1. 回到生命的來處，尋找生命的底色

惠特曼說，“一個(gè)孩子向最初的地方走去，那最初的，便會(huì)成為孩子生命的一部分。”做教師要時(shí)常叩問自己的內(nèi)心，“我是誰？”，“我從哪里來？”，“我要到哪里去？”，“我應(yīng)該成為什么樣的教師？”，“目前從事的工作能否帶給我幸福？”如果不能，原因是什么，需要如何調(diào)整自己的狀態(tài)，協(xié)調(diào)內(nèi)心和現(xiàn)實(shí)的差距，成為一位內(nèi)心富足，身心健康的教師。

作為教師需要用一個(gè)靈魂去觸動(dòng)另一個(gè)靈魂，需要用精神去感染學(xué)生，一個(gè)精神萎靡不振，靈魂干癟不健全，缺乏激情的教師又怎能培養(yǎng)出積極向上的學(xué)生呢。

2. 用賞識(shí)的眼光去看待你的學(xué)生

教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，去放大它，讓它成為你和學(xué)生溝通交流的橋梁，教師也要學(xué)會(huì)感恩學(xué)生，因?yàn)橛袑W(xué)生才有教師職業(yè)存在的價(jià)值。

3. 微笑、感謝、贊美是老師應(yīng)該擁有的三張名片

竇桂梅老師有三張亮麗的名片“微笑”、“感謝”、“贊美”，每一張名片背后都蘊(yùn)藏著一個(gè)故事，正是竇老師幾十年如一日用微笑、感謝和贊美去贏得學(xué)生的喜愛，很多學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)常回學(xué)校看望他們可愛的竇校長，這也許就是為人師最快樂的時(shí)候，桃李滿天下后的回歸，那是一種無法言說的美妙。微笑是一種謙虛和善的待人態(tài)度，也是一種人格修養(yǎng)；鞠個(gè)躬，道一聲由衷的謝謝，是表達(dá)感恩的行動(dòng)；學(xué)會(huì)豎起你的大拇指為別人點(diǎn)贊，表達(dá)你對(duì)他們的認(rèn)同，這也是一種幸福。教師用好這三張名片，師生關(guān)系和同事關(guān)系都會(huì)非常的和諧。

4. 避免眼高手低，做有底氣的老師

“眼高手低”是新時(shí)代年輕教師的特征之一，作為新教師，我們需要回到教育的起點(diǎn)，回到教師成長的起點(diǎn)，夯實(shí)教育教學(xué)基礎(chǔ)，扎實(shí)基本功，才能有站穩(wěn)講臺(tái)的底氣。

5. 教師如何修煉自己的專業(yè)素養(yǎng)

（1）解讀教材的功夫。作為教師要具備解讀教材的能力，教材是師生一手的教學(xué)材料，教師對(duì)教材的理解、整合、內(nèi)化的能力直接決定學(xué)生對(duì)教材理解的深度和廣度。

竇老師認(rèn)為“衡量一堂課的好壞，重要的有兩點(diǎn)，一是學(xué)科本位的價(jià)值獲得，二是教育學(xué)的含義，這兩者就需要教師的學(xué)科專業(yè)水準(zhǔn)和教育教學(xué)能力來引導(dǎo)幫助學(xué)生完成，學(xué)科專業(yè)水準(zhǔn)是前提?！?/span>

（2）課堂教學(xué)的功夫。課堂是教師的主陣地，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接在課堂上體現(xiàn)，如我作為一名信息技術(shù)教師，信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、具備一定科研能力，組織管理能力和創(chuàng)新意識(shí)就是我必須具備的素養(yǎng)。如果我是語文老師，那么語言素養(yǎng)、語文素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)就是我應(yīng)該具備的素養(yǎng)。竇老師認(rèn)為作為一線教師需要“專心行走于課堂間”，“盡心積淀于課堂后”。

