“文/貝貝豆（原創(chuàng)文章，歡迎個人轉(zhuǎn)載分享）”

從小到大，我們身邊總不乏這樣的人。他們孤僻自傲，沒有什么朋友……

吃飯、聚餐都與大部隊坐的遠遠的；他們還有一個稱號，就是話題終結(jié)者，無論多么有趣的話題都能被他聊死。

大部分自閉癥的患者都不是突然產(chǎn)生的，而是從小因為種種原因沒有獲得交際能力，慢慢的陷入了自閉。

失去交往能力的孩子有多可怕，自閉情緒危害頗深

小樂今年5歲了，小腦袋聰明伶俐，說起什么事情來頭頭是道，長相又十分可愛，可謂是實實在在的一枚“別人家的孩子”。

雖然小樂樣樣都好，可就是沉默寡言，不善言談。平日里說話也是你問一句，他就答一句，你若不問，他就敢一天不說。

不像其他的孩子吆五吆六，到處活蹦亂跳。

原來不是小樂不愿意出去玩，而是他根本就沒有朋友，總是三言兩語就能讓別的小朋友對他無話可說，久而久之也是沒有人愿意和他交往了。

這可急壞了小樂父母，找了心理醫(yī)生才知道，小樂屬于輕微自閉，交往能力太差了。

心理醫(yī)生講述了關(guān)于自閉情緒可能存在的潛在危機，讓父母不寒而栗

▲自閉危機一：抑郁情緒風(fēng)險

自閉孩子最明顯的表現(xiàn)就是拒絕交流，不喜交流，自己干自己的，自己做自己的，短期內(nèi)可能沒有什么異樣，可當(dāng)自己到了無事可做的那天。

抑郁情緒就會襲來，煩悶、不安、易怒，且不愿放肆發(fā)泄，內(nèi)心擠壓著種種抑郁情緒無處可泄，會引發(fā)未知的風(fēng)險，甚至出現(xiàn)厭世情緒。

▲自閉危機二：生存危機風(fēng)險

自閉的孩子不愿與人打交道，就意味著放棄了最主流的生活學(xué)習(xí)工作場景，將來的生活和工作也會選一些溝通少、無需技巧的類別。

當(dāng)個人能力不足時，就會出現(xiàn)生存危機，一日三餐的基本生活保障都無法滿足，不得已不求助父母或他人，寄語于人下。

交往能力和自閉情緒息息相關(guān)，三種世界影響孩子的交往認知

德國社會學(xué)家哈貝馬斯認為交往行為模式能對人在生活上的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響，在他的著作《交往行為理論》中進行了詳細闡述：

? 交往行為模式：行為者以語言為媒介，為與他人達成一致的共識開展的行為

他將交往行為定義為涉及客觀世界、社會世界、主觀世界的言語行為。這三個世界“三位一體”統(tǒng)稱為生活世界，語言在其中扮演中重要的角色。

哈貝馬斯認為生活世界離不開語言，交往行為對生活世界的發(fā)展有著不可估量的作用，將交往的過程劃分為三種世界，影響孩子將來的交往認知。

▲ 孩子交往的客觀世界

孩子在交往的過程中，才會不斷地驗證所學(xué)的知識是否正確，才會不斷的去學(xué)習(xí)嶄新的知識理論，他們將這種知識以文化的形式保存起來，化為自己對客觀世界的認知。

可以這么說，如果孩子不進行交往，則他對客觀世界的認知就會如井底之蛙一樣蜷縮在彈丸之地。

▲ 孩子交往的社會世界

每個人都有自己的天然個性，人不是生來就能融入社會的。是什么讓人們能拋棄天性的缺點達到與社會統(tǒng)一的程度？是交往行為。

孩子在參與交往的過程中，才會了解社會的規(guī)范，才會對世界統(tǒng)一的價值觀產(chǎn)生認同。

孩子在交往中為服從社會的規(guī)范，會做出普遍性的行為，正是這樣的行為才使得社會能夠形成一個共同發(fā)展的整體。

▲孩子交往的主觀世界

在孩子交往過程“社會化”的同時，孩子的主觀世界也開始形成，離不開與他人的交往，離不開學(xué)習(xí)借鑒他人的觀點。

孩子在交往中才能學(xué)習(xí)他人的價值觀，他人對世界的看法，從而以此為輔助，形成自己對世界的看法和對自我的認知。

衡量交往能力高低的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵看孩子的交往資質(zhì)如何

交往行為對一個人的生存發(fā)展舉足輕重，交往能力高低就代表著一個人能從交往行為所獲得知識多少。衡量交往能力高低有一個專有名詞即交往資質(zhì)。交往資質(zhì)分為三個方面：

