一個(gè)學(xué)院的建設(shè)，從院領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)來(lái)說(shuō)，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)是特別重視學(xué)科的建設(shè)。我想先強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：第一，一個(gè)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，不是哪個(gè)人能“推進(jìn)”而是需要達(dá)成“共識(shí)”，“共識(shí)”的形成往往又是對(duì)“時(shí)代問題”的正視；第二，學(xué)科建設(shè)的“推進(jìn)”舉措，著眼點(diǎn)并非在“不同于以往”，而在于如何正視“時(shí)代問題”并應(yīng)對(duì)“時(shí)代挑戰(zhàn)”。在1996年4月?lián)胃痹洪L(zhǎng)（主持院務(wù)工作）之前，我擔(dān)任了三年多的教務(wù)處長(zhǎng)，那時(shí)我就從職能部門負(fù)責(zé)人的視角思考學(xué)院的“教學(xué)改革”問題。我認(rèn)為辦學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容調(diào)適的依據(jù)主要有三個(gè)方面：一是教學(xué)對(duì)象的素質(zhì)構(gòu)成與對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)的間距；二是傳統(tǒng)學(xué)科的發(fā)展與新興學(xué)科的創(chuàng)生；三是社會(huì)需求與辦學(xué)需求的雙重效益。根據(jù)上述“依據(jù)”，我在文中提出了八項(xiàng)具體措施：一是從招生計(jì)劃入手，調(diào)整各學(xué)科、各專業(yè)的生員構(gòu)成；二是人才培養(yǎng)目標(biāo)的相對(duì)具體化，專業(yè)基礎(chǔ)的“粗放”意識(shí)與專業(yè)方向的“專門”意識(shí)要有機(jī)統(tǒng)一；三是打破系科教學(xué)的“小而全”，加強(qiáng)各系科專業(yè)教學(xué)中的溝通；四是優(yōu)化課程，擴(kuò)大選修課比重，必修課“要精，要管用”；五是優(yōu)化教師，試行“工作室制度”，培養(yǎng)中青年學(xué)科帶頭人；六是加強(qiáng)資料使用和科研服務(wù)工作，資料和科研成果要轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力；七是開展多層次辦學(xué)，教學(xué)創(chuàng)收應(yīng)成為學(xué)院總體創(chuàng)收的一個(gè)重要支柱；八是完善教學(xué)管理工作，教管工作要科學(xué)化、制度化和量化。

在我擔(dān)任學(xué)院主持院務(wù)工作的副院長(zhǎng)期間（1996年4月—2001年6月），學(xué)院完成了“本科教育合格評(píng)估”和“碩士學(xué)位授予單位的申請(qǐng)與獲批”。前一項(xiàng)工作是集全院之力，后一項(xiàng)工作是我來(lái)主抓的，為此撰寫了《關(guān)于申請(qǐng)舞蹈“碩士學(xué)位授予單位”的若干思考》（載《北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)》1997年第4期）。我在文中寫道：“根據(jù)我院舞蹈高等教育的整體辦學(xué)實(shí)力和專業(yè)學(xué)科發(fā)展的成熟狀況，我院擬先行申請(qǐng)’舞蹈教育’和’舞蹈史論’兩個(gè)主要研究方向……我院擬申請(qǐng)的‘舞蹈教育’研究方向，其特點(diǎn)體現(xiàn)為系統(tǒng)研究中的‘三個(gè)貫通’：其一，舞蹈教育從舞蹈角度來(lái)看，包括芭蕾教育和中國(guó)舞教育（今后還可能包括現(xiàn)代舞教育和東方舞教育）……其二，‘舞蹈教育’這一研究方向還貫通著‘舞蹈教學(xué)法’和‘舞蹈教育學(xué)’……其三，在‘舞蹈教育’這一研究方向中貫通著的還有‘早期專業(yè)型舞蹈教育’和‘普及型舞蹈教育’……”關(guān)于“舞蹈史論”研究方向的申請(qǐng)，