氣可以流動(dòng),把瓶子里的空間讓出來,氣球就可以被吹大了) [設(shè)計(jì)意圖:占據(jù)空間是空氣的一個(gè)重要性質(zhì),利用學(xué)生平時(shí)就喜歡玩的氣球這一研究材料,通過吹一吹,議一議等活動(dòng),在經(jīng)歷了假想,實(shí)驗(yàn),推論這一系列的過程后,充分驗(yàn)證了空氣占據(jù)空間這一性質(zhì)。] 四、探究“空氣可以被壓縮” 1.師追問(過渡)為什么瓶子里的氣球會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)變大呢?我們來做下一個(gè)實(shí)驗(yàn)。 2.出示注射器 師:將抽滿空氣注射器口用橡皮堵住,然后用力推活塞,你看到了什么?為什么?如果這是我再松開推活塞的手,活塞會(huì)怎樣呢? 學(xué)生活動(dòng),匯報(bào)。 3.師生共同小結(jié):注射器里的空氣長度變短,說明空氣是可以被壓縮的;松開推活塞的手后,活塞被空氣推出,說明壓縮空氣有彈力。 4.師:試著說說“漏斗的秘密”活動(dòng)中為什么會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的水流進(jìn)了錐形瓶里?瓶子里的氣球?yàn)槭裁磿?huì)有一點(diǎn)點(diǎn)變大呢? 學(xué)生討論、匯報(bào) 5.小結(jié):漏斗里裝滿了水,由于水的重力,將錐形瓶里的空氣給壓縮了一點(diǎn)點(diǎn),所以有一點(diǎn)點(diǎn)水會(huì)進(jìn)入到錐形瓶里。瓶子里的空氣被壓縮了一點(diǎn)點(diǎn),所以氣球只會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)變大。 [設(shè)計(jì)意圖:借助注射器內(nèi)空氣柱長短的變化使學(xué)生能夠直觀的建構(gòu)“空氣是可以被壓縮,壓縮空氣有彈性”的活動(dòng)概念。] 五、運(yùn)用與拓展 師:壓縮空氣在生活中有很多應(yīng)用,(出示課件)你還知道壓縮空氣有哪些用途嗎? [設(shè)計(jì)意圖:把“空氣是可以被壓縮,壓縮空氣有彈性”這一知識(shí)遷移到學(xué)生的日常生活中,觀看各種充氣拱門、車胎打氣,體會(huì)到空氣可以被壓縮,壓縮空氣有彈性這一性質(zhì)在我們生活中的廣泛應(yīng)用,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步去探究空氣的欲望,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。] 【板書設(shè)計(jì)】 1.空氣占據(jù)空間嗎 空氣占據(jù)空間 空氣可以被壓縮 壓縮空氣有彈性 2.空氣有質(zhì)量 【教材分析】 《空氣有質(zhì)量》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二課,本課主要包括三個(gè)活動(dòng):第一個(gè)活動(dòng)是運(yùn)用平衡尺測(cè)氣球里的空氣是否有質(zhì)量,給一側(cè)的氣球充氣,將充了氣的氣球掛在原來的位置,看發(fā)生了怎樣的變化,并思考為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?第二個(gè)活動(dòng)是用電子秤稱皮球里空氣的質(zhì)量,比較充氣前和充氣后電子秤顯示的數(shù)字變化,為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?第三個(gè)活動(dòng)是科學(xué)家伽利略的實(shí)驗(yàn)證明空氣是有質(zhì)量的。教材從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā),設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相關(guān)的活動(dòng),讓學(xué)生通過親身體驗(yàn),感知新知識(shí)。 【學(xué)情分析】 學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)空氣》一課中了解空氣顏色、狀態(tài)、氣味等特征的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了“克”,知道了克的概念和1克有多重。