課堂間，竇老師把語文教師的素養(yǎng)概括為“一手好字、一副好口才、一篇好文章”，這是教師行走課堂最基本的功夫。

課堂后，“讀書，是每位教師專業(yè)成長必需的生命方式，讀書是最高級(jí)的精神美容，是最長的備課、最好的教學(xué)準(zhǔn)備”清華附小教師快速成長的關(guān)鍵就是持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，竇老師引領(lǐng)教師共同體成長的特色就是“共讀、共教、共寫、共同成長，建立共同的語言密碼，達(dá)成共同的理解，形成共同的價(jià)值取向。”

轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式。教師對(duì)待教材的態(tài)度要由“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變，教學(xué)主陣地也要由“課堂”轉(zhuǎn)向“學(xué)堂”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，教師要用好的方式激勵(lì)學(xué)生，用體驗(yàn)、實(shí)踐、探究的方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，評(píng)價(jià)方式也需要多元化，注重過程性評(píng)價(jià)，“生成性評(píng)價(jià)，進(jìn)行激勵(lì)性、發(fā)展性評(píng)價(jià)”，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

美國卡耐基教育基金會(huì)主席提出，有七類知識(shí)是作為教師必須具備的。第一是學(xué)科知識(shí)，第二是教學(xué)法知識(shí)，第三是關(guān)于課程的知識(shí)，第四是學(xué)科教學(xué)的知識(shí)，第五是關(guān)于學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的知識(shí)，也就是關(guān)于學(xué)生的知識(shí)，第六是要有教育背景的知識(shí)第七要有教育目標(biāo)、目的、價(jià)值觀和教育哲學(xué)的知識(shí)。這些是作為教師必備的知識(shí)，而其中最合興的還是學(xué)科教學(xué)知識(shí)。提升教師職業(yè)認(rèn)同感，將教師職業(yè)由養(yǎng)家糊口的職業(yè)上升到“命業(yè)”的高度，提升教師的職業(yè)幸福感和歸屬感。

6. 成為研究型教師

教師除了上好課，還要樹立“教學(xué)即科研”，“教師即是研究者”的觀念，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，形成學(xué)科成長共同體，“以教促讀，以備促教，以寫促讀”，“教學(xué)是一種格外的專業(yè)，憑良心教書，必須以宗教的情懷來面對(duì)。”

教師要積極融入身邊的“共同體”，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)共同體，生活共同體，并積極融入其中，感受集體進(jìn)步的力量，形成共同的“精神話語”，擺脫“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”的局限。

教師要樹立高遠(yuǎn)的從教志向，努力保持向上生長的姿態(tài)，成為從教領(lǐng)域的專家型教師，以成為教育家作為自己從教的終生追求。

7. 成為一位愛寫作的教師

蘇霍姆林斯基說“每一位教師都來寫教育日記，寫教育隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是你搞教學(xué)科研的豐富素材及實(shí)踐基礎(chǔ)?！?/span>

作為教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是反思者、改進(jìn)者還是終身學(xué)習(xí)者，所以需要不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)，并將自己的實(shí)踐成果分享給更多同仁，這就需要寫作。試想，如果孔子的弟子們都堅(jiān)持“述而不作”，那么孔子的思想可能就不會(huì)傳播得那么久遠(yuǎn)，正是有《論語》和相關(guān)作品的流傳，才為今天研究孔子的思想提供了寶貴的素材。

寫作是一個(gè)成長反思的過程，因?yàn)閷懽骱芏嗬Щ蟮膯栴}想清楚了，同時(shí)用文字表達(dá)清楚了，同時(shí)也研究明白了，課堂的記錄，教學(xué)生活的記錄，成長反思的記錄都是自我研究的素材，竇老師說“寫，讓自己活得明白，更讓自己活出了精彩?；ǖ拈_放，贏得的是尊重，積累的是尊嚴(yán)。寫，也許會(huì)改變你的課堂磁場，甚至改變你的生命屬性?！蓖高^竇老師的文字和照片，我能看出來，她身上具有自信，典雅的美，她的眼里充滿愛和溫暖。

