這是【軟實力英語】的第755篇原創(chuàng)文章。

相信沒有人會懷疑，口才是訓練出來的。無論是成年人還是兒童，都不例外。關于語言能力，有這樣兩個故事，給我留下了深刻印象。

（一）德摩斯梯尼的故事

古希臘著名的演說家德摩斯梯尼，年輕的時候，有口吃的毛病，而且喜歡聳肩膀。所以，每次上臺演講時，都被觀眾哄下臺。但是他并沒有放棄，為了練發(fā)音，他嘴含石子在大海邊，迎著大風和波濤苦練朗誦，時間長了，把舌頭都磨爛了；為了克服聳肩膀的毛病，他在肩上懸起兩把劍。功夫不負苦心人，經過長期堅持不懈的努力，他終于成為著名的演講家和雄辯家。

從德摩斯梯尼的例子，我們可以看出，一個人的口才，必須經歷后天艱苦的訓練，才能出類拔萃。

（二）狼孩的故事

1920年，在印度加爾各答東北的一個名叫米德納波爾的小城，人們在狼窩里發(fā)現(xiàn)了兩個“狼孩”。后來這兩個小女孩被送到米德納波爾的孤兒院去撫養(yǎng) ，大的叫卡瑪拉，小的叫阿瑪拉。1921年，阿瑪拉就死了，而卡瑪拉一直活到 1929年。

卡瑪拉剛被發(fā)現(xiàn)的時候，大概七、八歲的樣子，她只懂得一般6個月嬰兒所懂得的事。人們花了很大氣力，歷時兩年，才幫助她學會直立，花了六年時間，她才艱難地學會了獨立行走，但快跑時還得四肢并用。

最令人驚訝的是，卡瑪拉直到死的時候也沒有真正學會講話：在4年的時間里，她只學會了6個詞，聽懂幾句簡單的話，過了7年時間，才學會45個詞，并勉強學了幾句話。

這個狼孩的故事雄辯地說明：語言能力的發(fā)展存在關鍵期，即嬰幼兒時期。過了關鍵期，通過后天的訓練，也能取得一點效果，但是已經是事倍功半了。

所以說，英語演講能力的訓練，最好從娃娃抓起，可以少走許多彎路。今天，苗爸就介紹幾個方法，供大家借鑒參考。

說起兒童英語演講，有人會覺得很難，認為口語都沒有學好，怎么可能去學演講。事實上，對于訓練英語演講來說，其本身就是英語口語訓練的一種方式。

苗苗的一分鐘演講訓練，經歷了這樣兩個個階段：

第一，中英混合。在訓練的初級階段，因為水平較低，會說的英語單詞也比較有限，就只能采用這種中英混合的形式。一開始，每次講一段話，只能說上幾個英語單詞。在訓練一段時間之后，能說的單詞逐漸增加，甚至可以說出完整的句子了。

第二，英文演講。大概在一兩個月之后，我就開始要求苗苗一天說中文，一天說英語了。這種安排的好處是，中文和英文的表達能力可以同時訓練 ，畢竟，對于大多數(shù)人來說，中文的表達能力更為重要。

在訓練的過程中，孩子難免會出很多語法錯誤，這很正常，不用擔心，順其自然。隨著孩子的英文閱讀量和聽力輸入量的增加，他會進行自我糾正，錯誤自然會越來越少了。

苗苗最初訓練的形式主要是復述故事，即簡單概述當天閱讀過的英文繪本，或者是看過的英文動畫片。因為故事有完整的內容，便于孩子連貫復述。其次，也可以通過這種方式，檢驗孩子的閱讀質量，甚至能夠促進孩子積極閱讀。

在孩子能夠連貫地復述故事之后，可以逐漸增加難度，將演講內容分為三個部分：開場白、正文、結束語。這種三段論的形式，就更像是一篇演講了。父母可以根據孩子的具體情況，提前撰寫一個有個性的自我介紹，在每次演講訓練的時候，都先進行自我介紹。

看圖說話

與復述故事相比，看圖說話的難度有所增加。

一般在小學一、二年級的時候，小朋友的語文寫作訓練，有一項內容，就是看圖寫話。有些省市的中考英語作文，就是看圖寫話的形式。說是寫的前提，能說者才會寫。當然，兩者的區(qū)別也是顯而易見的。說話是可以附帶情緒的，甚至是可以通過肢體語言來輔助聽眾理解的。寫作則需要用文字描寫，去刻畫人物的外貌與心里。以動員大會為例，演講比寫公告效果更佳。

看圖說話的難度，在于需要演說者根據一張簡單的圖畫，進行想象發(fā)揮，然后用自己的語言進行描述。在開始的時候，可以引導孩子從左到右進行客觀描述，即圖畫中有什么人，什么物。在熟練之后，再過渡到心理“描寫”，甚至可以發(fā)揮想象力，聯(lián)想到更多的人或事。

這是一種非常重要的訓練方法，既可以訓練孩子的語言表達能力，又能夠培養(yǎng)孩子的觀察想象能力。網上有許多這種看圖說話或是看圖寫話的圖片，也有類似的圖書，父母可以先收集整理，然后再和孩子一起訓練。

苗爸相信，在訓練50到100張圖片之后，孩子的英語表達能力一定能夠上一個臺階。

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