這是一篇讓我覺得很驚艷的短文:緊湊，不落俗套而又極度真實。它就像一筆在春晚舞臺上上演的情景劇小品，看的情景其實就發(fā)生在你的身邊，或者干脆就是你自己。

搶紅包大戰(zhàn)

（盧君蘭）

“紅包來了！”老爸的手機響了起來。

“當啷”一聲，老爸放下飯碗，“咚咚咚'地跑回房間，捧起手機.

老媽見了，'咯咯'地笑了:“這么急的搶紅包，點開發(fā)現(xiàn)才一分錢。'

'紅包來了!'老媽的手機也響了起來。

老媽一驚，扔下沒吃完的骨頭，喝了一口湯，又扔下筷子，飛奔進了房間。

“這么急，”我咯咯笑了，“最后你會發(fā)現(xiàn)一個紅包也沒有了?！?/p>

“紅包來了!'我的平板也響了起來。

我把準備吃進嘴里的蘿卜放下：“耶——紅包，我來了……”

“切，才八分錢！”不一會兒，老爸叫了起來。

又過了一會兒，老媽叫了起來：“靠，一分錢！”

過了一分鐘……

“什么，一個紅包也沒了！”

怎么樣？是不是一幕非常緊湊的情景??？一個五年級的女孩，通過靈動的文筆，將生活中我們習以為常的生活場景生動重現(xiàn)。 從這篇短文，我想跟大家聊幾個作文話題。

一、作文素材——撿芝麻還是挑西瓜？

大題材是“西瓜”，小題材是“芝麻”。西瓜固然清甜可口，可芝麻也是香噴噴的不是嗎？誰敢說芝麻不好呢？芝麻油可是好東西，芝麻糖那個香啊……

這么說來，我們大可不必丟了芝麻撿西瓜。要寫好大題材，小題材才是基礎(chǔ)。寫好了小題材，大題材的駕馭才有可能。

小題材，就是我們身邊的小事。多不多？多得如同雞毛呢。墻角上留著你幼兒園時涂鴉的杰作，墻上殘缺的獎狀有什么故事？媽媽的天貓購物車，爸爸的大肚腩……

只要靜下心來，你會發(fā)現(xiàn)身邊的小事，值得寫的太多了。短文寫的“搶紅包”，那樣的情景你肯定見過、經(jīng)歷過，人家寫出來了，而我們還只能當讀者，這就是題材把握上的差距。

二、對話描寫，它可以當范文了

對話描寫是否優(yōu)秀，在于看這幾方面是否做到了。小作者做得挺好。

段落做得好不好

我們都懂得“話要一句一句地說”，目的在于讓人聽得清楚明白。如果幾個人一起七嘴八舌的，嘰嘰喳喳亂成一團，你會不會聽得很煩？比如:

要放學了，李老師說:“今晚回去記得把語文作業(yè)寫完，明天要檢查?！蓖趵蠋熥哌M來，扶了扶眼鏡說:“今天考的英語只有一半的同學及格，太不應該了，今晚你們必須要背出第五課，明天早讀檢查。”正要離開教室，蘇老師急急忙忙地沖了進來，手上拿著講義，她大聲念幾個人的名義:“張三，李四，王五，陳八，宋九……你們留下來，看看你們的作業(yè)都寫成什么樣了……”啊，大家都要崩潰了。

是不是？是不是？？一鍋粥的對話描寫，你還想看完嗎？反正我是想抓狂。

做一下分段“手術(shù)”，我們來讓“一鍋粥”變身。

要放學了，李老師說:“今晚回去記得把語文作業(yè)寫完，明天要檢查?！?/u>

王老師走進來，扶了扶眼鏡說:“今天考的英語只有一半的同學及格，太不應該了，今晚你們必須要背出第五課，明天早讀檢查?！?/u>

正要離開教室，蘇老師急急忙忙地沖了進來，手上拿著講義，她大聲念幾個人的名義:“張三，李四，王五，陳八，宋九……你們留下來，看看你們的作業(yè)都寫成什么樣了……”

啊，大家都要崩潰了。

大家看看，這么做是不是一目了然呢？記住，寫對話就要一句成段。當然，此方法適用三個對話以上，如果僅僅是兩個對話，那也是沒必要分段了。

提示語位置很重要

對話描寫中，提示語最能體現(xiàn)出作者的文字功底。

“紅包來了！”老爸的手機響了起來。

這句開頭就顯示出作者的能力了。如果放到別的孩子手上，十有八九寫成這樣——老爸的手機響了起來:“紅包來了！”看起來都差不多，但是提示語放在后面，卻突出了“紅包來了”本身，更加貼切。

很多孩子寫對話，提示語千篇一律的一個位置——前置。位置一定要有變化，前置、中間、后置，有時候干脆都不用提示語。

“這么急，”我咯咯笑了，“最后你會發(fā)現(xiàn)一個紅包也沒有了。”

提示語放中間，不僅僅改變了節(jié)奏，增強了語言的美感，而且也有意識地突出了語言的內(nèi)容。

提示語很豐富

提示語就是說話者的狀態(tài)，包括神態(tài)、動作等等。提示語寫得豐富，對話描寫就生動逼真，對表現(xiàn)人物性格非常有好處。遺憾的是，很多孩子寫的對話，提示語往往很簡單，大都是簡單粗暴的“某某說”，“某某叫道”，真正的為說而說。

我把準備吃進嘴里的蘿卜放下：“耶——紅包，我來了……”

“我把準備吃進嘴里的蘿卜放下”作為提示語，是不是很有畫面感？將一個“紅包控”的形象生動地寫出來了。這要比簡單的“我說:‘耶——紅包，我來了’”強多了吧。

題材的把握，對話的描寫，看起來簡單，要做到做好，還需要不斷的去練習哦。