本課時(shí)是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平上設(shè)計(jì)的,著眼于學(xué)生發(fā)展最近區(qū),設(shè)計(jì)學(xué)生在教師引導(dǎo)下能夠通過自己的實(shí)踐得到的知識(shí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 一、科學(xué)知識(shí): 1.學(xué)生能夠感知空氣是有質(zhì)量的,但是質(zhì)量很輕。 2.能用電子秤測(cè)出皮球里空氣的質(zhì)量。 二、科學(xué)探究: 1.通過觀察、比較簡(jiǎn)易平衡尺的變化,發(fā)現(xiàn)空氣有質(zhì)量。 2.通過測(cè)量得到數(shù)據(jù),對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得知空氣質(zhì)量很輕。 三、科學(xué)態(tài)度: 1.學(xué)生能夠在好奇心的驅(qū)動(dòng)下對(duì)空氣是否有質(zhì)量產(chǎn)生探究興趣。 2.敢于嘗試運(yùn)用多種方式探究空氣是否具有質(zhì)量。 3.能夠在合作探究的過程中學(xué)會(huì)分工合作、彼此分享交流、接納別人的意見。 四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境: 通過閱讀伽利略的相關(guān)資料,感受科學(xué)家為人類做出的貢獻(xiàn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 知道并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣有質(zhì)量。 【教學(xué)難點(diǎn)】 設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn),重復(fù)驗(yàn)證知道空氣有質(zhì)量。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師材料:PPT,視頻,回形針 學(xué)生材料:透明的塑料袋,石頭、1升的礦泉水、氣球,繩子,鐵架臺(tái),木棍,打氣筒、皮球、電子秤、記錄表 【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】 一、導(dǎo)入新課 (出示分別裝有石頭、1升的礦泉水和空氣的塑料袋,每個(gè)塑料袋貼上標(biāo)簽) 1.教師:孩子們,老師準(zhǔn)備了3個(gè)塑料袋,里面都裝了什么?1號(hào)石頭、2號(hào)礦泉水、3號(hào)空氣(將石頭和礦泉水拿出來讓學(xué)生掂一掂) 2.師:掂一掂,你有什么感受?他們的什么不一樣? 3.師:科學(xué)上稱為質(zhì)量。 4.師:你們能將3號(hào)袋里的空氣拿出來掂一掂嗎?(不能) 5.師:我們的周圍充滿了空氣,空氣沒有固定的形狀,想要抓住空氣需要借助容器。 6.師:石頭和礦泉水有質(zhì)量,那空氣有質(zhì)量嗎?師:猜一猜,說出你的理由。 7.師:誰的猜測(cè)是正確的呢?今天我們就一起來探究,空氣是否有質(zhì)量。(板書課題,在旁邊貼一個(gè)問號(hào)) [設(shè)計(jì)意圖:利用實(shí)物,讓學(xué)生感知物體有質(zhì)量,引出課題,激發(fā)學(xué)生探究空氣有質(zhì)量的欲望。] 二、感知空氣有質(zhì)量 1.師:現(xiàn)在我們來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),探究空氣有沒有質(zhì)量?師:這里有一些材料,請(qǐng)同學(xué)來介紹一下。(介紹材料)學(xué)生介紹,師重點(diǎn)介紹簡(jiǎn)易平衡尺。 2.師:這個(gè)裝置叫簡(jiǎn)易平衡尺。主干是鐵架臺(tái),上面有一根木棍,木棍的兩端可以掛物體。和蹺蹺板的原理一樣,重一端向下傾斜,輕的一端向上翹起。在使用前要使平衡尺保持水平,沒有保持平衡,可以使用調(diào)節(jié)螺帽。 3.師:孩子們,猜一猜這2個(gè)氣球是用來干嘛的?(裝空氣) 4.師:你們?cè)鯓影芽諝庋b進(jìn)去?(將氣球充大) 5.師:我們要用打氣筒給氣球充大自然中的空氣,不要用嘴吹。而且不要把氣充得太足,以免氣球爆炸。我們做實(shí)驗(yàn),一定要注意安全。 6.師:你們是想2個(gè)都裝,還是只裝一個(gè),為什么? 第一種:只裝一個(gè),裝了空氣的氣球比沒有裝空氣的氣球重 7.師:怎樣來驗(yàn)證裝了空氣的氣球比沒有裝空氣的氣球重,你們有好方法嗎?(學(xué)生思考) 8.