●一是選擇陳述性語句的能力，表現(xiàn)為說話人能讓傾聽者與自己談話。

●二是表達言說者意愿的能力，表現(xiàn)為說話人能清楚表達自己的意思。

●三是實施言語性行為的能力，表現(xiàn)為說話人的言語能為社會接受。

培養(yǎng)孩子交往資質(zhì)很重要，父親是培養(yǎng)“交往資質(zhì)”的最佳人選

我們要明白孩子的交往資質(zhì)應(yīng)當(dāng)由誰來培養(yǎng),家庭？學(xué)校？社會？三者都有。

但是三者中，最重要的應(yīng)該是家庭了。那么家庭教育中該由誰來教育孩子的交往資質(zhì)呢?

Stephan.B.Poulter 曾說，假如你作為一名父親，孩子生活的各個方面都會受到你深刻的影響，你會交給他們管理自己的情感情緒，適宜的表達感受和復(fù)雜的情緒，這會對他們以后步入社會中的人際關(guān)系，事業(yè)發(fā)展和未來教養(yǎng)后代的方式產(chǎn)生重要影響。

▲眾多研究表明：父親教育對孩子的的影響主要集中在兒童的認知、兒童的心理以及兒童的交往方面。有責(zé)任心，有理想和活力的父親才是孩子心目中理想的父親。

中國的父親對孩子的教育一般體現(xiàn)在經(jīng)濟支持方面，一昧地把教育孩子的任務(wù)交給母親，使得大部分孩子缺乏向父親學(xué)習(xí)交往技巧的機會。

提高孩子的交往能力，家長的引導(dǎo)至至關(guān)重要，認同、理解、平等缺一不可

情景一：

“爸爸，我這個畫作拿到了班級的第一名！”

“這畫作太普通了，光線、色彩都產(chǎn)生了沖突，回去重畫！”

父子對話要認同

父親作為成人文化的代表，孩子則是兒童文化的代表，這兩種文化之間差異天壤之別。父親堅持自己的文化水平，不肯妥協(xié)，就無法與孩子正常交流。沒有交流，孩子又從何提高交往資質(zhì)？

人與人之間因文化而交流，因差異而隔閡。父親與阿孩子交流應(yīng)摒棄自身的高文化，與孩子站到同一個文化起點。回答就應(yīng)該是這樣的：

“寶寶做的真不錯，下次要記得保持?！?/strong>

情景二：

“我不要吃這些，我要去吃肯德基！”

“不行，你必須要吃這些，要不然就沒有飯吃！”

父子對話要理解

人和人之間的交流缺乏理解是交流中斷的重要原因。

父親一昧地用強制性的口吻命令孩子，用嚴重的后果恐嚇孩子，往往得到的不是服從而是更大的反叛。這怎么能指望孩子培養(yǎng)起交往資質(zhì)呢？

父親不應(yīng)該僅僅作為一個傾聽者，更應(yīng)該是一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)孩子走正確的路，向孩子講清楚原因比強制性結(jié)果更好?；卮饝?yīng)該是這樣：

“肯德基缺乏營養(yǎng)，哪有媽媽的飯好吃，下次再帶你去?！?/strong>

情景三：

“爸爸，我手受傷了。”

“這么一點小傷也值得哭？不許哭！”

父子對話要平等

當(dāng)父親說出命令式的語氣時，父子之間就喪失了同等的地位，而人與人之間的交流是從平等地位的談話開始的。這樣的父親直接封死了和孩子正常交流的可能，孩子自然就不會學(xué)習(xí)到交往資質(zhì)了。

父親要盡量與孩子平等溝通，只有平等交流，父親才能更好地了解孩子的內(nèi)心。參考答案應(yīng)該是這樣：

“寶寶加油，忍住不哭，爸爸有獎勵給你?！?/strong>

總結(jié)：

兒童在交往過程中，不斷的把外界的鮮花，叢林搬進自己的內(nèi)心，也把自己內(nèi)心的種子播散到外界，卻因為交往資質(zhì)不足不能很好地完成，這是多么令人惋惜的事情。我們有理由引導(dǎo)孩子交往，促進孩子交往，讓他們釋放真正的自我。