在家懂得看臉色，管理情緒；在校能當(dāng)干部，擁有領(lǐng)導(dǎo)力；懂得察言觀色、明白三思而行，甚至成為同齡人里的“社交達(dá)人”……這些技能，你希望自己的孩子具備嗎？近日，不少針對(duì)少年兒童的“情商培訓(xùn)班”受到家長追捧，也引來網(wǎng)友熱議。有父母認(rèn)為，從小接受情商教育，長大了可以更快融入社會(huì)。但也有網(wǎng)友質(zhì)疑，幾堂課不可能教出孩子的高情商。更何況，讓孩子過早懂得“察言觀色”，這種早熟的表現(xiàn)也未必有助成長。

 其實(shí)，“情商”概念至今比較模糊甚至在學(xué)界是存有不小爭議的。在這一基礎(chǔ)上標(biāo)榜的所謂“情商培訓(xùn)”，其混亂程度可想而知。事實(shí)上，從性格太內(nèi)向或是淘氣不聽話抑或是專注力不集中的孩子都可以送到情商培訓(xùn)班就足以看出，情商在一定程度上被當(dāng)成了一個(gè)筐，仿佛什么都可以往里裝。

面對(duì)情商培訓(xùn)熱，還宜從培訓(xùn)市場(chǎng)和家長兩個(gè)方面來看。首先就培訓(xùn)端而言，情商培訓(xùn)班的興起，它和時(shí)下其他形形色色、標(biāo)榜各種概念的培訓(xùn)班一樣，很大程度上都是在精準(zhǔn)對(duì)接部分家長的起跑線焦慮。因?yàn)楹⒆釉诔砷L階段出現(xiàn)種種問題乃至“不良”表現(xiàn)，像所謂性格內(nèi)向或是外向、淘氣、專注力不集中等，其實(shí)是一個(gè)較普遍的現(xiàn)象，而不少家長的教育期待不斷提高，往往會(huì)將這種正常的表現(xiàn)也當(dāng)作問題去醫(yī)治，所以這決定了該領(lǐng)域的需求是龐大的?？梢哉f，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正是瞄準(zhǔn)了這種心理，才造概念、借勢(shì)營銷，等著家長買單。

而正如專業(yè)人士所指出的，目前所謂的情商培訓(xùn)，“它沒有具體標(biāo)準(zhǔn)，也無法進(jìn)行測(cè)評(píng)”，甚至連相應(yīng)的教師資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)也不存在，“若效果不好，那也是家長沒配合好。”這種特點(diǎn)使得情商培訓(xùn)的門檻低、收益回報(bào)也高，自然令一些資本趨之若鶩，情商培訓(xùn)班在短短幾年的時(shí)間里迅速火起來也就不足為奇了。在這方面，面對(duì)情商培訓(xùn)市場(chǎng)的壯大，其中是否存在虛假宣傳誤導(dǎo)家長的現(xiàn)象，相關(guān)部門也要進(jìn)行必要的監(jiān)管排查。

 就家長方面來看，熱衷于讓孩子接受情商培訓(xùn)，除了盲目的跟風(fēng)效應(yīng)，也暴露了一種急功近利的教育心態(tài)。畢竟孩子的成長階段出現(xiàn)一些小問題再正常不過，但總有一些家長期待能夠有一勞永逸的方式，把孩子塑造為自己理想中的完美模式。這和在其他方面為孩子尋找“靈丹妙藥”的做法，在心理層面是一致的。

 另外，動(dòng)輒將孩子送入培訓(xùn)班，也不乏個(gè)別家長的偷懶使然。要知道，孩子的很多表現(xiàn)，絕大部分都與家長的因勢(shì)利導(dǎo)相關(guān)，只要家長做到了積極引導(dǎo)，孩子的表現(xiàn)就不會(huì)差到哪里去。但一些家長出于省事的心態(tài)，寧愿花數(shù)萬元讓孩子接受培訓(xùn)；但家長在孩子成長過程中的作用，其實(shí)是再多的錢和培訓(xùn)也買不來的。這種教育誤區(qū)應(yīng)該糾偏。在忙于提高孩子的情商前，家長不妨先想想自己的“情商”。

應(yīng)該看到，那些吹噓得天花亂墜的各式培訓(xùn)班，表面看來都是為孩子“量身定制”，實(shí)際上不過是為家長“設(shè)坑”。真為孩子好，家長就不能在培訓(xùn)班的營銷陣勢(shì)前自亂陣腳，多了解相關(guān)的常識(shí)后再做判斷不遲。

去年以來，多部門出臺(tái)政策要求規(guī)范校外培訓(xùn)市場(chǎng)為孩子減負(fù)。但從情商培訓(xùn)班的興起來看，也要警惕培訓(xùn)市場(chǎng)出現(xiàn)新的“變異”。對(duì)這類市場(chǎng)行為，不宜加以一刀切地禁止，但相應(yīng)的監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)盡早建立，不能讓其在監(jiān)管的空白地帶野蠻生長。

       （作者朱昌俊系媒體評(píng)論員）