師:現(xiàn)在我們將這兩個(gè)氣球掛在平衡尺的兩端。再仔細(xì)觀察老師帶來的2個(gè)氣球,它們有什么特點(diǎn)? 9.師:你們知道為什么要用相同型號(hào)的氣球? 10.師:所以我們要挑選型號(hào)相同的氣球。但是型號(hào)相同的氣球質(zhì)量也可能有差別,我們可以先將2個(gè)沒有裝空氣的氣球,掛在平衡尺的兩端,進(jìn)行調(diào)整,使平衡尺保持水平。然后再給其中一個(gè)氣球充氣。這個(gè)氣球充了氣后,我們又做什么? (掛在原來的位置,觀察現(xiàn)象) 11.師:我們來回憶一下,用這些器材探究空氣有沒有質(zhì)量。我們應(yīng)該先做什么,再做什么,最后做什么?(生復(fù)述) 12.師:現(xiàn)在我們就根據(jù)大家討論的方案,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。(演示實(shí)驗(yàn)) (師逐步引出完整的方案,然后讓學(xué)生復(fù)述就行,注意事項(xiàng)要簡(jiǎn)明扼要) 13.師:為什么掛了充了氣的氣球一端的平衡尺向下傾斜? 14.師:我們知道這就像座蹺蹺板一樣,重的那一端就向下傾斜。現(xiàn)在說明這端的質(zhì)量增加了,為什么會(huì)增加?(因?yàn)榧尤肓丝諝?,增加的質(zhì)量就是空氣的質(zhì)量。) 15.師:也就是說空氣有質(zhì)量。第二種:2個(gè)都裝。 16.師:有小朋友希望兩個(gè)氣球都裝空氣,我們也做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么? (右邊的氣球被刺破,里面的空氣慢慢釋放出來,它就變輕了。平衡尺由平衡變?yōu)閮A斜) 17.師:這也說明空氣有質(zhì)量。(將板書中的問號(hào)取走) [設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、觀察現(xiàn)象,讓學(xué)生直觀感知空氣有質(zhì)量。可以用不同的方法來驗(yàn)證空氣有質(zhì)量。] 三、稱出皮球里空氣的質(zhì)量 出示皮球 1.師:我們已經(jīng)知道了空氣有質(zhì)量,那你猜猜,這個(gè)皮球中的空氣有多重呢?(學(xué)生猜) 2.師:到底有多重呢?現(xiàn)在我們將皮球中的空氣稱出來。 先向大家介紹一個(gè)好朋友——電子秤。我們要正確使用這個(gè)好朋友,請(qǐng)認(rèn)真看它的使用方法。 播放使用電子秤的使用方法。(錄制視頻插入) 在使用電子秤時(shí)我們應(yīng)該注意哪幾點(diǎn)? (在錄制電子稱的使用方法時(shí),稱量的物體選擇約1克的) 3.師:現(xiàn)在我們要用電子秤稱出皮球里空氣的質(zhì)量。 要求:(1)每個(gè)小組先稱出皮球的質(zhì)量,填寫好記錄。 (2)給皮球加氣。稱出加氣后皮球的質(zhì)量,填寫好記錄。 學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄表上的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯報(bào) 4.師:質(zhì)量是否增加了? 5.師:質(zhì)量增加說明了什么? 我們還發(fā)現(xiàn)質(zhì)量增加的非常少,說明空氣非常輕。 6.師:孩子們你們通過自己探究證明了空氣有質(zhì)量,并能測(cè)出皮球里空氣的質(zhì)量,你們太棒了。古代,人們一度認(rèn)為空氣是沒有質(zhì)量的。17世紀(jì),一個(gè)偉大的物理學(xué)家伽利略做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了空氣是有質(zhì)量的。他是怎樣證明的呢?請(qǐng)看科學(xué)書第6頁。 7.師:科學(xué)家用精確的實(shí)驗(yàn)測(cè)得:在接近地面處,1升空氣的質(zhì)量約為1.29克,相當(dāng)于3枚回形針的質(zhì)量。(出示1升的礦泉水瓶和3枚回形針)空氣有質(zhì)量,但很輕。 [設(shè)計(jì)意圖:通過動(dòng)手測(cè)量、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù),讓學(xué)生知道空氣有質(zhì)量,而且很輕。介紹科學(xué)家的故事,讓學(xué)生明白科學(xué)研究是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。] 