8. 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線

學(xué)校的生命線需要靠教學(xué)質(zhì)量來保證，而教學(xué)質(zhì)量的提升又離不開管理水平的提升。學(xué)校的發(fā)展需要向時(shí)間要質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，向管理要效率。

教學(xué)管理不是空洞的口號(hào)，要細(xì)化到學(xué)校生活的每個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗，管理細(xì)化就是要做需要“思路化，清晰化”，落實(shí)目標(biāo)管理，分解任務(wù)，站在未來看現(xiàn)在的工作，思考解決措施帶來的影響，操作時(shí)將每項(xiàng)工作做到最好，不讓它在未來留有遺憾。

“作為學(xué)校的教學(xué)管理者，要在思想上、心智上、專業(yè)知識(shí)及學(xué)科素養(yǎng)上不斷學(xué)習(xí)積累、不斷超越自己。讀書，教學(xué)，甚至寫書，應(yīng)該成為教學(xué)干部和教師必須行走的專業(yè)學(xué)習(xí)路線?！?/span>

管理和教學(xué)是學(xué)校質(zhì)量提升的關(guān)鍵，二者不可偏廢，良好的管理為教學(xué)的安定有序開展提供保障，課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，管理和教學(xué)是相輔相承的關(guān)系。

當(dāng)學(xué)校處于初創(chuàng)階段，一定程度上學(xué)校管理重于教學(xué)，只有創(chuàng)立一個(gè)良好的外部環(huán)境，教學(xué)質(zhì)量才有保證。當(dāng)學(xué)校發(fā)展步入正軌時(shí)，學(xué)校的工作重心就要放到教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展上來，全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是這個(gè)階段的核心工作。我所在的中央民大附中芒市國際學(xué)校是一所辦學(xué)歷史近三年的學(xué)校，學(xué)校辦學(xué)之初，處于學(xué)校發(fā)展的初創(chuàng)期，學(xué)校的工作重心放在學(xué)校管理，教育教學(xué)管理方面，重點(diǎn)抓學(xué)生常規(guī)管理，教師教學(xué)常規(guī)管理，學(xué)校各部門建章立制，充分借鑒中央民大附中的制度管理，結(jié)合本校特點(diǎn)健全學(xué)校管理的體制機(jī)制，經(jīng)過近一年的狠抓落實(shí)，學(xué)校各項(xiàng)工作步入正軌，各項(xiàng)考試也取得不錯(cuò)的成績，這些都是全校師生用汗水換來的。

從第二年開始，學(xué)校狠抓教學(xué)質(zhì)量提升工作，采取“引進(jìn)來、走出去”的培訓(xùn)方式，組織多種教師培訓(xùn)形式，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，采取獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)的方式，激發(fā)教師們的工作積極性。2019年高考即將來臨，學(xué)校全體高三師生也進(jìn)入了最后一次全真模擬訓(xùn)練階段，希望他們定能“以夢(mèng)為馬，不負(fù)韶華”取得優(yōu)異的成績，回報(bào)學(xué)校三年的艱辛。

9. 學(xué)校應(yīng)該為教師的專業(yè)化發(fā)展提供什么條件

學(xué)校應(yīng)該思考如何為教師減負(fù)增效，減少無效的會(huì)議和無關(guān)事務(wù)對(duì)教師的煩擾，多一些高質(zhì)量，有助于教師成長的研討、培訓(xùn)，多一些學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化，將教師成長轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展和學(xué)校共同體的發(fā)展，培養(yǎng)大批優(yōu)秀的教師和學(xué)生，立足學(xué)生的終生發(fā)展，既重視知識(shí)學(xué)習(xí)，又重視精神底色的培養(yǎng)，以質(zhì)量求生存。

