安口鎮(zhèn)學校滕海梅

一、教學目標：

知識與能力目標：

1．利用工具書與課文注釋，掌握文中出現(xiàn)的生字詞。

2．有感情地朗讀課文，理解內容，感知文章內容，理清行文思路，分析文章結構。

2．學會賞析，品味語言，感知寫作技巧。

過程與方法目標：

1．通過反復朗讀，形成對課文內容和情感的感知。

2．學生自主、合作、探究的學習方法，深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言鑒賞能力，接受情感熏陶的目的。

情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛生活、積極向上的思想情感。

二、教學重點、難點：

重點：1．強化誦讀（重音），感知內容，理清結構，把握情感。

2．理解并感受文章突出表現(xiàn)了春的什么特點。

3．深入學習比喻、擬人等修辭手法。

難點：揣摩關鍵詞語和重點詞句的表現(xiàn)力，品味優(yōu)美語言，加深對春的理解與感受，體會詩的寫作特點。

三、教學方法

1.誦讀教學法，組織學生有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系實際教學法，激發(fā)學生聯(lián)想和想象，體會課文優(yōu)美的情境。

3.合作討論法，組織學生自主學習、合作探究、討論交流。

4.提問法

四、教學課時：3課時

五、教學過程：

  【第1課時】

（一）導入:同學們，想到春天，浮現(xiàn)在你腦海中的是什么呢？是大片大片的花田？田野上小草的嫩芽？河中潺潺的流水？也許第一個讓你醒悟到春來的，并不是田野里盛開的野花，而是清晨小路上打濕了鞋襪的露水；也許是昨夜的春雷；也許是那一天忽然變得溫暖的陽光。

孟浩然說：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。他的春天，是從耳朵喚醒的。李清照說：“昨夜風疏雨驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。”她的美景，是在對話中生長的。今天我們學習朱自清的《春》，看看他筆下的春是怎樣的世界。

（二）作者簡介、寫作背景、散文常識

（三）聽朗誦

注意字詞讀音與朗讀的節(jié)奏。

1.多音字：漲、散、薄、黃暈、應和；  （學生查字典）    

2.生字詞：蓑、笠  烘托朗潤 嗡 嘹亮 抖擻 呼朋引伴 花枝招展  醞釀  窠巢  喉嚨

欣欣然：歡歡喜喜的樣子    賣弄：炫耀             呼朋喚友：呼喚朋友，招引同伴。

烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

（四）生讀。老師評價指導。（語調、情緒、重音）

（五）生再讀。

（六）賽讀（美讀），分小組朗讀，讀出體會，讀出美感。

【第2課時】

一、整體感知：理清文章結構。

（一）如果將文章分為“盼春”“繪春”“頌春”三部分，層次應怎樣劃分？

第一部分（1）（盼春）

第二部分（2～7）（繪春）

第三部分（8～10）（頌春）

（二）文中具體描繪了哪幾幅春景圖？

1．請你找出，文章描寫了哪些春天的景物？草、花、風、雨、人。

2．請你分別給每個畫面擬一個小標題。（如“春草圖”，再請學生依次歸納）

春草圖  春花圖  春風圖  春雨圖  迎春圖

草報春  花爭春  風唱春  雨潤春  人迎春

二、品析景物之美、語言之美  （重點賞析1、2、3、4自然段）

要理解一句話，就要真正去品味語言，觸摸語言的溫度和力度，才能明了句子的情韻。

（一）迎春

1．作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？

這樣疊用，反復手法，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，擬人修辭手法，告訴我們春天還未來到。（2017重慶中考A卷的“反復”）

2．輕聲讀第一自然段，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。（頭腦中聯(lián)想）

（二）繪春。

1．春回大地，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

山、水、太陽的臉。  “起來了”：具有過程的動感。

2. 觀春草：“二月初驚見草芽”

（1）讀一讀，找不同。 (PPT顯示)

·      “小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。”

·      園子里和田野里，一大片一大片嫩綠的小草，從土里長出來。在軟軟的草地上坐著躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄地，草軟綿綿的。

（2）體會有什么不一樣，有什么變化？

從句式、語序、動詞、修辭、疊詞等角度分析語言的表達效果。（與學生共同探討）

“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”；長短句……

（3）以詩歌的形式呈現(xiàn)第三自然段，再次讓學生帶著理解去朗讀。

（PPT展示：）             小草偷偷地從土里鉆出來，

嫩嫩的，

綠綠的。

園子里，

田野里，

瞧去，

一大片一大片滿是的。

坐著，

躺著，

打兩個滾，

踢幾腳球，

賽幾趟跑，

捉幾回迷藏。

風輕悄悄的，

草軟綿綿的。

想象——景象——人

（4）引導背誦。

    （5）擬人手法的強調，在生活中、寫作中。

3. 賞春花：“亂花漸欲迷人眼”

（1）第四自然段寫了些什么？是一派怎樣的景象？

樹——花——蜜蜂——蝴蝶——野花。

多、美、艷、甜、  從高到低

（2）樹上真的是結滿了果實嗎？虛實結合

（3）有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

（4）為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？

沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

【第3課時】

4．浴春風：“吹面不寒楊柳風”

（1）出示王維《畫》的第一句“遠看山有色”，引導學生說出“近聽水無聲。”從不同感官去描繪事物。請學生來分析，寫風怎么寫的。

風的和煦——觸覺：撫摸

風的芳香——嗅覺：泥土氣息、草味、花香

風的聲音——聽覺：清脆、宛轉的鳥聲；嘹亮的笛聲

（2）朗讀。

5．沐春雨：“斜風細雨不須歸”

（1）讓學生總結出雨的總特點：“細”和“密”。強調比喻句“像牛毛、像花針、像細絲”。

（2）提問體會細節(jié)：“斜織”“全籠著”“綠得發(fā)亮”“逼”（王安石的《書湖明先生壁》“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。）引導學生想象淅瀝小雨中靜默的草屋間產(chǎn)生的動靜結合的美感，讀出安靜和平的感覺。

6.人迎春

第2-6著重寫景，7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

城里鄉(xiāng)下（范圍之廣）家家戶戶（人數(shù)之多） 老老小?。挲g之全）

（1）“也”： 照應前文花的“趕趟兒”。（百花爭春、人爭春 ）時光、積極向上

（2）“一年之計在于春”的含義？

寫春天激勵人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情。

7總結：

春景的共同特點：具有強大的生命力； 富于美感；似有靈性和情感。繪春，細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜。（寫作需要：細致的觀察、積累、表達）。

三、品析情感美

“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。”

“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著?！?/span>

“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去?！?/span>

（1）      分別體現(xiàn)春的什么特點？

（2）      三個比喻句有聯(lián)系嗎？能調換位置嗎？

（3）      蘊含的哲思？

用比喻手法、排比段。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

四、