3歲會數(shù)數(shù)4歲會加減，考試卻墊底？不是孩子笨是數(shù)學啟蒙不到位

稱利多吉 2019-09-04

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這兩天刷了一集號稱《最強大腦》兒童版的《了不起的孩子》，5歲的數(shù)學小神童陳雨奇單挑數(shù)百位現(xiàn)場觀眾。主持人出3到數(shù)學題，陳雨奇和現(xiàn)場觀眾同時計算，不過觀眾可以借助計算器，而陳雨奇只能憑腦力。在嘉賓和觀眾還瘋狂按計算器時，5歲萌娃陳雨奇靠心算就給出了答案。她甚至單憑腦力，在10秒內(nèi)精準算出了10個四位數(shù)的加減法。這樣的數(shù)學能力，讓主持人孟非當場感慨，“不知道孩子腦子里藏在什么，這么短時間能算出這么大數(shù)字”。

正是因為有陳雨奇這樣的“牛娃”存在，讓越來越多的家長開始重視孩子數(shù)學思維培養(yǎng)。同事麗麗前兩天無比羨慕地說，“鄰居家孩子2歲半，一口氣能數(shù)到20，我家妞妞,無論怎么教，就會1、2、3、5、8的亂數(shù)。學渣原來真的從小就是學渣！”麗麗雖然在自嘲，但我還是聽到了焦慮。像麗麗一樣的家長不在少數(shù)，他們?yōu)榱私o孩子打下一個好的數(shù)學基礎，在寶寶剛會說話時，就開始教孩子數(shù)數(shù)。但這樣的方式對孩子學習數(shù)學真的有幫助嗎？未必！

數(shù)學啟蒙不等于教孩子數(shù)數(shù)

說到數(shù)學啟蒙教育，這幾年被越來越多的家長提上了日程。著名教育專家何秋光老師就曾說：“數(shù)學差的孩子，邏輯性、推理能力或空間能力都相對較弱，行萬事皆難。”更是讓無數(shù)學齡前兒童的家長堅定了數(shù)學啟蒙的決心。

但如何給孩子數(shù)學啟蒙呢？學齡前兒童行為調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，3~6歲孩子的家長有85%認為，數(shù)學啟蒙就是教會孩子認識數(shù)字，學會簡單的加減法。但事實上，這并不是數(shù)學啟蒙，頂多算“超前教育”。由于大部分學齡前兒童大腦發(fā)育還未達到能接受這些知識的水平，這種填鴨式學前啟蒙反而會適得其反，讓孩子對數(shù)學產(chǎn)生誤解，以為數(shù)學就是算術。甚至由于家長一味的要求孩子學習算術，會讓孩子產(chǎn)生逆反心理。

▼那到底什么是數(shù)學啟蒙呢？

在討論這個問題前，不知你有沒有注意到，孩子們上學后會有兩個明顯的分層階段：三年級和初中二年級。你會發(fā)現(xiàn)三年級，有些一二年級學的好的孩子成績會突然掉下去了，而原來一些成績一般的孩子分數(shù)提上來了，初中二年級也是一樣。

教育研究人員發(fā)現(xiàn)，這主要是由于這兩個階段，數(shù)學方面的能力對孩子的要求不同了。一、二年級的要求更多的是細心踏實，而三四年級以后隨著應用題的加入，開始要求比較綜合的思維能力，這方面能力差的學生自然就會跟不上。初二分層也是這個原因，隨著幾何進入課堂，圖形思考能力、抽象思維能力、空間思考能力等成了必備需求。恰恰這些能力不是在課堂上通過老師講解，或做算術題就能輕松培養(yǎng)起來的。

所以教育學家認為，真正的數(shù)學啟蒙，不是超前教育孩子數(shù)數(shù)，不是形成一二年級的學習優(yōu)勢，而是要給孩子今后數(shù)學學習打下基礎，形成優(yōu)勢，培養(yǎng)孩子數(shù)學思考能力。

況且加減法計算，上小學后孩子都能掌握，即便掌握的晚一點，也能通過練習提高能力。但腦科學調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子的大腦9歲以后基本就“定型”了，也就是孩子思考問題是思維和方向，就成體系了。此后，他的行為模式、思想方式等基本不會出現(xiàn)什么大的變化。因此在此前，如果沒有培養(yǎng)好孩子的數(shù)學思維，后面的學習效果就會相差很大。

數(shù)學啟蒙中常犯的幾個錯誤

數(shù)學思維的啟蒙不同于語言，絕對不是模仿、記憶、交流這么簡單，所以家庭數(shù)學思維啟蒙是有“門檻”的。只有家長掌握的正確的啟蒙方法，孩子學起數(shù)學才能事半功倍。下面就來說說數(shù)學啟蒙中常踩的幾個坑。

