關(guān)于節(jié)選部分

一、節(jié)選前后的主要情節(jié)

這一課節(jié)選自第七十三回,上回“柴進簪花入禁院李逵元夜鬧東京”,寫的是宋江到東京觀燈,李逵、燕青等隨行。李師師是東京名妓,暗與皇上有往來。宋江到東京后,先后兩次到李師師家,想通過李師師直接面見宋徽宗,請求招安。李逵不知內(nèi)情,以為宋江等無非是貪戀女色,尋花問柳,于是怒火中燒。正當皇上與李師師私下相會,宋江等暗下商量趁此機會促使皇上招安時,李逵在門外鬧將起來。他怒打楊太尉,火燒李師師家,大鬧東京,使得宋江一干人等無功而返,慌忙殺出東京城。

宋江等殺出京城,卻不見了李逵,宋江讓燕青稍候,自己便帶大隊人馬回了梁山。沒想到,燕青和李逵這一路上又橫生了一些枝節(jié):先是在四柳村喬裝成“真人”,替莊主狄太公捉“鬼”;然后路過荊門鎮(zhèn),又發(fā)生了課文中所敘的故事。

二、節(jié)選部分賞析

節(jié)選部分可以分為五個部分。

第一部分(第1段),故事開端,李逵、燕青回山寨路過荊門鎮(zhèn),聽劉太公說女兒被宋江劫去,李逵大怒,上山要與宋江決裂。

第二部分(第2-4段),故事發(fā)展,李逵大鬧山寨,發(fā)誓要殺宋江,并立軍令狀,以人頭為質(zhì)去找劉太公對證。

第三部分(第5-7段),故事發(fā)展,宋江與李逵同到荊門鎮(zhèn)對證,李逵負荊請罪。

第四部分(第8-12段),故事高潮,李逵與燕青捉到假宋江,救出劉太公女兒。

第五部分(最后一段),故事結(jié)局。

這是一個喜劇片段,刻畫出李逵粗莽正直、嫉惡如仇、崇尚正義的性格,即便是對他最崇敬的宋大哥,也是如此。

說起對宋江的崇敬與忠誠,在梁山泊所有的好漢中,李逵當數(shù)第一。在江州,李逵初見宋江,當他得知面前的“黑漢子”就是他日思夜想要去投奔的宋公明時,他“撲翻身軀便拜”。不久宋江因?qū)懥恕胺丛姟北还俑壐靶虉?在不知道有任何外援的情況下,李逵一個人去劫法場,準備用自己的性命去換取宋江的性命。從此,李逵一輩子追隨宋江,忠心耿耿,從未三心二意。甚至最后宋江讓他喝下毒酒,他明白后,仍然說道:“罷,罷,罷!生時伏侍哥哥,死了也只是哥哥部下一個小鬼?！彼麑λ谓闹艺\,讓人不禁潸然淚下。

然而,就是對這樣一個自己崇拜的人,一旦發(fā)覺他做了不仁義的事,李逵也絕對不會客氣,選文就是這方面最好的例證。當他聽說宋江搶奪民女,頓時火冒三丈,回到梁山后,二話不說,“睜圓怪眼,拔出大斧,先砍倒了杏黃旗,把‘替天行道’四個字扯做粉碎”;接著,“拿了雙斧,搶上堂來,徑奔宋江”。在《水滸傳》中,梁山好漢(除了矮腳虎王英等幾人之外)都不近女色,但他們?nèi)莶坏脤ε杂邪朦c兒輕侮,魯智深打死鎮(zhèn)關(guān)西如此,李逵要殺宋江也是如此。這一系列的語言、動作生動地展示了李逵的性格,既正直,又魯莽。李逵眼睛里揉不進沙子,耳朵里聽不進“奸”字,他對事情的真?zhèn)胃静蛔髋袛?就采取了行動。他和宋江立下軍令狀,并以人頭為賭注,后來發(fā)現(xiàn)搶奪民女之事并非宋江所為,只好認賭服輸,在燕青的勸說下,到宋江面前負荊請罪。但是,即使在請罪的時候,李逵的嘴也還是硬的:“哥哥既是不肯饒我,把刀來割這顆頭去,也是了當?！币粋€活脫脫的硬漢形象,給我們詮釋著英雄的本真。后來李逵戴罪立功,抓住假宋江,為民除害,故事以喜劇的方式收場。