我在文中寫道：“自我院升格為大學(xué)二十年來(lái)，將原來(lái)單一的重舞蹈技術(shù)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)舞蹈人才培養(yǎng)的藝術(shù)性和學(xué)術(shù)性的重視……與我國(guó)目前唯一的‘舞蹈史論’碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科所在單位——中國(guó)藝術(shù)研究院研究生部的辦學(xué)相比，我院擬申請(qǐng)的‘舞蹈史論’研究方向有明顯的優(yōu)長(zhǎng)：一是我院有與碩士研究生教學(xué)層次相銜接的‘舞蹈史論’專業(yè)的本科教學(xué)層次，人才培養(yǎng)具有連續(xù)性因而也更具有系統(tǒng)性；二是我院‘舞蹈史論’研究及教學(xué)與眾多表演、創(chuàng)作的實(shí)踐性舞蹈學(xué)科共存一體，使其研究對(duì)于實(shí)踐有深刻的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和極強(qiáng)的針對(duì)性?！璧甘氛摗鳛槲以簲M申請(qǐng)的一個(gè)研究方向，其特點(diǎn)也體現(xiàn)為系統(tǒng)研究中的‘三個(gè)貫通’：其一，是如這一研究方向的名稱所示，體現(xiàn)為舞蹈歷史研究與理論研究的貫通……其二，作為我院‘舞蹈史論’研究方向之特點(diǎn)的，還在于舞蹈基礎(chǔ)理論研究和舞蹈應(yīng)用理論研究的貫通……其三，使舞蹈美學(xué)理論研究與舞蹈科學(xué)理論研究貫通，構(gòu)成我院‘舞蹈史論’研究方向的第三個(gè)特點(diǎn)……”。

就學(xué)院的整體學(xué)科建設(shè)而言，“碩士學(xué)位授予單位”的申請(qǐng)是“縱的提升”，我提出的另一個(gè)構(gòu)想是“橫的拓展”——也即籌建“東方舞蹈”專業(yè)。我在《關(guān)于籌建“東方舞蹈”專業(yè)的若干思考》（載《北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)》1997年第2期）一文中指出：“我們今天作為舞蹈教學(xué)機(jī)制來(lái)籌建‘東方舞蹈’專業(yè)，主要包括典范的中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈以及以中國(guó)為地域中心的‘環(huán)中’各國(guó)的舞蹈——東有日本舞蹈、朝鮮舞蹈；東南有泰國(guó)舞蹈、緬甸舞蹈、印尼舞蹈；南有印度舞蹈、孟加拉舞蹈；西有土耳其舞蹈、敘利亞舞蹈、哈薩克斯坦舞蹈；北有蒙古舞蹈。我們所說(shuō)的‘東方舞蹈’是位于北半球、瀕臨太平洋西岸的歐亞大陸的‘東方’舞蹈。”我在文中談到了“籌建‘東方舞蹈’專業(yè)對(duì)我國(guó)舞蹈文化建設(shè)的戰(zhàn)略意義”，指出：“首先，籌建‘東方舞蹈’專業(yè)體現(xiàn)了黨和國(guó)家改革開放政策的進(jìn)一步擴(kuò)大和落實(shí)。我國(guó)自新時(shí)期以來(lái)的‘對(duì)外開放’，是全方位面向世界的。一段時(shí)間，我們的‘開放’較多地面向西方；從科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的取向來(lái)看，這是無(wú)可非議的……但事實(shí)上，文化的建設(shè)固然需要適應(yīng)工業(yè)化、都市化基礎(chǔ)上的現(xiàn)代文明，但現(xiàn)代文明的構(gòu)成并不排斥從傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)料……包括中國(guó)在內(nèi)的東方傳統(tǒng)文化，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其人文精神已成為全人類共有的文化財(cái)富。中國(guó)文化今日的繁榮和發(fā)展，本身也是在漫長(zhǎng)歷史時(shí)期與東方各國(guó)互相交流和互相促進(jìn)的結(jié)果；我國(guó)今日的‘現(xiàn)代化’建設(shè)，不僅要借取西方的科技精神而且要感受東方的人文精神?！薄捌浯危I建‘東方舞蹈’專業(yè)將有助于東方各國(guó)在新時(shí)代的文化交流中加深理解并形成共識(shí)。