第一，不要教孩子憑空數(shù)數(shù)。

很多家長有意無意的都會教孩子數(shù)數(shù)，走在路上沒事干就讓孩子跟著自己1、2、3的念，由于孩子超強的語言模仿能力，很快孩子就能自己獨立數(shù)到20。但數(shù)學不是簡單的記憶，過早的記憶對孩子理解認知并沒有幫助，反而會讓孩子形成只靠簡單記憶的學習方式。

事實上，數(shù)學是一個從形象思維到抽象思維的過程，而憑空教孩子數(shù)數(shù)，這不是在數(shù)數(shù)，而是在背誦。很多家長覺得這樣做也沒什么大不了的，但這么做的危害你想想不到，它在破壞孩子的數(shù)學思維能力的建立。因為，通過背誦數(shù)字會讓孩子覺得數(shù)學也是記憶、模仿，沒有邏輯的一門學科。

既然數(shù)學是一個從形象到抽象的過程，那么教孩子數(shù)數(shù)最好的做法是，讓孩子通過形象的事物去體驗，去感受。比如，你可以拿出5個蘋果，一邊數(shù)，一邊和孩子互動，一個蘋果、兩個蘋果、三個蘋果......讓孩子明白1、2、3的后面是具體事物的累加。

第二，孩子不能理解數(shù)字時，就讓孩子強記強寫。

周末帶優(yōu)米去了早教課，課上老師強調(diào)，在孩子還沒理解數(shù)字時，家長不可以要求孩子強記強寫。老師說，數(shù)字是一串很奇妙的符號，它不是文字，不是通過臨摹、記憶就能完全掌握的。其實想想文字何嘗不是這樣，小學一年級的孩子開始學習漢字，但在這之前大多數(shù)漢字早都已經(jīng)在生活中運用多時了。

事實上強記、強寫這種機械訓練，雖然能讓家長在短時間內(nèi)看到較為顯著的效果，甚至會覺得孩子已經(jīng)掌握了一些具體的數(shù)學知識，比如，認識數(shù)字。但這種機械訓練下孩子的思維結構并沒有發(fā)生改變，也就是我們前面提到的數(shù)學思維能力并沒有得到發(fā)展。這類孩子，雖然小學一、二年級會展現(xiàn)出較強的數(shù)學學習能力，但一到三年級要求總和理解能力時就會暴露出短板。

所以，數(shù)學學習中強記、強寫沒有用，學習數(shù)學重中之重在于理解，讓孩子真正理解數(shù)與數(shù)之間的關系，掌握數(shù)的概念。

第三，不讓孩子掰手指計算，訓練孩子心算能力

最近這幾年由于陳雨奇式“牛娃”的存在，讓不少家長開始關注心算。他們要求孩子從一開始就練習心算能力，不能掰手指計算。然而，我們都知道，掰手指幾乎是每個小學生，學習10以內(nèi)加減法必過的階段。更重要的是，前面我們說了數(shù)學是一個形象到抽象的過程，掰手指就是形象階段，這個時期孩子視覺的信息處理比抽象思維要高效。而如果一開始學習計算時，不讓孩子掰手指，實際上就是在扼殺孩子的歸納做節(jié)能力，用專業(yè)術語就是扼殺孩子數(shù)學量感。

其次，心算能力雖然重要，但并不適合剛開始學習數(shù)學的孩子們。在孩子剛開始學習數(shù)學時你會發(fā)現(xiàn)，他們習慣把計算過程說出來，而每當這個時候就會有好事的家長出來阻止，因為要練習心算嘛。但這樣做只會打斷孩子的思路，阻礙孩子邏輯思維的建立。其實，表達能力是數(shù)學思維的一部分，有調(diào)查顯示3年級成績下降的孩子中有80%是由于語言能力不過關，導致無法讀懂題目而造成的。

所以，孩子剛開始學算術時，掰手指、口算出聲，就讓他們?nèi)グ?，這是每個孩子都會有的必經(jīng)階段。

第四，數(shù)學啟蒙很簡單

很多家長站在成人的角度上會覺著數(shù)學啟蒙非常簡單，畢竟1 2=3，那么3-1=2這樣的算式在家長看來簡直就是天經(jīng)地義，還用的著教嗎？而這對孩子而言還真的沒有那么簡單。

孩子的學習過程，是一個從陌生到了解，從了解到理解，再由理解到應用的過程。就像簡單的加法，對孩子而言不僅僅是1個蘋果 2個蘋果=3個蘋果這樣簡單，這還是孩子的思維在學習抽象的一個過程。隨著練習的增多，抽象思維能力逐步增強，慢慢地他們就不需要借助蘋果這一實物，而只需腦子里出現(xiàn)1 2就會自動得出答案3。這個時候他們才會懂得3-1=2的意義。

“這個這么簡單，為什么他就是不會！”這是數(shù)學啟蒙最大的誤區(qū)，對孩子們而言1 2=3這一點也不簡單。