四、收獲 師:你有什么收獲? [設(shè)計(jì)意圖:梳理這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。] 【板書設(shè)計(jì)】 2.空氣有質(zhì)量 空氣有質(zhì)量 很輕 3.熱空氣和冷空氣 【教材分析】 《熱空氣和冷空氣》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)空氣》第3課的內(nèi)容?!墩J(rèn)識(shí)空氣》單元的內(nèi)容是根據(jù)小學(xué)科學(xué)課標(biāo)“物質(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域的重要概念3“空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)”來建構(gòu)的。在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生認(rèn)識(shí)了空氣在顏色、狀態(tài)、氣味等方面的特征,本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了空氣具有流動(dòng)性的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸,從空氣的流動(dòng)性引入空氣受熱和受冷時(shí)會(huì)怎樣流動(dòng)為話題,指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)、觀察等方法,認(rèn)識(shí)到同體積的熱空氣比冷空氣輕,熱空氣會(huì)上升、冷空氣會(huì)下沉,進(jìn)而認(rèn)識(shí)地球各個(gè)地方冷熱不同,造成空氣冷熱不均,導(dǎo)致了冷暖空氣的循環(huán)流動(dòng)而形成風(fēng)。 教材安排了四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生探究,第一,認(rèn)識(shí)熱空氣是怎樣流動(dòng);第二,觀察冷熱空氣的對(duì)流,研究熱空氣上升的原因;第三,制作觀察空氣流動(dòng)的簡(jiǎn)易裝置;第四,解釋現(xiàn)象,推想風(fēng)的成因,列舉生活中常見的形成風(fēng)的方法。 【學(xué)情分析】 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)提升到應(yīng)用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的層面上來。通過二年的學(xué)習(xí),三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)科學(xué)課的基礎(chǔ),也具備了一定的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。但對(duì)于“熱空氣比冷空氣輕,會(huì)上升”的性質(zhì)學(xué)生難以通過感官直接感知,所以本課的教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行,在教師的引導(dǎo)下,通過實(shí)驗(yàn)和分析進(jìn)行認(rèn)知。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識(shí): 1.知道熱空氣比冷空氣輕,會(huì)上升。 2.知道當(dāng)溫度有冷熱差別時(shí),空氣就會(huì)流動(dòng)。 科學(xué)探究: 學(xué)會(huì)做熱空氣上升的實(shí)驗(yàn)。 科學(xué)態(tài)度: 1.對(duì)于溫度帶給空氣的變化具有好奇心和探究欲,主動(dòng)參與探究. 積極分享成果。 2.能夠細(xì)致地觀察,如實(shí)地記錄和描述,理性地分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境: 了解“熱空氣上升” 原理在實(shí)際生活中的用途,感受科學(xué)和技術(shù)對(duì)人類生活的影響。 【教學(xué)重點(diǎn)】 知道熱空氣上升,冷空氣下沉。熱空氣上升是因?yàn)橥w積的熱空氣比冷空氣輕。 【教學(xué)難點(diǎn)】 通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)冷熱空氣的流動(dòng)規(guī)律。