東方各國(guó)雖然都具有各自的文化特色，但大多數(shù)國(guó)家在其歷史發(fā)展中都有過相互間廣泛的文化交流，也大多在其現(xiàn)代化進(jìn)程中面臨著相似的處境。我們注意到：東方各國(guó)的‘現(xiàn)代化’進(jìn)程，大多是在西方現(xiàn)代文明的挑戰(zhàn)下引發(fā)的，是伴隨民族復(fù)興運(yùn)動(dòng)起步的……在這樣一種具有‘共通’潛質(zhì)的文化背景中，籌建‘東方舞蹈’專業(yè)的舉措，無(wú)疑是提供了一個(gè)彼此間加深理解的‘文化場(chǎng)’，它將通過文化的‘多元互補(bǔ)’來(lái)形成東方各國(guó)應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)挑戰(zhàn)的‘共識(shí)’，來(lái)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化進(jìn)程中的互相促進(jìn)與共通繁榮?！痹谖闹械牡谌糠郑疫€談及了“籌建‘東方舞蹈’專業(yè)的文化構(gòu)想與操作步驟”，在此就不贅述了。因?yàn)槲艺J(rèn)為作為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，一是“出主意”二是“用干部”，由此才能“推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的舉措”。但我們的“出主意”與“用干部”難以“協(xié)同”，“主意”（哪怕是有“操作步驟”的主意）難以落實(shí)也就“見慣不驚”了。

＞北京舞蹈學(xué)院04屆東方班畢業(yè)合影

作為人類社會(huì)持久常新的事業(yè)，作為人類進(jìn)步遠(yuǎn)涉高蹈的事業(yè)，需要預(yù)測(cè)將要來(lái)臨的這個(gè)世紀(jì)的特征，需要提前調(diào)整自己的結(jié)構(gòu)，以發(fā)揮出自己適應(yīng)新世紀(jì)的功能。我認(rèn)為有四個(gè)方面：一是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代及其“新知識(shí)觀”；二是“學(xué)習(xí)化社會(huì)”與高等教育改革；三是素質(zhì)教育統(tǒng)領(lǐng)下的“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”；四是“創(chuàng)新教育”模式及其課程體系。關(guān)于“新時(shí)代舞蹈高等教育人才的培養(yǎng)”的定位，我想再?gòu)?qiáng)調(diào)后兩個(gè)方面。首先是要強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育統(tǒng)領(lǐng)下的’創(chuàng)新性學(xué)習(xí)’”。所謂“素質(zhì)教育”，指的是“依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，遵循教育規(guī)律，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，以尊重學(xué)生的主體性，開發(fā)人的智慧潛能，形成學(xué)生健康個(gè)性為根本目的的教育活動(dòng)?！薄八刭|(zhì)教育”實(shí)質(zhì)上是把創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為自身的核心內(nèi)容。

    其次，我想要強(qiáng)調(diào)的是“‘創(chuàng)新教育’模式及其課程體系”。與“創(chuàng)新教育”模式的綜合構(gòu)成相關(guān)聯(lián)，是對(duì)新的課程體系建設(shè)的思考。我想，我們今天定位“新時(shí)代舞蹈高等教育的人才培養(yǎng)”，還應(yīng)是這樣兩個(gè)方面：即“素質(zhì)教育統(tǒng)領(lǐng)下的‘創(chuàng)新性學(xué)習(xí)’”和“‘創(chuàng)新教育’模式及其課程體系”。

