上個(gè)周末，我盯著電腦屏幕上整整拖了兩周的“年中總結(jié)”4個(gè)大字發(fā)愁，這時(shí)兒子拿著一篇作文來問我，看完這個(gè)作文題目，我竟然有了跟孩子同病相憐的感覺！

孩子寫作文，要闖三重門

孩子寫作文為什么那么難？其實(shí)主要有以下三方面原因：

● 不想寫：遇到寫作文就怕；磨磨蹭蹭下不去筆；最后干脆放棄說“我就不是寫作文的料”。

● 不能寫：對(duì)作文命題沒感覺、沒想法、沒素材，只能湊字?jǐn)?shù)、記流水賬。

● 不會(huì)寫：會(huì)說不會(huì)寫，語句不通順，用詞不準(zhǔn)確，語言不優(yōu)美，缺少邏輯結(jié)構(gòu)……

只有解決了孩子“不想寫”和“不能寫”的問題，孩子寫作文才有了原動(dòng)力。這個(gè)原動(dòng)力就像數(shù)字前面的1，而孩子的閱讀量、好詞好句、文章結(jié)構(gòu)等就像數(shù)字后面的0，只有有了這個(gè)1，后面的0才有意義。

有了寫作原動(dòng)力，大量閱讀和寫作技法訓(xùn)練帶來的厚積薄發(fā)的效果才能展現(xiàn)。

真實(shí)表達(dá)、真誠(chéng)贊美

讓孩子建立寫作的“迷之自信”

有的家長(zhǎng)反應(yīng)說，讓孩子寫篇400字的作文就像要了他的命，寧可不吃零食、不要零花錢、不出去玩也不愿意寫。給他報(bào)了個(gè)作文補(bǔ)習(xí)班，結(jié)果更怕寫作文了。

其實(shí)孩子的天性都是愛學(xué)習(xí)、愛表達(dá)的，沒有一個(gè)孩子生下來就討厭寫作。

如果后來孩子討厭寫作，那準(zhǔn)是在孩子用寫作稚嫩地表達(dá)自己的真心時(shí)，遭到了外界的否定批評(píng)，讓孩子內(nèi)心留下了寫作的心理陰影。

由此可見，權(quán)威對(duì)孩子作文童真表達(dá)的否定批評(píng)，幾乎可以摧毀孩子寫作的信念；但好在只要讓孩子再次品嘗到贊美和成功，孩子寫作的內(nèi)在動(dòng)力又可以被激發(fā)和喚醒！

尹建莉老師說“寫作文最大的技巧就是說真話！”一流的老師不僅能教孩子滿分作文的技巧，更是孩子童真的守護(hù)者，保護(hù)著孩子在作文中“說真話”的勇氣。

我們平臺(tái)的王悅微、何捷老師，就是這樣的一流老師。王悅微老師被稱為“童真捕手”，孩子們對(duì)家長(zhǎng)都不敢說的話卻愿意寫進(jìn)作文里告訴她。

班上小邵同學(xué)的作文《我的第一次奮進(jìn)》就真摯地表現(xiàn)了對(duì)一個(gè)女同學(xué)的欣賞、愛慕，結(jié)果這篇文章在全網(wǎng)刷屏，幾小時(shí)就獲得上億閱讀。網(wǎng)友都對(duì)這位小學(xué)生細(xì)膩的文筆和思想表示贊嘆！

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何捷老師是王悅微老師的偶像，他鼓勵(lì)孩子勇敢表達(dá)自己，讓孩子相信“我是小孩，我寫的話就是童話！”

這篇在普通老師眼里的低分作文，在何捷老師眼中卻充滿童趣，認(rèn)為不止?jié)M分。有了這樣的鼓勵(lì)和肯定，孩子們很快就能被點(diǎn)燃表達(dá)的欲望和寫作的激情。

