怎樣激發(fā)后進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極性在普小重要，在特殊學(xué)校顯得更為重要。這是由于聾生生理、心理等多方面的缺陷，在語文學(xué)習(xí)中困難較大，后進(jìn)生也較多。因此，特殊教育學(xué)校語文教學(xué)的轉(zhuǎn)差是擺在每個(gè)語文教師面前很現(xiàn)實(shí)的一個(gè)問題。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”提高聾生對語文學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，才能真正達(dá)到語文數(shù)學(xué)成功的目的。為此，我在激發(fā)聾生語文學(xué)的興趣上作了幾點(diǎn)嘗試。

一、愛心激趣

“親其師、信其道。”雖然教育工作的成敗不以師生感情的深淺而定，但是在教育實(shí)踐中，我們很少發(fā)現(xiàn)一個(gè)不愛學(xué)生，與學(xué)生有對立情緒的教師，能取得良好的教育效果。熱愛學(xué)生，傾注愛心，好比是一座橋粱，有了它，才能使師生感情溝通融匯到一起，從而催化出學(xué)生對老師親近、信任的感情，才能增強(qiáng)他們接受教育的內(nèi)在動(dòng)力。對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生來說，他們更需要溫暖和愛，一是由于耳聾以后與外面的接觸受到限制，造成他們極強(qiáng)的自卑感，總以為別人不理解他們，看不起他們，固而對周圍的人抱有疑心和戒心；二是由于常受到周圍人的諷刺、訓(xùn)斥，他們感到孤立、無依無靠，固而，我根據(jù)他們的這些特點(diǎn)，從生活上、思想上，學(xué)習(xí)上無微不至地關(guān)懷他們，逐漸使他們對我產(chǎn)生一種信任感。平時(shí)我盡可能地多接觸他們，細(xì)心觀察他們的情緒，與他們親切交談，象父母對子女那樣，關(guān)心他們的飲食起居，氣候有變化，我及時(shí)噓寒問暖；有了疾病，我熱情給予關(guān)懷和安慰，學(xué)習(xí)上我主動(dòng)幫他們補(bǔ)課，釋疑難題……幾年來，我深深地體會(huì)到，教師對學(xué)生的深厚感情，是開啟殘疾兒童心靈的一把鑰匙，只有喜歡你這個(gè)老師，學(xué)生才能從心底升騰起對你所教的這門學(xué)科的興趣。

二、幫樣激趣

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果。如何讓后進(jìn)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性呢，我主要是通過生動(dòng)形象，富有感染性的事例提出來，如給他們講海倫.凱勤自強(qiáng)不息走強(qiáng)者之路的故事；身邊的榜樣——我校首位聾人大學(xué)生毛屹青幾經(jīng)拼搏回校當(dāng)老師……以此來激勵(lì)他們，使他們學(xué)有榜樣，充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性，啟發(fā)他們求知的需要，從而激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣。

三、光點(diǎn)激趣

俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”，幫助后進(jìn)生最關(guān)鍵的一點(diǎn)是找到他們身上的“閃光點(diǎn)”，做到“因材施教”，我班的沈豐同學(xué)是全校有名的后進(jìn)生。他貪玩、好動(dòng)，平時(shí)學(xué)習(xí)不用功。上課不專心，作業(yè)常拖拉，他調(diào)皮搗蛋，常欺負(fù)小同學(xué)，針對這樣的后進(jìn)生，我沒有冷落他，也不厭棄他，而是根據(jù)聾生心理特點(diǎn),動(dòng)之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行，認(rèn)真研究教育對策，幫他發(fā)現(xiàn)身上的“閃光點(diǎn)”有一次，我站在那里批改作業(yè)，沈豐看見了立即給我找來了一張方凳一定要我坐下批改。抓住他這一禮貌舉動(dòng)，閃光的地方，我在班里表揚(yáng)了他尊重老師有禮貌那一天，他的作業(yè)特別認(rèn)真，字寫得似乎換了一個(gè)樣，我拿他的作業(yè)本進(jìn)行比較，贊揚(yáng)他進(jìn)步大。光點(diǎn)激趣，使他有了較大的轉(zhuǎn)變，作業(yè)少拖拉了，字跡也端正了。上課爭著回答問題學(xué)習(xí)的積極性有了較大的提高，期末語文成績有了較大進(jìn)步。

四、教法激趣

教學(xué)方法的新穎與否，教學(xué)手段是否形象直觀，直接影響著后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒。他們對感興趣的知識，越學(xué)越想學(xué)，精神上得到某種滿足，學(xué)有所得又引起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。因此，我充分利用感性材料，運(yùn)用實(shí)物、圖片和電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使他們學(xué)來有興趣。如教《捏雞蛋》這篇課文時(shí)，我讓后進(jìn)生分別上臺(tái)操作，讓他們在初知課文親自嘗試，把文中語言文字揭示的科學(xué)道理，通過具體可行的操作揭示出來，他們個(gè)個(gè)興趣盎然，學(xué)得津津有味。

總之，我從后進(jìn)生的實(shí)際出發(fā)、盡量做到教學(xué)內(nèi)容淺一點(diǎn)，教學(xué)進(jìn)度慢一點(diǎn)，課外輔導(dǎo)多一點(diǎn)，給他們制訂了一個(gè)合適可及的目標(biāo)，讓他們?yōu)橹Γ瑢W(xué)有所得，讓他們在學(xué)習(xí)過程中看到進(jìn)步，看到成績，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣。幾點(diǎn)小小的嘗試，取得了事半功倍的收獲。