    對(duì)于北京舞蹈學(xué)院“舞蹈學(xué)”目前的研究生教育（指碩士研究生的教育），我并不十分了解——盡管我和呂藝生、唐滿城是在此首批指導(dǎo)碩士研究生的三位導(dǎo)師；盡管在停了一段時(shí)間后，于2012年又開始在此指導(dǎo)碩士研究生。因此，我只想從一般意義上來(lái)談點(diǎn)意見。第一，我認(rèn)為“舞蹈學(xué)”碩士研究生的教育仍然是一種“基礎(chǔ)教育”（這與“舞蹈編導(dǎo)”“舞蹈表演”有別），可以有較寬口徑的學(xué)科方向，但不宜以某個(gè)教師寫了一本書就定為一個(gè)方向；不宜在進(jìn)入這個(gè)方向的學(xué)習(xí)時(shí)就自稱“研究方向”為“XX學(xué)”。這其實(shí)意味著，“舞蹈學(xué)”碩士研究生的教育只是本科教育的深化，是更高層面上的“基礎(chǔ)”而遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上“術(shù)業(yè)有專攻”的“專攻”。事實(shí)上，我們現(xiàn)在畢業(yè)的“舞蹈學(xué)”碩士也罕見真正意義上的“術(shù)業(yè)有專攻”者，而真正罕見的“術(shù)業(yè)有專攻者”需在博士研究生的學(xué)習(xí)后才有可能實(shí)現(xiàn)。第二，“舞蹈學(xué)”碩士研究生的教育必須考慮“建構(gòu)面向新時(shí)代的課程體系”。狹義的“舞蹈學(xué)”，雖然在“音樂與舞蹈學(xué)”這個(gè)一級(jí)學(xué)科之下，但我覺得它的學(xué)理建構(gòu)更與“藝術(shù)學(xué)”學(xué)科門類之下一級(jí)學(xué)科的“藝術(shù)學(xué)”相通。這個(gè)“藝術(shù)學(xué)”的課程體系大多由“史”“論”“評(píng)”三部分構(gòu)成，只是在我看來(lái)應(yīng)由“史”“論”“術(shù)”這“三足”來(lái)“鼎立”——因?yàn)樵谖铱磥?lái)是“舍技術(shù)便無(wú)藝術(shù)”。這個(gè)“術(shù)”指的是某種藝術(shù)樣式的“創(chuàng)作術(shù)”。也就是說(shuō)，狹義“舞蹈學(xué)”的課程體系之“核”是舞蹈藝術(shù)的“創(chuàng)作術(shù)”，而與之相關(guān)的“論”是由“創(chuàng)作術(shù)”這一本體生發(fā)開來(lái)的“創(chuàng)作論”；在此認(rèn)識(shí)中的“史”，是“創(chuàng)作術(shù)”與“創(chuàng)作論”共同演化的歷史。鑒于既往舞蹈藝術(shù)“稍縱即逝”的特征，我們舞蹈藝術(shù)的“古代史”事實(shí)上并非嚴(yán)格意義上“舞蹈藝術(shù)”的，因?yàn)樗旧吓c“創(chuàng)作術(shù)”無(wú)關(guān)。當(dāng)代舞蹈藝術(shù)史的建構(gòu)必須緊扣“創(chuàng)作術(shù)”及在此基礎(chǔ)上形成的“創(chuàng)作論”——否則“舞蹈學(xué)”的學(xué)習(xí)者有什么能力和資格與做職業(yè)的“舞評(píng)人”？！第三，這樣你就明白了，“舞蹈學(xué)”課程體系的建構(gòu)目標(biāo)是為了讓經(jīng)過職業(yè)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)“有效表達(dá)”，這個(gè)“有效表達(dá)”當(dāng)然是通過對(duì)舞蹈藝術(shù)作品的“品評(píng)”來(lái)實(shí)現(xiàn)的?！捌吩u(píng)”是“舞蹈學(xué)”學(xué)習(xí)者的主打工作。如同“舞蹈編導(dǎo)”的學(xué)習(xí)者，你可以從事編導(dǎo)技法教學(xué)，也可以從事編導(dǎo)理論研究，但首要的是從事舞蹈藝術(shù)作品的創(chuàng)作。雖然我們對(duì)舞蹈藝術(shù)作品的“品評(píng)”也可以“借題發(fā)揮”，但主要的還是“有的放矢”——在這時(shí)，我們關(guān)于“創(chuàng)作法”“創(chuàng)作論”和“創(chuàng)作史”就成為最重要的“品評(píng)參照”和“品評(píng)利器”。當(dāng)然，這個(gè)作為“舞蹈學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)的“品評(píng)”也會(huì)慢慢形成一個(gè)“課群”，但它是由“品評(píng)”經(jīng)驗(yàn)升華而來(lái)，而非弄一些莫名其妙的“學(xué)科”來(lái)“橫挑鼻子豎挑眼”。