思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人托尼博贊先生，似乎并沒有專門論述過(guò)思維導(dǎo)圖的原理，但他將思維導(dǎo)圖的發(fā)散性結(jié)構(gòu)和神經(jīng)元的信息傳遞結(jié)構(gòu)及自然界的發(fā)散結(jié)構(gòu)之間進(jìn)行過(guò)類比，并得出過(guò)相應(yīng)的結(jié)論。

后面的研究人員總結(jié)，思維導(dǎo)圖大概有三大原理，我試著簡(jiǎn)單描述下。

▲思維導(dǎo)圖的三大理論基礎(chǔ)

腦科學(xué)理論的內(nèi)容非常復(fù)雜，跟思維導(dǎo)圖關(guān)系最大的，應(yīng)該是左右腦分工理論。

左右腦分工理論，是20世紀(jì)60年代美國(guó)神經(jīng)生物學(xué)家斯佩里提出來(lái)的。

他在研究了一系列割裂腦的實(shí)驗(yàn)后，得出了大腦功能并不對(duì)稱的左右腦分工理論，并因此獲得了諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。

該理論認(rèn)為，人的大腦分為左右兩部分，兩部分的功能各有側(cè)重，左腦側(cè)重邏輯思維，右腦側(cè)重形象思維。

左腦被稱為“意識(shí)腦、語(yǔ)言腦、學(xué)術(shù)腦”，思維方式具有連續(xù)性、延續(xù)性和分析性。

右腦被稱為“創(chuàng)造腦、音樂腦、藝術(shù)腦、潛意識(shí)腦”，思維方式具有無(wú)序性、跳躍性和直覺性。

左腦是人的“本生腦”，記載著人出生以來(lái)的知識(shí)，管理的是近期的和即時(shí)的信息；

右腦是人的“祖先腦”，儲(chǔ)存著從古至今人類進(jìn)化過(guò)程中的遺傳因子的全部信息。有時(shí)候我們覺得某個(gè)事情好像經(jīng)歷過(guò)一樣，就是因?yàn)橛夷X的作用。

右腦像萬(wàn)能博士，善于找出多種解決問題的辦法，許多高級(jí)思維功能取決于右腦。

把右腦的潛力充分挖掘出來(lái)，才能表現(xiàn)出人力無(wú)窮的 創(chuàng)造才能。

所以腦理開發(fā)的重點(diǎn)在于右腦的開發(fā)。

思維導(dǎo)圖跟傳統(tǒng)的筆記相比，增加了形象、想象、色彩、節(jié)奏等右腦元素，有助于右腦功能的開發(fā)，是左右腦同時(shí)起作用的工具。

在斯佩里提出左右腦分工理論的十多年后，美國(guó)教育心理學(xué)家加德納提出了多元智能理論。

巧合的是，加德納跟斯佩里一樣，也是研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上的差異后提出的。

研究異常事物或異常現(xiàn)象，能夠促進(jìn)我們對(duì)正常事物或現(xiàn)象的理解，非常奇妙。

加德納那個(gè)時(shí)代，智商測(cè)驗(yàn)很流行，韋氏智力測(cè)驗(yàn)量表已經(jīng)被廣泛認(rèn)可。

但是加德納并不看好智力測(cè)驗(yàn)，他認(rèn)為智力沒那么簡(jiǎn)單，不是隨隨便便就可以測(cè)量的。

智商測(cè)驗(yàn)特別看重語(yǔ)言和數(shù)學(xué)空間能力，大部分的題目，都是測(cè)試這兩部分能力的。加德納很不喜歡這點(diǎn)。

他后來(lái)提出了多元智能理論，他認(rèn)為人的智力，不應(yīng)該僅僅包含語(yǔ)言、空間、數(shù)學(xué)能力，還應(yīng)該包含運(yùn)動(dòng)、美術(shù)、音樂等其他能力。

最后，加德納認(rèn)為應(yīng)該有九種智力，我們平常見的比較多的，是八種智力，第九種是存在智力，關(guān)于生存和死亡的思考能力。

還有一點(diǎn)，加德納認(rèn)為，智力不是一種組合，而是單獨(dú)存在的。

加德納提出的多元智能理論，在科學(xué)和教育領(lǐng)域得到了非常廣泛的應(yīng)用，改變了很多教育理念。

可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻，原來(lái)的智商理論認(rèn)為，大腦就是一個(gè)計(jì)算器，不同的大腦具有不同的計(jì)算功能；加德納的多元智能理論認(rèn)為，大腦不僅僅是一個(gè)計(jì)算器，還是一個(gè)音樂播放器、畫筆、人際互動(dòng)裝置等等，極大地拓展了人們對(duì)智力的認(rèn)知。

就像手機(jī)一樣，一般的手機(jī)，只有打電話發(fā)短信計(jì)算器等功能，iphone智能手機(jī)出來(lái)后，人們才知道手機(jī)不僅僅可以打電話發(fā)短信計(jì)算器，還可以玩游戲聽音樂看電影等等。

思維導(dǎo)圖也特別重視圖形圖像，繪制的過(guò)程注重節(jié)奏等，跟多元智能理論的認(rèn)知高度吻合。

可視化，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是用圖形圖像的方式表征事物。

知識(shí)可視化，就是用圖像圖像的方式表征各類知識(shí)及其相互關(guān)系。

知識(shí)可視化有三大基礎(chǔ)，分別是科學(xué)計(jì)算、信息和數(shù)據(jù)可視化。

其基本原理，就是雙重編碼理論。該理論認(rèn)為，人的認(rèn)知過(guò)程是獨(dú)特的，同時(shí)包含了對(duì)語(yǔ)言和非語(yǔ)言的事物和事件的處理。

就像我們說(shuō)到“楊梅”，你的腦子里同時(shí)會(huì)出現(xiàn)“楊梅”這個(gè)字，也會(huì)出現(xiàn)這種深紅色的又酸又甜的果實(shí)的形象，出現(xiàn)文字，那是語(yǔ)義編碼，出現(xiàn)圖像，那是表象編碼，這兩種編碼，同時(shí)構(gòu)成“楊梅”這個(gè)形象，儲(chǔ)存在你的大腦里。

所謂的可視化，就是將原來(lái)隱藏在大腦里的表象編碼，也顯性呈現(xiàn)出來(lái)，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的圖文并茂，有圖有真相。

現(xiàn)在更進(jìn)一步，不僅有圖有真相，還有可以附加以視頻，視覺形象更加生動(dòng)。以后科技發(fā)達(dá)了，估計(jì)還可以附加觸覺、味覺等，那就更好玩了。

可視化的工具，包括概念圖、因果圖、思維導(dǎo)圖、語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)、思維地圖等等，思維導(dǎo)圖，是其中非常重要的一種。

思維地圖，也被稱為美國(guó)人的思維導(dǎo)圖。

為什么要知識(shí)可視化，有兩個(gè)原因：一是視覺是人類接受信息的最重要的渠道，83%的信息都是從視覺渠道進(jìn)來(lái)的。

二是因?yàn)?strong>信息的呈現(xiàn)方式也會(huì)影響到我們對(duì)信息的理解。

可視化至少有四個(gè)用途：一是傳遞知識(shí)，二是創(chuàng)造知識(shí)，三是促進(jìn)認(rèn)知，第四個(gè)最有意思，解決知識(shí)超載。

我不認(rèn)為可視化能解決知識(shí)超載問題，因?yàn)榭梢暬姆绞匠霈F(xiàn)了，原來(lái)的存在方式也并沒有減少呀。