2019年4月11日，我校開(kāi)展了“語(yǔ)音教學(xué)，自然拼讀”英語(yǔ)主題教研活動(dòng)。意圖通過(guò)此次活動(dòng)發(fā)揮英語(yǔ)教師互相學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量的作用，全面提升教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

本次作課教師共有4位，本次活動(dòng)4位教師呈現(xiàn)了4節(jié)精彩的自然拼讀語(yǔ)音課。作課教師力圖最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，或創(chuàng)設(shè)情境、或拋問(wèn)題給學(xué)生，讓學(xué)生思考、交流、匯報(bào)、總結(jié)，親身經(jīng)歷探究過(guò)程，積累了英語(yǔ)日常生活對(duì)話經(jīng)驗(yàn)。如李世超老師的Sounds a-e分析問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生充分交流，培養(yǎng)孩子提取信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。王家艷老師的Sounds o-e，以小組為單位，讓學(xué)生自主創(chuàng)新o-e單詞，并以小組為單位進(jìn)行展示。趙明老師的Sounds o-e注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，以自學(xué)嘗試的形式完成本節(jié)教學(xué)，給學(xué)生充足思考的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么，提出困惑，互相質(zhì)疑。趙娜老師的Sounds a-e注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中掌握所學(xué)的知識(shí)。

但是這4節(jié)課也存在或多或少的問(wèn)題，大家在課后交流中誠(chéng)懇地指了出來(lái)。總結(jié)如下：1.缺少等待的耐心：如王家艷老師的課，安排很緊密，但課的密度不夠，學(xué)生練習(xí)的次數(shù)有些少，教師缺少等待的耐心。2.教師引導(dǎo)太多。如李世超老師的課，這節(jié)課學(xué)習(xí)的是單詞，但教師說(shuō)的太多，沒(méi)有讓學(xué)生自主拼讀新單詞的機(jī)會(huì)，教師引導(dǎo)的太多。3.口語(yǔ)太多：如趙娜老師的課，她上課口頭語(yǔ)過(guò)多。4.教學(xué)環(huán)節(jié)連貫性不夠：如趙明老師的課課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊。

    通過(guò)這樣的活動(dòng)更進(jìn)一步明確了英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效模式，促進(jìn)了英語(yǔ)教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力的進(jìn)一步提升，為實(shí)施有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。