我曾談到我對(duì)舞蹈藝術(shù)作品“品評(píng)”的基本態(tài)度：一是要讓沒看過這個(gè)作品的人大致了解這個(gè)作品，因此我十分看重對(duì)于作品“品評(píng)”的“形態(tài)分析”的能力；二是要讓看過這個(gè)作品的人看懂這個(gè)作品的優(yōu)長(zhǎng)和不足，如果你沒有本門藝術(shù)“史”“論”“術(shù)”的精深學(xué)識(shí)和開放視野，那只會(huì)“大帽子底下開小差”或“下筆千言，離題萬(wàn)里”；三是要讓創(chuàng)編這個(gè)作品人知道問題的所在以及如何修正，這就要你是“真懂”并且是“深懂”，而不是那種“來(lái)也匆匆，去也沖沖”的“內(nèi)急者”的“罵式批評(píng)”，那種跳到馬路上冒充“小吉普”的“癩蛤蟆”式的“新銳批評(píng)”。

＞北京舞蹈學(xué)院02屆碩士研究生畢業(yè)合影

關(guān)于舞蹈高等教育的未來(lái)發(fā)展我想結(jié)合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》來(lái)談。我們注意到，這個(gè)“規(guī)劃綱要”的時(shí)間下線只有兩年了，屆時(shí)我們就可以以此來(lái)對(duì)照檢查它的“實(shí)現(xiàn)度”了。未來(lái)舞蹈高等教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我覺得在這個(gè)“規(guī)劃綱要”中已經(jīng)指明了。第一，我們要努力解決兩個(gè)“不適應(yīng)”以全面提高國(guó)民素質(zhì)，也即要解決我國(guó)教育還不適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，不能適應(yīng)人民群眾接受良好教育的要求。舞蹈高等教育莫能例外。第二，改變兩個(gè)“不適應(yīng)”要正視“三大矛盾”，也即經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量多樣化人才需求與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾、人民群眾期盼優(yōu)秀教育與教育資源相對(duì)短缺的矛盾、增強(qiáng)教育活力與體制機(jī)制約束的矛盾。這也是舞蹈高等教育所存在的矛盾。第三，要明確發(fā)展職業(yè)教育教育的總體思路，也即“規(guī)劃綱要”所言：“發(fā)展職業(yè)教育必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)?！蔽璧附逃òㄎ璧父叩冉逃┮矊儆诼殬I(yè)教育，其作為重點(diǎn)的“提高質(zhì)量”主要有兩條，即促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展；而所謂“全面發(fā)展”，是使受教育者實(shí)現(xiàn)“三個(gè)統(tǒng)一”：一是文化知識(shí)學(xué)習(xí)和品德知識(shí)修養(yǎng)相統(tǒng)一，二是理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，三是全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一。第四，我還想重提“藝術(shù)職業(yè)教育應(yīng)正確處理的十大關(guān)系”，簡(jiǎn)言之，一是通識(shí)教育與職業(yè)教育的關(guān)系，二是終身教育與就業(yè)教育的關(guān)系；三是傳承教育與創(chuàng)新教育的關(guān)系，四是實(shí)驗(yàn)教育與實(shí)用教育的關(guān)系，五是自律教育與他律教育的關(guān)系；六是學(xué)理教育與技能教育的關(guān)系；七是課堂教育與實(shí)踐教育的關(guān)系；八是共性教育與個(gè)性教育的關(guān)系；九是立場(chǎng)教育與視野教育的關(guān)系；十是統(tǒng)編教育與特色教育的關(guān)系。我理解，這也是我們舞蹈高等教育將面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)——不管有無(wú)建設(shè)“雙一流”的背景，這個(gè)機(jī)遇和挑戰(zhàn)都是需要我們正視并積極應(yīng)對(duì)的！