在整部《水滸傳》中,李逵的結(jié)局很慘。當宋江喝了御賜的藥酒之后,自知必死無疑。他想到自己死后,李逵肯定不會善罷甘休,于是派人去潤州叫來李逵,也讓他喝下藥酒。李逵回來后就死了,死在自己一向奉若神明的大哥之手,是一個悲劇的結(jié)局。但是李逵在小說中又是一個喜劇性的人物,他粗鹵直率到天真的地步,常常成為人們耍弄的對象;他有勇有膽但沒有思想,遇事欠三思而因此常常吃虧;他嗜斗、嗜殺,伴隨著他的往往是濃濃的血腥氣,也因此常常遭到懲罰。比如第三十八回,李逵不僅搶魚,還要打人,被浪里白條張順誘到水里,嗆得半死;第五十三回李逵斧劈羅真人未果,反被羅真人戲弄了一番,把他弄到薊州府,淋了狗血和尿糞。這些場面都充滿了喜劇效果。

“思考”導引

一此題要求以兩個精彩片段為據(jù),通過魯智深和李逵各自的語言和動作,分析比較二人“粗豪”性格的不同之處。這一題可結(jié)合“賞析”中有關(guān)講解引導學生討論,注意抓住主要區(qū)別:魯智深的“粗”是性急,但粗中有細,有謀略;李逵的“粗”是蠻,有勇無謀,甚至不講道理。

選段中,李逵有很多不問青紅皂白的語言和動作。太公一說,他便相信確有此事:“俺哥哥原來口是心非,不是好人了也?！鄙踔吝B自己一向敬重的哥哥也直呼其名了:“既是宋江奪了你的女兒,我去討來還你?！碑斨谓拿嬉埠敛谎陲椬约旱呐瓪?“我閑常把你做好漢,你原來卻是畜生!你做得這等好事!”“你不要賴,早早把女兒送還老劉,倒有個商量。你若不把女兒還他時,我早做早殺了你,晚做晚殺了你?！碑斔撉G請罪宋江故意激他時,他又說:“哥哥既是不肯饒我,把刀來割這顆頭去,也是了當?！泵鑼懤铄觿幼髦幰埠芏?如他回到梁山,二話不說,“睜圓怪眼,拔出大斧,先砍倒了杏黃旗,把‘替天行道’四個字扯做粉碎”;宋江讓他捉住假冒之人將功贖罪時,他“跳將起來說道”;他和燕青來到牛頭山時,燕青讓他等天亮再說,他卻“那里忍耐得,騰地跳將過去了”,怒從心中來,大開殺戒。這樣的語言和行動,都可以看出李逵粗莽的性格,雖是嫉惡如仇,但也不免有很多妄斷、不分是非、不講道理的成分。

魯智深也“粗”,焦躁起來,把“碟兒盞兒都丟在樓板上”,還喚來酒保訓斥等。但是他不是一味地粗,而是粗中有細,有勇有謀。他放走金家父女,恐怕店小二趕去攔截,便“掇條凳子,坐了兩個時辰。約莫金公去得遠了,方才起身”。他等金家父女走后,才把二兩銀子丟還給李忠,一方面說明他看不起別人的小氣,另一方面也說明他很顧忌別人的面子,做事很妥帖。他打完鄭屠后,明知他已死,但為了躲避官差,卻“假意道”“一頭罵,一頭大踏步去了”,也表現(xiàn)了他的機智和細心周到。

二此題是語言揣摩題,重點是品味寫景妙筆。一方面要扣住題干所說的“精練、生動、傳神”來體會,另一方面有些地方還要引導學生理解景物描寫對展開故事情節(jié)所起的作用。

三此題是依據(jù)上下文辨析詞語含義的練習,其實不光是閱讀古代作品,就是閱讀現(xiàn)代文,也常常遇到類似的情況。一篇文章生僻詞語不超過總量的3%,一般來說不會影響對文章的理解,這是因為很多時候上下文會幫助讀者大致理解這些生僻詞語的含義。生僻詞語以外,還有一些多義詞、一些富有言外之意的詞,也往往要根據(jù)上下文來確定它們表達的確切含義。參考答案:

