2019年高考地理全國卷試題，貫徹全國教育大會精神，突出立德樹人的價值觀導向，聚焦地理學科核心素養(yǎng)，注重考查考生的地理學科方法和邏輯思維能力，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性的考查要求，充分發(fā)揮高考的選拔和育人功能，試題難度適中，穩(wěn)中求新。

　　1．堅持立德樹人總目標，試題視野開闊，與時代發(fā)展相接軌

　　2019年高考地理全國卷試題，在落實立德樹人根本任務這一目標時，選取的試題素材豐富厚重，關(guān)注國家重要發(fā)展戰(zhàn)略和決策，關(guān)注考生的身邊事，培養(yǎng)考生人與環(huán)境和諧共生的可持續(xù)發(fā)展觀，使高考的思想教育和價值引領(lǐng)作用得到進一步強化和凸顯。如：全國Ⅰ卷以長三角地區(qū)農(nóng)村發(fā)展歷程的變化為背景，關(guān)注農(nóng)村當今以股份合作的形式發(fā)展城鎮(zhèn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心建設(shè)的問題，聚焦我國鄉(xiāng)村發(fā)展和鄉(xiāng)村振興；關(guān)注旅游業(yè)深度發(fā)展問題，關(guān)注河流清淤工程修建對區(qū)域環(huán)境的影響，滲透人與環(huán)境和諧共生的理念。全國Ⅱ卷以長三角區(qū)域一體化發(fā)展為背景，關(guān)注長三角城市圈均衡發(fā)展及城市化水平提升對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響等問題；以云貴高原自然環(huán)境為背景，關(guān)注因地制宜推進農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的問題；以2022北京冬奧會這一國家大事為背景，聚焦滑雪場地基配套設(shè)施建設(shè)與環(huán)境發(fā)展的關(guān)系。全國Ⅲ卷以生活垃圾的自動化處理為背景，關(guān)注循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)考生可持續(xù)發(fā)展觀；以德國魯爾工業(yè)區(qū)的改造為切入點，關(guān)注資源枯竭地區(qū)的轉(zhuǎn)型發(fā)展問題；以北方溫室農(nóng)業(yè)為背景，聚焦農(nóng)業(yè)發(fā)展中的生態(tài)環(huán)境問題。

　　2．著眼于空間尺度，突出區(qū)域認知素養(yǎng)背景下的主干知識考查

　　2019年高考地理全國卷試題，以不同尺度的空間區(qū)域為載體，考查地理學科主干知識，從整體上把握學科知識的結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性，加強對區(qū)域認知能力素養(yǎng)的考查。

　　從區(qū)域尺度來看，既有全國Ⅰ卷的澳大利亞、地中?！锖^(qū)域，全國Ⅲ卷的中國水稻分布這種較大尺度的區(qū)域，也有全國Ⅰ卷的東北某區(qū)域、黃河小北干流區(qū)域，全國Ⅱ卷的長三角地區(qū)，全國Ⅲ卷的西伯利亞等中等尺度的地區(qū)，還有像全國Ⅱ卷的云南賓川縣、全國Ⅲ卷的德國波鴻生物制藥科學園這樣的較小尺度區(qū)域。尺度不同，考查區(qū)域的角度也不同，大尺度區(qū)域重點考查考生對區(qū)域地理環(huán)境的整體性和差異性的認知，如地中?！锖^(qū)域突出區(qū)域環(huán)境各要素的整體性影響、中國水稻分布的整體變化趨勢；中小尺度區(qū)域旨在考查考生對專題地理要素內(nèi)容與規(guī)律的理解和判斷，如對長三角城市圈空間分布與發(fā)展變化的認知，云南賓川自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響等。

　　從主干知識來看，自然地理涉及氣候、河流、自然環(huán)境的整體性和差異性等主干知識，人文地理聚焦人口老齡化問題、城市分布與發(fā)展、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、交通運輸發(fā)展變化、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展等核心問題，試題體現(xiàn)時代特色，與實際生活和社會熱點結(jié)合緊密，以“人地關(guān)系”為主題，在考查人文地理的同時隱含自然地理的內(nèi)容，豐富了題目內(nèi)涵。

　　3．著眼于發(fā)展變化，突出綜合思維素養(yǎng)背景下的關(guān)鍵能力考查

　　2019年高考地理全國卷試題在沿襲了“入口小、縱深廣”風格的基礎(chǔ)上，更加著眼于區(qū)域地理事物的發(fā)展變化，突出對地理事物變化發(fā)展過程的認知，體現(xiàn)綜合思維能力的考查。

　　全國Ⅰ卷第6～8題考查東北某地區(qū)鐵路交通線的發(fā)展變化與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系，第36題考查澳大利亞本土汽車工業(yè)的發(fā)展變化，關(guān)注本土工業(yè)變化對經(jīng)濟發(fā)展的影響；第37題以里海淡水湖演化為咸水湖，則從更長的時間尺度認識地理環(huán)境的演變，考查考生時空轉(zhuǎn)換、綜合分析的能力。

　　全國Ⅱ卷第1～3題考查長三角城市協(xié)調(diào)發(fā)展水平變化的原因，在關(guān)注城市空間變化的同時，從更長的時間維度探索這種發(fā)展的原因，對考生的綜合思維能力要求較高；第36題以云南賓川縣地形對農(nóng)業(yè)用地，地形對氣候、水源，氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，從綜合要素的角度全面考查考生思維的深度與廣度。

　　全國Ⅲ卷第37題美國內(nèi)陸高山河流流量的時間變化特征與水體深度的變化則要求從地形、巖性、河流補給的時空特征等多維度考查考生對問題理解的深度，以及對時空綜合的理解。

　　4．豐富文本閱讀量，突出解讀信息能力、文圖轉(zhuǎn)換能力的考查

　　2019年高考地理全國卷試題圖表的種類豐富，雖然數(shù)量略有下降，但文本閱讀量顯著提升，以全國Ⅱ卷為例，選擇題有4個題組，只有第一組有圖，后面的3個題組均以文本呈現(xiàn)試題素材信息，對考生獲取信息、解讀信息的能力要求非常高，與時下對考生閱讀能力要求不斷提升相契合。全國Ⅲ卷第9～11題以純文本的方式呈現(xiàn)某區(qū)域公路所在地的自然環(huán)境特征，可以說是“無圖考圖”，考生必須能依據(jù)文字補出區(qū)域定位、區(qū)域空間特征，凸顯對考生文圖轉(zhuǎn)換能力的考查，要求考生心中有圖，能抓住區(qū)域的突出特征，體現(xiàn)出高考試題創(chuàng)新性的特征。

　　總之，2019年高考地理全國卷試題，以豐富的素材為背景，依據(jù)高中課程標準、高校選拔人才的要求，考查考生獨立思考、邏輯推理、信息加工、閱讀理解等多方面的能力，對高中地理教學具有較好的導向作用。