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師材料:教學(xué)課件,視頻(冷熱空氣對(duì)流、風(fēng)的形成),集氣瓶,毛玻璃片,香、熱水、冷水等。 學(xué)生材料:塑料袋兒、紙蛇、棉線、蠟燭、打火機(jī)等。 【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí) 【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1.師:通過上兩課的學(xué)習(xí),我們了解了空氣的性質(zhì),空氣除了能占據(jù)空間,有質(zhì)量,還具有什么性質(zhì)呢?生:會(huì)流動(dòng)。 2.師:在每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)盤中都有一支蠟燭,大家觀察蠟燭的四周有什么?(生:空氣) 3.點(diǎn)燃蠟燭后,蠟燭周圍的空氣有什么變化?(生:變熱了) 4.師:蠟燭周圍的空氣被加熱了就變成了熱空氣,熱空氣會(huì)怎樣流動(dòng)呢?這就是我們今天要共同探究的內(nèi)容《熱空氣和冷空氣》(板書課題)。 [設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí),為實(shí)驗(yàn)中判斷熱空氣的運(yùn)動(dòng)方向奠定基礎(chǔ)。] 二、提出問題,合理猜測(cè),實(shí)驗(yàn)探究 1.師:蠟燭周圍的空氣被加熱變成了熱空氣后會(huì)怎樣流動(dòng)呢?大家來猜一猜。生:向上、向…… 2.師:要怎樣用實(shí)驗(yàn)證明我們的猜測(cè)呢?請(qǐng)閱讀課本P7頁,小組討論,比一比哪個(gè)小組想到的方法又好有多。學(xué)生小組討論,匯報(bào)討論結(jié)果。 生1:我們小組的想法是:點(diǎn)燃蠟燭,在蠟燭的火焰上方撤一些很輕的碎屑狀的東西,觀察它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的。 生2:我們小組的想法是:點(diǎn)燃蠟燭,在蠟燭的火焰上方放一個(gè)會(huì)很輕的會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的物體。 生3:我們小組的想法是:點(diǎn)燃蠟燭,在蠟燭的火焰上方放一個(gè)很輕的塑料,看塑料袋會(huì)不會(huì)“飛起來”。 3.師:大家的想法都不錯(cuò),老師這也有一個(gè)想法:點(diǎn)燃一支蠟燭,然后把手放在蠟燭火焰周圍的不同方位,感受熱風(fēng)往哪個(gè)方向流動(dòng)。 4.師:下面,我們就通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的想法,每個(gè)小組選擇一種方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)注意:①不點(diǎn)燃蠟燭前,現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)物品放到蠟燭上方,觀察現(xiàn)象,并進(jìn)行記錄;②組員做好分工,密切合作;③認(rèn)真觀察,用自己喜歡或擅長的方式如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;④注意安全,準(zhǔn)備一塊濕毛巾,發(fā)生意外時(shí)迅速將濕毛巾蓋在火焰上或?qū)⑷紵飦G在地上,然后遠(yuǎn)離燃燒物,不要傷到自己或引燃其他物品。 5.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn):紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、感受熱風(fēng)流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。教師參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行指導(dǎo)。 6.教師演示:模擬熱氣球上升的實(shí)驗(yàn)。 [設(shè)計(jì)意圖:紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、感受熱風(fēng)流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)較為簡(jiǎn)單,在教師指導(dǎo)下,學(xué)生能順利完成實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行記錄,而模擬熱氣球上升的實(shí)驗(yàn)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說難度較多,有一定危險(xiǎn)性,通過教師的演示可以提高實(shí)驗(yàn)的成功率。] 