陜西省丹鳳中學(xué) 張富群 郵編：726200

    每次上完課后，總有一些學(xué)生圍著我問(wèn)這問(wèn)那，有自己做題思路受挫需要老師幫助接通思維回路的，有對(duì)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑的，有對(duì)沒(méi)聽(tīng)懂問(wèn)題請(qǐng)老師再講一遍的。課間休息反而成了我最忙的時(shí)間。對(duì)每一位學(xué)生所提出的問(wèn)題，我都耐心細(xì)致給予解答，并且用贊美的目光微笑著予以鼓勵(lì)。
　　然而我發(fā)現(xiàn)，每次在課間問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生總是那么一部分學(xué)生，還有一些學(xué)生很少問(wèn)問(wèn)題，是這部分學(xué)生學(xué)會(huì)了、沒(méi)有問(wèn)題了嗎？經(jīng)過(guò)考試一檢驗(yàn)，那些經(jīng)常有問(wèn)題的學(xué)生成績(jī)很高，而那些從來(lái)沒(méi)有問(wèn)題、不問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生考試成績(jī)相對(duì)要低得多，這種現(xiàn)象引起了我的深思，說(shuō)明沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生問(wèn)題更大。
　　經(jīng)過(guò)反復(fù)思考后，我對(duì)這種現(xiàn)象有了深刻的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得學(xué)問(wèn)的本身含義就是學(xué)和問(wèn)，善于問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠及時(shí)抓住教師在場(chǎng)這個(gè)有利時(shí)機(jī)，充分依靠教師這個(gè)活的教學(xué)課程資源，解決自己學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的困惑和疑問(wèn)，贏得學(xué)習(xí)效率的最大化，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)問(wèn)需要獨(dú)立思考和自主建構(gòu)。有問(wèn)題的學(xué)生說(shuō)明他們經(jīng)常處在獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，所提問(wèn)題正是他們思考中的障礙，老師的適度點(diǎn)撥對(duì)他們?nèi)珲囗敚蠋煹闹笇?dǎo)對(duì)這些學(xué)生能起到事半功倍的價(jià)值功效。那些沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生并不是真的沒(méi)有問(wèn)題，實(shí)際上是由于他們?nèi)狈Κ?dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，因此就提不出什么問(wèn)題，或許說(shuō)明他們?cè)谡n堂上沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，提不出自己的質(zhì)疑。這就是說(shuō)，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生問(wèn)題更大。
　　作為老師，往往把關(guān)注的目光放在那些愛(ài)提問(wèn)題的學(xué)生身上，耐心解答他們提出的各種問(wèn)題。有時(shí)候，即使一時(shí)解答不了，也會(huì)在經(jīng)過(guò)思考后向他們進(jìn)行反饋。我也醉心于研究和解答學(xué)生所提出的問(wèn)題，認(rèn)為只有這樣，自己才做到為師者的良知。當(dāng)我明白了沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生問(wèn)題更大以后，深感自己有愧于作為教師的職業(yè)操守。因?yàn)檫@種被動(dòng)的解答、固然給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)上的最大幫助，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神，但它忽略了那些表面上看似沒(méi)有問(wèn)題而問(wèn)題更大的學(xué)生，放棄了對(duì)這部分學(xué)生的積極引導(dǎo)和幫助。
　　當(dāng)我明白了其中的道理以后，就從關(guān)注沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生開(kāi)始，改進(jìn)自己的教學(xué)行為。為了促使更多的學(xué)生提問(wèn)題，我首先記住這些學(xué)生的名字，和他們?cè)谛?nèi)外相遇時(shí)，主動(dòng)喊學(xué)生的名字，向他們打招呼，拉近和學(xué)生的距離，打消他們的顧慮，促使他們有問(wèn)題時(shí)及時(shí)向老師發(fā)問(wèn)。同時(shí)，每節(jié)課提前到教室門(mén)口，三分鐘預(yù)備鈴響后，就走進(jìn)教室開(kāi)始上課，提前五分鐘結(jié)束講課，把時(shí)間留給更多學(xué)生提問(wèn)題，專(zhuān)注地予以解答，共同性的問(wèn)題在全班及時(shí)予以解答，從來(lái)不拖堂，讓學(xué)生提問(wèn)題或者課間休息；讓學(xué)生提前把要提的問(wèn)題寫(xiě)在紙上，署上自己的名字。我堅(jiān)持統(tǒng)計(jì)哪些學(xué)生提問(wèn)題多，并及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，把那些沒(méi)有提過(guò)問(wèn)題的學(xué)生名字記下來(lái)，跟蹤觀察，給予關(guān)注和耐心幫助，使他們打消顧慮，有問(wèn)題時(shí)請(qǐng)老師幫助予以解決。對(duì)那些提出有價(jià)值問(wèn)題的學(xué)生定期予以公布和表?yè)P(yáng)。在講解學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)，自己首先說(shuō)明該問(wèn)題由某位同學(xué)所提出，大家要向他學(xué)習(xí)；讓學(xué)生把自己的疑惑寫(xiě)在作業(yè)本上，自己堅(jiān)持給予個(gè)別指導(dǎo)。
　　我從關(guān)注“沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生”開(kāi)始進(jìn)行變革，不知不覺(jué)就創(chuàng)出了屬于自己教育教學(xué)的新天地。關(guān)注“沒(méi)有問(wèn)題”的學(xué)生，最大限度地改善了師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，使我獲得了意想不到的收獲。