我們家長(zhǎng)也可以幫助孩子建立對(duì)作文好的感受，比如記錄孩子無意間脫口而出的金句，甚至幫助孩子投稿、出書……

少年成名的天才作家蔣方舟就說：“比寫作天賦更重要的，是對(duì)天賦的信念。”當(dāng)孩子對(duì)寫作有了一種“迷之自信”，他不僅不怕寫作文，反而渴望能寫出一篇好作文。

豐富的體驗(yàn)，敏銳的感知力

讓孩子擁有源源不斷的寫作靈感

有的孩子不怕寫作文，但是遇到某些作文命題就犯難，覺得無話可說，這就是孩子不能寫的問題。

比如孩子只喜歡寫散文，不喜歡記敘文和議論文；有的孩子不喜歡寫命題作文……這些都是因?yàn)楹⒆訉?duì)這類作文命題沒有真實(shí)的生活體驗(yàn)，缺乏感知力。

《愛與自由》的作者孫瑞雪老師認(rèn)為：“對(duì)孩子來說，感覺是最重要的?！?/strong>

當(dāng)孩子要寫關(guān)于秋天的作文時(shí)，她就會(huì)親自帶孩子去室外觀察落葉。于是孩子寫出“秋天來了，樹葉從樹枝上突然掉了下來，旋轉(zhuǎn)著俯沖下來。我們走在樹葉上，發(fā)出咔嚓，咔嚓的聲音。樹葉落到地上像畫畫一樣?！边@樣優(yōu)美、真摯的句子。

好的老師會(huì)讓孩子們用最熟悉、最有話可說的事物來練筆：比如王悅微老師、何捷老師就會(huì)讓孩子寫“怎么花掉10元錢”這樣的作文，讓孩子回家找家長(zhǎng)要10塊錢去花；比如發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子遲到了，遲到理由明顯是編的，就布置了一篇“記一次遲到”的敘事作文；看見夏天操場(chǎng)上一大批蜻蜓死了，就帶孩子們仔細(xì)觀察，由此寫一篇作文……這些源于孩子真實(shí)生活體驗(yàn)的作文題目，孩子都能有話可說。

在何捷老師的課堂上，甚至?xí)楹⒆觿?chuàng)設(shè)富有情境的作文游戲，或者帶孩子一起去讀他們喜歡的故事，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中值得記錄的寫作素材。

只有當(dāng)孩子對(duì)作文題目有話可說，才能有富余的精力來研究遣詞造句的寫作技巧。如果孩子上來就被沒有想法的題目砸暈了，一門心思都在想怎么編故事應(yīng)付了事，哪還有心情考慮寫作技法的問題呢？

這種由易到難的寫作過程，才能不斷啟發(fā)孩子思考，不斷拓展孩子的生命體驗(yàn)，讓孩子越寫越愛寫，越寫越會(huì)寫，逐漸成為作文高手。

孩子對(duì)世界的感知力與自我意識(shí)發(fā)展密切相關(guān)。自我意識(shí)發(fā)展得好的孩子尊重并相信自己的感受，感知力敏銳，對(duì)世界充滿好奇，勇于表達(dá)自己的想法?？梢哉f這是孩子與生俱來的天賦。

可是如果大人不能理解孩子，硬是逼孩子按大人的想法去想、去做，久而久之孩子就會(huì)否定自己的感受，甚至喪失對(duì)世界的好奇和感知力。

這個(gè)視頻中孩子的感受和想法就遭到了父母的強(qiáng)烈打壓，自己很難過，還要去跟媽媽道歉。這就是父母希望孩子圍繞自己的感覺轉(zhuǎn)，而不去尊重孩子的感受。

家長(zhǎng)的做法不僅破壞了孩子的自信心，也破壞了孩子的自我意識(shí)發(fā)展和感知力。這樣的孩子就算最后很聽話，按大人的要求寫出了辭藻華麗的作文，那她的作文也是空洞的。

沒有自我意識(shí)的孩子長(zhǎng)大只會(huì)圍著別人的感覺和評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)，缺少感知力的孩子對(duì)一切事物都提不起興趣，世界在他們眼里是灰色的。

