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教育升級(jí)的目標(biāo)直指核心素養(yǎng)，回歸教育本質(zhì)，培養(yǎng)面向未來的人才。這一次國民教育升級(jí)終于來了么？ 近日中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》的重磅文件，《意見》出臺(tái)，一石激起千層浪，文件不僅有指導(dǎo)思想，更有實(shí)施路徑，可以看到政府和民間的一個(gè)共識(shí)——我們到了一個(gè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的節(jié)點(diǎn)。 畢竟，“瘋狂的作業(yè)、如潮的補(bǔ)課、尷尬的教師、霸道的名校......”教育焦慮下學(xué)校和家庭各方開展的是一場(chǎng)難有贏家的賽跑。 然而，也有一些先行者，在改革的道路上悄然前行，早已開始了素質(zhì)教育的改革探索，劉煜炎就是這樣一個(gè)校長(zhǎng)。這個(gè)劍橋博士出身的校長(zhǎng)，十余年在教學(xué)第一線固執(zhí)地堅(jiān)持這條教育探索的道路，他的教學(xué)實(shí)踐為教改落地提供了大量素材，他提倡的課堂也為很多追求素質(zhì)教育的家長(zhǎng)所追捧。 究竟什么才是好的學(xué)校？ 究竟什么才是好學(xué)校？ 傳統(tǒng)觀點(diǎn)下，升學(xué)率越高的學(xué)校就是越好的學(xué)校。于是一個(gè)教育怪圈形成了，家長(zhǎng)擇?！獙W(xué)校掐尖——學(xué)校之間不均衡——家長(zhǎng)更強(qiáng)的擇校愿望…… 這個(gè)怪圈帶來的是負(fù)擔(dān)過重的孩子、焦慮過度的家長(zhǎng)和異化了的教育。 想象一下“后掐尖時(shí)代”，名校和普校同樣搖號(hào)錄取、九年一貫制、集團(tuán)化辦學(xué)……好學(xué)校不再是好學(xué)生的“收割機(jī)”，越來越多的孩子在家門口就能上好學(xué)校。 在劉煜炎看來，好的學(xué)校，不是著力于“收割”尖子生，而是著力于自己的教學(xué)方法，他們應(yīng)該更加關(guān)注自己提升學(xué)生的能力而不是如何“掐尖”學(xué)生的能力。 好學(xué)校在教育資源均衡之后就會(huì)水落石出，他們是時(shí)候展示真正的教學(xué)實(shí)力了，這時(shí)公辦學(xué)校的教學(xué)改革活力也能被真正激發(fā)。 社團(tuán)活動(dòng)也是素質(zhì)教育的重要部分 究竟怎樣落地素質(zhì)教育？ 素質(zhì)教育喊了很多年，究竟如何落地呢？ 十年辦學(xué)，凱博外國語學(xué)校校長(zhǎng)劉煜炎探索了一套超前的、科學(xué)的辦學(xué)理念，包括價(jià)值思維、邏輯思維和藝體工專等三大培養(yǎng)體系。其中，思維訓(xùn)練堪稱這一系統(tǒng)的樞紐。 劉煜炎博士認(rèn)為：教學(xué)的本質(zhì)不在于知識(shí)傳授，而在于思維訓(xùn)練；教學(xué)重點(diǎn)是遷移——聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。他提出了獨(dú)具特色的教育教學(xué)模式——“價(jià)值引領(lǐng)，自主創(chuàng)構(gòu)，科學(xué)思維，高效建模。” “生而向善，行必利他”成為凱博教育文化的核心價(jià)值，而“為思維而教，為未來而育”成為劉煜炎辦學(xué)的核心理念。 我們需要沒有天花板的課堂 《意見》提出，課堂教學(xué)要向教研整體化方向改革，從“理論驗(yàn)證式”教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變?yōu)?strong>“問題導(dǎo)向式”與目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合的教學(xué)研究，這又與凱博學(xué)校導(dǎo)學(xué)案模式不謀而合。 啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)、創(chuàng)新思維與邏輯思維、綜合表達(dá)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等具體要求，這些詞匯在凱博教師的詞典里早已耳熟能詳，這和凱博學(xué)校多年探索和展開項(xiàng)目式教學(xué)有關(guān)。 凱博學(xué)校開展的項(xiàng)目式教學(xué)，是針對(duì)某個(gè)科學(xué)或者人文主題，設(shè)置有一定難度的挑戰(zhàn)，以學(xué)生為中心展開研究探索，設(shè)計(jì)執(zhí)行項(xiàng)目的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。 在這里，老師是引導(dǎo)者，根據(jù)項(xiàng)目的主題不同、學(xué)生的表現(xiàn)不同不斷調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和項(xiàng)目的進(jìn)行計(jì)劃，幫助學(xué)生順利完成項(xiàng)目。 巴黎圣母院火災(zāi)事件初中生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例 小學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例 搖號(hào)代替考試，家長(zhǎng)怎么辦？ 家長(zhǎng)總在擔(dān)心：如果搖不到我，我要怎么選擇？ 如果真正落實(shí)均衡教育資源，對(duì)大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)，無疑是好事。 “只有潮水褪去之后，你才知道誰在裸泳?！迸c其追逐名校，不如深入了解孩子的專長(zhǎng)或者思維模式，挑選適合孩子和家庭發(fā)展的有特色的學(xué)校。 公立學(xué)校主張均衡化，承擔(dān)的是普惠教育保障底線的責(zé)任，而高端化和特色化教育的空白也會(huì)由民辦學(xué)校來補(bǔ)充。 相信教改數(shù)年后，公辦學(xué)校和民辦學(xué)校都能找到各自的生存空間。每個(gè)學(xué)校都把自己的特長(zhǎng)做到極致，都在獨(dú)特領(lǐng)域占據(jù)制高點(diǎn)，各美其美、美美與共，互相支撐，各有千秋。這或許就是一、二十年后教育界的生態(tài)圖景。 作為未來教育的先行者，凱博教育自信且從容，因?yàn)闄C(jī)會(huì)總是眷顧有準(zhǔn)備的人。凱博教育，準(zhǔn)備好了！ 出國讀名校的孩子現(xiàn)在混得怎么樣？N年后家長(zhǎng)和孩子這樣說 責(zé)任編輯：趙矗 圖文排版：孟璽 文章來源：凱博教育。 |
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