7.師:通過剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)什么?(學(xué)生匯報(bào)) 生1:我們發(fā)現(xiàn)不點(diǎn)燃蠟燭時(shí),紙蛇不會(huì)轉(zhuǎn),點(diǎn)燃蠟燭后,紙蛇就轉(zhuǎn)動(dòng)起來了,說明熱空氣往上流動(dòng)。 生2:我們發(fā)現(xiàn)不點(diǎn)燃蠟燭時(shí),塑料袋是癟的,點(diǎn)燃蠟燭后塑料袋慢慢鼓起來,然后就飛起來了,說明熱空氣往上流動(dòng)。 生3:我們發(fā)現(xiàn)不點(diǎn)燃蠟燭時(shí),將手放在蠟燭周圍,沒有什么感覺,點(diǎn)燃蠟燭后,我們?cè)诨鹧嫔戏礁惺艿搅藷犸L(fēng)吹到手上的感覺,說明熱空氣往上流動(dòng)。 [設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從提出問題,進(jìn)行猜測(cè),到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的猜想探究過程。通過探究學(xué)生既觀察到了空氣受熱后會(huì)上升的現(xiàn)象,又提高了探究能力。] 8.師:剛才我們通過觀察紙蛇和塑料袋的運(yùn)動(dòng),推測(cè)出了空氣受熱后會(huì)上升,我們能用眼睛看到熱空氣向上流動(dòng)嗎?(生:不能)為什么?(生:因?yàn)榭諝馐峭该鞯模?/span> 9.分組實(shí)驗(yàn):將點(diǎn)燃的蠟燭放在屏幕前,用強(qiáng)光電筒照射火焰,這時(shí),就會(huì)看到火焰上方空氣的影子在不停的向上運(yùn)動(dòng),這進(jìn)一步說明了空氣受熱后會(huì)向上升。 [設(shè)計(jì)意圖:通過觀察,讓學(xué)生直觀感知,在腦海中根深蒂固的建構(gòu)起熱空氣會(huì)上升的概念。]三、探究熱空氣輕上升 1.師:老師這有二個(gè)杯子,是空杯子嗎?(里面有空氣)這是二個(gè)大小相同并裝滿空氣的杯子,這二杯空氣一樣多嗎?(一樣多)對(duì),它們的體積相同。(出示PPT)等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們用手調(diào)節(jié)木棒中間的線,讓實(shí)驗(yàn)裝置平衡,然后用點(diǎn)燃火柴加熱一端紙杯內(nèi)的空氣,觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。 2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 3.交流匯報(bào)。(用加熱過的熱杯子那端向上翹。) 4.提問:火焰烤過的紙杯向上翹說明了什么?(一樣多的空氣,熱空氣比冷空氣輕) 5.小結(jié):說的非常正確,在體積相同的情況下,熱空氣比冷空氣輕,所以熱空氣就會(huì)上升,上升的熱空氣就推著紙杯往上翹了。 [設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“熱空氣會(huì)上升”這一事實(shí)后,馬上提出了新問題 “熱空氣為什么會(huì)上升?”學(xué)生會(huì)猜想空氣加熱后可能變得比原來輕了,所以上升。通過這一環(huán)節(jié)驗(yàn)證學(xué)生的猜想。] 第二課時(shí) 四、觀察冷熱空氣的對(duì)流 1.師:同學(xué)們,當(dāng)熱空氣和冷空氣相遇后會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)看課本P8頁的實(shí)驗(yàn),思考①將冷瓶倒放在有煙的熱瓶上,抽掉玻璃片,煙會(huì)怎樣流動(dòng)?這說明了什么?②將冷瓶與熱瓶的位置上下對(duì)調(diào)后又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?為什么? [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生先動(dòng)腦進(jìn)行猜測(cè),然后再通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,既有利于知識(shí)的掌握,又有利于思維的提升。] 