否定責(zé)備讓孩子的世界越來越封閉，但愛與自由卻能讓孩子的世界更加豐富多彩。

《銀河補(bǔ)習(xí)班》中的爸爸就用理解和愛帶著孩子去體驗(yàn)更豐富多彩的世界。帶孩子去聞早春的草地，讓孩子親自體會(huì)“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”的意境；帶孩子去旅行，豐富人生經(jīng)歷，加深對(duì)知識(shí)的感知和理解，最終讓孩子從學(xué)渣逆襲成思想獨(dú)立的學(xué)霸。

我們家長(zhǎng)也可以幫助孩子在生活中積累寫作素材。比如在孩子為寫周記焦頭爛額時(shí)帶他去公園玩，給他提供現(xiàn)成的寫作素材；比如假期帶孩子一起旅行，一起閱讀、一起看電影的，這對(duì)孩子來說都是很好的生命體驗(yàn)；還可以從小事中啟發(fā)孩子，比如秋天的落葉、毛巾的顏色、夕陽的形狀等等，讓孩子自由發(fā)揮聯(lián)想和想象。

“童話三步法”

一招一式寫出好作文

解決了孩子前面“不想寫”、“不能寫”的問題，孩子學(xué)習(xí)寫作技巧才不會(huì)越學(xué)越反感，越學(xué)越不愛寫。

當(dāng)孩子有了用作文表達(dá)自我的欲望，有了有話可寫的能力，就是擁有了寫作的原動(dòng)力。此時(shí)孩子就需要解決不會(huì)寫，也就是不會(huì)書面表達(dá)的問題。

到了這個(gè)階段，孩子背的好詞佳句、學(xué)習(xí)的作文技法才能幫助孩子更準(zhǔn)確、更優(yōu)美地表達(dá)，閱讀量的積累也才會(huì)使孩子的作文大放異彩。

何捷老師用自己近30年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出讓孩子愛寫、能寫、會(huì)寫的“童話三步法”，培養(yǎng)孩子故事力，讓每個(gè)孩子都能變成“童話大王”。

第一步：用故事/游戲?qū)?/span>

何捷老師用作文游戲或者孩子們喜歡的故事導(dǎo)入，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中值得記錄的寫作素材——做到有話可說。

第二步：寫作有方法

在帶孩子們讀故事的過程中，何捷老師會(huì)引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)作家是怎么寫的。不去死記硬背作家的語言，而是學(xué)習(xí)作家故事的結(jié)構(gòu)、故事的構(gòu)思——做到寫作有章法。

第三步：寫作就是“寫童話”

一開始，何捷老師會(huì)放低對(duì)孩子文字的要求，他認(rèn)為對(duì)文字追求過多的就是給孩子一種壓力。鼓勵(lì)孩子們用樸素的童言表達(dá)他們的童心，寫作就是說我自己的話，我是小孩，我寫的就叫童話——做到愿意寫、愿意表達(dá)。

三步走一下來，孩子就不怕作文了！

何捷老師還親自研發(fā)了《給小學(xué)生的第一堂故事作文課》，把他的教學(xué)理念融入課程中，每節(jié)課幫助孩子刻意練習(xí)一個(gè)寫作方法。從19個(gè)孩子喜歡的故事中模仿學(xué)習(xí)19種寫作方法，同時(shí)積累寫人、寫景、寫物、講故事的豐富素材，讓孩子的寫作水平一天天進(jìn)步。

一節(jié)完整的作文課內(nèi)容包括：

5大閉環(huán)保證孩子的學(xué)習(xí)和吸收。

通過這套課程，相信孩子們可以得到：

一、作文的趣味；

二、作文的方法；

三、還可以得到什么？得到一種對(duì)自我重新的認(rèn)知，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原來是寫作文這么厲害的一個(gè)人吶！

↑聽完何捷老師的課，小朋友寫出的作品

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