關(guān)愛學(xué)困生

                                         陜西省丹鳳中學(xué)張富群郵編：726200

              自從有學(xué)校和考試，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)就呈現(xiàn)高低差異，這是一種不以教師主觀愿望為轉(zhuǎn)移的客觀存在。即使把所有尖子學(xué)生集中在一個班級之中進(jìn)行考試，他們的考試分?jǐn)?shù)也會出現(xiàn)差異。因此，學(xué)困生的存在具有客觀性。學(xué)困生的客觀存在性正好彰顯教師的存在價值。在安排教學(xué)內(nèi)容難度的大小、容量的多少、進(jìn)度的快慢等的時候，從學(xué)困生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，使全體學(xué)生能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因材施教，既滿足學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)需要，又考慮學(xué)困生接受能力。耐心解答學(xué)困生提出的的疑難問題，鼓勵他們克服困難，用辛勤的付出取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。創(chuàng)設(shè)關(guān)愛學(xué)困生課堂學(xué)習(xí)生態(tài)，贊賞學(xué)困生的微小進(jìn)步，平等對待每一位學(xué)生，維護(hù)學(xué)困生的人格和尊嚴(yán)，走近學(xué)困生心靈，用自己優(yōu)秀人格和具體生動的師生情感故事滋養(yǎng)學(xué)生的心田，編織學(xué)生的人生夢想，積淀為學(xué)生精神生命中難忘的美好記憶，使師生相處的歲月成為學(xué)生心靈中的故鄉(xiāng)。

          在學(xué)校和教育管理部門以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)班均排名為依據(jù)，對教師教學(xué)業(yè)績進(jìn)行評價，作為教師評優(yōu)樹模、績效工資、升職晉級等唯一依據(jù)的現(xiàn)實教育背景下，一些教師在自己的責(zé)任田內(nèi)采取考試分?jǐn)?shù)末位淘汰制等辦法，千方百計把學(xué)困生趕出自己的班級，以提高班級的考試人均分排名；有的教師諷刺挖苦學(xué)困生，無端傷害他們的自尊心。把考試分?jǐn)?shù)排名落后的學(xué)生稱為差生，用一票否決、一差百差的近視眼光來看待他們，無視學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)和特長。等等。這樣的學(xué)校教育生態(tài)，究其根本原因，是對學(xué)困生客觀存在常識的漠視所造成的。