目前多數(shù)學(xué)校都存在德育和教學(xué)兩張皮的現(xiàn)象，二者相互孤立，不利于教育資源的整合，學(xué)校需要樹立全員育人的理念，牢固樹立課堂是德育的主陣地，全體教師是德育的主要參與者，德育不僅是校領(lǐng)導(dǎo)、德育干部、班主任的事，更是全校教職員工的工作職責(zé)。

教師成長的十點(diǎn)反思

竇桂梅老師在本書開篇以“十點(diǎn)反思”為序言，分享了作為一名教師如何能不斷成長，唯有“反思”。葉瀾老師說，“一個(gè)老師上十年課不一定能成熟起來，但寫一年的教學(xué)日志卻肯定能夠成長起來。這就是反思的力量?！?/span>

1. 激情不老。這是作為教師的重要追求。馬克思說，激情是人追求字的對(duì)象世界的一種本質(zhì)力量。只要生命在，激情就在。教師的激情，就是要點(diǎn)燃學(xué)生的激情，照亮學(xué)生的心靈。

2. 讀書一生。讀專業(yè)知識(shí)，讀人文社科，讀教育理論名著，讀感興趣的一切優(yōu)秀作品，讓自己的內(nèi)心富足，為自己的人生奠基。閱讀奠定了一個(gè)人的精神底色，喚醒了沉睡的心靈。竇老師給年輕老師的建議是“工資再低也要買書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書?！?/span>

3.寧靜致遠(yuǎn)。外界太紛擾，太浮躁，唯有內(nèi)心寧靜，才能心靜自然涼，創(chuàng)造屬于自己的精神世界。

4. 以寫促思。寫作是一種理性的思考，通過寫作可以記錄和反思生活，平靜地和自己的內(nèi)心對(duì)話，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的革命。寫作是促進(jìn)教師專業(yè)成長的核武器，教師成長的的必由之路是反思，寫作是梳理反思的過程。

5. 慎獨(dú)養(yǎng)身。獨(dú)處的時(shí)候，我們才能更接近自己本來的樣子，你的善良，你的丑惡，都會(huì)在獨(dú)處的時(shí)候表現(xiàn)的淋漓盡致。所以，獨(dú)處的時(shí)候需要慎獨(dú)，需要保持你的善良，遏制丑惡，面對(duì)榮譽(yù)看淡看輕；面對(duì)他人指責(zé)，自信自醒，善待自己。

6. 伸展個(gè)性。每個(gè)人都需要尋找自己的閃光點(diǎn)，并將它放大形成自己的獨(dú)特個(gè)性，不人云亦云，堅(jiān)持自己的思想。

7. 愛在細(xì)節(jié)。在生活和教學(xué)中注重細(xì)節(jié)，細(xì)心對(duì)待生活中的人與事，不因自己的粗心傷害別人。

8. 海納百川。虛心向身邊優(yōu)秀的榜樣學(xué)習(xí)，不驕不躁。

9. 合作共進(jìn)。合作才能共贏，單打獨(dú)斗無法成事，作為教師，要學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)支持，形成成長共同體。

10. 海星角色。教育在變，人心在變，不變的是我們對(duì)于教育，對(duì)于兒童熾熱的愛，教師要成為“審視者、反思者、繼承者”，把自己定位為汪洋大海中的一顆海星。

思悟：當(dāng)下社會(huì)浮躁、急速，需要我們能慢下來，靜下來，用閱讀沉淀自己，豐富自己，成長自己，在“冷板凳”上尋找火熱的精神世界。讀書是一種向上的態(tài)度，需要“心有所屬”，在閱讀中找尋自己。做一個(gè)自律的人，管好自己的時(shí)間，管好自己的情緒，約束懶惰的天性，成為自己的主人，即使沒有人監(jiān)督，也能不失本心，堅(jiān)持本我。