2.師:我們通過一段錄制好的實(shí)驗(yàn)視頻來觀察冷熱空氣的對(duì)流(播放多媒體視頻) 3.師:看到了什么現(xiàn)象呢?生:我們看到熱瓶內(nèi)的煙向上流動(dòng),冷瓶內(nèi)的煙向下流動(dòng),形成一個(gè)循環(huán)了。 4.師:觀察得很仔細(xì),將熱瓶放在冷瓶上面又是怎樣的現(xiàn)象呢?生:熱瓶內(nèi)的煙一動(dòng)也不動(dòng)。 5.師:誰來解釋為什么呢? 生:因?yàn)闊峥諝庀蛏狭鲃?dòng),不會(huì)向下流動(dòng)。 [設(shè)計(jì)意圖:通過上述環(huán)節(jié),讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)又一個(gè)科學(xué)探究的過程,認(rèn)識(shí)了空氣對(duì)流的現(xiàn)象。整個(gè)過程環(huán)環(huán)相套、層層推進(jìn),體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的規(guī)律,從研究方法和科學(xué)精神上都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生比較深刻的影響。] 五、聯(lián)系生活、學(xué)以致用 1.師:通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了熱空氣會(huì)上升,冷空氣會(huì)下降,現(xiàn)在楊老師家要安裝暖氣片,你覺得安裝在什么位置合適呢?為什么? 生:墻的下方,因?yàn)闊峥諝庀蛏狭鲃?dòng)。 2.師:為什么冷藏柜可以不加蓋子? 生:因?yàn)槔淇諝庀蛳铝鲃?dòng)。 3.師:剛開始上課時(shí),通過復(fù)習(xí)我們知道了空氣流動(dòng)就會(huì)形成風(fēng),請(qǐng)結(jié)合第一課空氣占據(jù)空間的相關(guān)知識(shí),根據(jù)冷空氣和熱空氣的流動(dòng)規(guī)律,看課本P9頁的圖說一說大自然中的風(fēng)是怎么形成的。生小組討論,匯報(bào)討論結(jié)果。 生(嘗試解釋):陽光使地表溫度升高,溫暖的地面加熱它上方的空氣,這時(shí)熱空氣就會(huì)上升,熱空氣上升后就會(huì)騰出空間,冷空氣會(huì)補(bǔ)充到熱空氣上身后留下的空間里,空氣的流動(dòng)就形成了風(fēng)。 4.體驗(yàn):設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景,小組的桌子是蠟燭的火焰,組員是空氣中的顆粒,加熱時(shí),空氣顆粒受熱離開桌子(火焰周圍),這是就騰出了空位,空位周圍的其他同學(xué)扮演冷空氣顆粒,移動(dòng)至騰出的空位上(代表冷空氣的流動(dòng)),但冷空氣顆粒移動(dòng)至熱空氣上升后留下的空位時(shí),形成了空氣的流動(dòng),這樣風(fēng)就形成了。 [設(shè)計(jì)意圖:通過場(chǎng)景體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生明白風(fēng)形成的原理,構(gòu)建了風(fēng)形成的概念。] 5.風(fēng)是我們身邊熟悉的自然現(xiàn)象,生活中你還可以用哪些方法制造風(fēng)?試一試。(生嘗試) 6.師總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?科學(xué)無出不在,只要你有一顆好奇心,善于觀察,動(dòng)手動(dòng)腦你們也能成為科學(xué)家。 六、拓展提升 閱讀課本P10頁,制作觀察空氣流動(dòng)的簡(jiǎn)易裝置,想一想實(shí)驗(yàn)說明了什么? [設(shè)計(jì)意圖:通過此環(huán)節(jié),能幫助學(xué)生感受到科學(xué)發(fā)現(xiàn)能夠推動(dòng)技術(shù)和工程的發(fā)展,而技術(shù)和工程可以更好地改善人類生活,從而促進(jìn)社會(huì)文明的發(fā)展和進(jìn)步。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。] 【板書設(shè)計(jì)】 3.熱空氣和冷空氣 輕 熱空氣 和 冷空氣 (同體積即一樣多) 重 |
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