1.兀自:獨自。

2.假:假托,假冒。窮:追究,弄明白。浪:沒有約束,隨意。

3.蹊蹺:奇怪可疑。

4.消耗:消息,信息,影子。

5.剪徑:路上打劫,搶人錢財。

“擴展”導引

本單元還安排了一次“擴展”活動,目的是引導學生從本單元對歷史英雄的描寫中走出來,通過不同的媒介了解更多的好漢,認識更多的英雄。其中第一個活動是讓學生將歷史與文學結(jié)合起來,從兩個不同的角度構(gòu)建心目中的英雄人物;第二個活動重點是理解歷史上的農(nóng)民英雄,并選擇其一進行分析和評價;第三個活動是將視野放開,從文學、歷史擴展到其他媒體,了解不同媒體對英雄人物各自性格的不同理解與表達。可以幾人一組,在充分探討的基礎(chǔ)上完成本次“擴展”活動,然后在班上交流。

教學建議

一、課時安排及教學重點

1.《水滸傳》介紹,重點是小說的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),有時間還可以適當與《三國演義》進行比較。因為初中和高中必修教材都曾經(jīng)選過《水滸傳》的某些章回,所以小說的內(nèi)容可請學生來講,互相補充?！端疂G傳》的結(jié)構(gòu)很有特色,可以由老師提示,由學生提供相關(guān)情節(jié)證明,以調(diào)動學生學習的主動性和積極性。至于兩部小說的比較,可采用討論的方式,先在小組內(nèi)討論,然后在班上交流。

以上內(nèi)容可用1課時完成。如有富余時間,可讓學生先行閱讀教材選段。

2.節(jié)選部分賞析,重點欣賞李逵這個人物形象,可引導學生分四步完成:

欣賞節(jié)選部分,弄清主要情節(jié)及涉及的主要人物。

結(jié)合選段以及“賞析”中相關(guān)內(nèi)容的講解,從語言描寫和動作描寫出發(fā),重點分析李逵的主要性格特點。

結(jié)合“思考一”,將李逵與魯智深(可以講一講“魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的故事,但是只有故事不好讓學生做分析,所以最好將“擴展閱讀”中的這個選段復印給學生看)做比較研究。

著眼整部小說中有關(guān)李逵的某些情節(jié),結(jié)合《水滸傳》塑造人物的主要方法,全面認識李逵形象。完成這一步,可由老師重點介紹《水滸傳》描寫人物的主要方法,也可由學生討論完成。特別是學生學過《林教頭風雪山神廟》,可引導他們結(jié)合林沖的性格來談。

以上內(nèi)容可用1課時完成。

3.整部小說的學習也可以用幾個活動貫穿起來,把這節(jié)課上成一次整部小說綜合欣賞課?；顒觾?nèi)容大致包括(也可以依據(jù)本班實際情況有調(diào)整):

《水滸傳》全接觸,包括小說的主要內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)特點、人物塑造手法等(不必求全、求完美)。

精彩情節(jié)大家談(演),可以講故事,可以簡介某些內(nèi)容,還可以簡單地表演某些情節(jié)。

傳奇人物贊(展示),可以就自己感興趣的人物談看法,也可以幾人合作演示人物的某些細節(jié),讓其他人猜一猜。

活動步驟:

根據(jù)活動內(nèi)容,將學生分成三組(由學生根據(jù)興趣自己選擇)。

小組討論確定本內(nèi)容在全班的呈現(xiàn)方式,然后分頭進行準備。

選定兩位主持人,了解各組準備的情況。

全班進行交流。

二、問題研究

1.《水滸傳》是一部英雄傳奇,與《三國演義》這部歷史演義在結(jié)構(gòu)安排上有不同的特色,《水滸傳》的作者是通過怎樣的結(jié)構(gòu)安排來完成傳奇英雄塑造的呢?

2.《水滸傳》中的人物個性鮮明,這種個性化的性格是通過什么樣的手法塑造出來的呢?

可結(jié)合學過的《林教頭風雪山神廟》,略做些擴展,以林沖為例,完成這一問題的研討。

3.中國古典小說中有“四大粗人”形象:《水滸傳》中的李逵、《三國演義》中的張飛、《隋唐演義》中的程咬金、《岳飛傳》中的牛皋。他們都是“粗”人,但每個人的“粗”又各有不同,感興趣的同學可就此做些簡單的探討。