教學(xué)目標

1、學(xué)習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動。

2、體會作者從各個角度刻畫人物形象，從而在寫作上受到啟發(fā)。

3、反復(fù)朗讀課文，通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理，認識到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。

教學(xué)重點

了解課文蘊含的道理，學(xué)會從不同的角度看待事物，處理問題。

教學(xué)準備

學(xué)生充分預(yù)習課文，多媒體課件。

教學(xué)時間

1課時。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)思考

師：（課件出示牛的圖片）同學(xué)們對牛有什么印象？板書：牛（生自由說）。

（魯迅先生曾說：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛，他把自己比作牛。他還稱贊：牛，吃的是草，擠出的是奶。牛給人們的印象總是吃苦耐勞，卻又默默奉獻。）

（出示鵝的圖片）你對鵝又有什么看法呢？為什么你會有這樣的看法？（生自由答）板書：鵝（牛字稍小，鵝字稍大）。

師：我們今天要學(xué)的就是一篇關(guān)于牛和鵝的課文。（補充板書：和）齊讀課題。

師：看了這個題目，你有什么疑問？（生自由質(zhì)疑，師提煉問題：這篇文章主要講了什么內(nèi)容？為什么牛字小，鵝字大？）

板書：1、主要內(nèi)容。2、牛、鵝。

師：答案都在課文里，我們一起來讀。

二、初讀感知，理清思路

1、指4名學(xué)生讀第3、5、8、12自然段，檢查預(yù)習閱讀情況，師生評價。

2、默讀課文，思考之前提出的問題，如果有收獲，請在書上作批注。

3、指名匯報，你現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問題？（指名說）

（1）本文的主要講了什么內(nèi)容？（指名說）師點撥：可以按“課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？”的順序說。

評價，小結(jié)：我們在概括文章主要內(nèi)容時可以用“課文先寫了……接著寫了……最后寫了……”的方式來說，這樣可以幫助我們表達得更清楚。

（2）為什么把牛字寫得小，把鵝字寫得大？（生自由說）

師：因為這就是我們對待牛和鵝的態(tài)度。

①“我們”是怎樣對待牛和鵝的？（用喜歡的符號勾畫，朗讀） 板書：無所謂

為什么會這樣？（指名匯報讀第一自然段）

過渡：因為牛和鵝看人的角度不同，所以人輕視牛，而害怕鵝。

②后來作者對牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（指名匯報讀第12自然段）

過渡：作者終于明白了應(yīng)該用怎樣的態(tài)度對待牛和鵝，（修改板書：牛，鵝）應(yīng)該平等地對待它們，不能無緣無故欺負牛，也沒有必要害怕鵝。

③師：究竟發(fā)生了什么事，使作者對待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變？課文的哪部分描寫了這件事？（指名匯報：課文的第5-11自然段）

三、細讀探究，理解感悟

1、快速瀏覽5-11自然段，找出在這件事中有幾位主角？（指名生說：鵝、“我”和金奎叔）板書：金奎叔，“我”。

2、誰能用一句話告訴我們，圍繞這三位主角發(fā)生了什么故事？（指名概括：“我”被鵝追趕，嚇得狼狽不堪，金奎叔幫“我”趕走了鵝，并教育我不要怕鵝。）

3、自由讀5-11自然段，把你覺得最有趣的句子或段落找出來，多讀幾遍，把你的感受作好批注。

4、交流匯報，教師相機重點指導(dǎo)：（朗讀 寫作 中心）

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出鵝欺負“我”時的神氣，讀出被鵝欺負時“我”的狼狽不堪。

①指導(dǎo)讀第5段：

找出文中描寫鵝欺負“我”的句子，讀一讀，這鵝真是——（生：太神氣了，師板書：神氣）這時候鵝心里會是怎么想呢？（指名說）

從哪些詞語能看出鵝的神氣？找出重點詞，邊讀邊比劃動作，體會鵝的神氣和囂張。（生勾畫，自讀——指名讀——齊讀）

②指導(dǎo)讀第6、7段，讀出被鵝欺負時“我”的狼狽：生匯報。（板書：狼狽）

師：哪些詞語最能表現(xiàn)“我”當時的狼狽不堪？（指名說）你來讀出這種狼狽。

（指名讀——齊讀）

師：這種哭叫不但沒有使鵝嘴下留情，反而更——（引讀第7自然段）

小結(jié)：作者用短短幾句話，就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象，他是從哪些方面來刻畫“我”的形象的？（指名說：動作、神態(tài)、語言）以后我們在作文中也可以用這些方法，讓我們的文章更生動。

③小小的鵝把一個小孩嚇成這個樣子，孩子為什么這么怕鵝？（指名匯報讀第1自然段）

（回到課文開頭，師：因為“我”相信了這種觀點，也從這個角度去看待牛和鵝，而這顯然是不對的。）

過渡：正在這千鈞一發(fā)的時刻，救星到了！

（2）金奎叔是怎樣對待鵝的？剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說）用一個詞形容這時的鵝。（指名說：落荒而逃、狼狽……）

（3）師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來對待鵝了。（板書：不再怕）是什么讓“我”明白的呢？（指名說：金奎叔說的話。）

（4）找出文中金奎叔說的話，（勾出來，自己讀一讀。）師生合作讀，說說對你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）

（5）作者也像你們一樣明白了：對鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書：角度不同 結(jié)果不同）同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實在比不上它呀！

小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（指名生說）

過渡：因為看問題的角度不同，處理問題的結(jié)果也就不同，同學(xué)們?nèi)绻龅揭恍?fù)雜的問題，能不能換一個角度去思考呢？（生自由答）好，下面我們來看一個故事，看你是否能運用今天領(lǐng)悟到的道理來解決問題。

四、拓展延伸　                                       

1、讀故事，想辦法。（課件出示）

有這樣一個老太太：她有兩個孩子，兒子是染布的，女兒是賣傘的，她整天為兩個孩子發(fā)愁。天一下雨，她就會為兒子發(fā)愁，因為不能曬布了；天一放晴，她又會為女兒發(fā)愁，因為不下雨女兒的傘就賣不出去。老太太總是愁眉緊鎖，沒有一天開心的日子，弄得疾病纏身，骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她，（           ）從此以后，老太太天天都是樂呵呵的，身體自然健康起來了。

師：你知道哲學(xué)家說了什么神奇的話，竟然讓她恢復(fù)了健康？

（生自由談后課件補充出示——你為什么不換個角度來想呢？天一下雨，你就為女兒高興，因為他賣傘的生意好了；天一放晴，你就為兒子高興，因為他又可以曬布了。）

2、你在生活中有沒有遇到過這樣需要換個角度去思考的事？你是怎么看待的？結(jié)合生活實際說說，然后寫下來。