”

但據(jù)統(tǒng)計，中小學(xué)教師使用的教案，90%的教案均有抄襲，并且大多數(shù)教師坦言自己抄教案，這讓教案不僅沒發(fā)揮作用，反而成了教師的教學(xué)負擔(dān)，但也不能將責(zé)任完全歸咎教師，不恰當(dāng)?shù)慕逃u級體系以及教師對于教案的錯誤認知，使得教案成了形式上的架子。

教案撰寫應(yīng)遵循以下五個原則

第一，科學(xué)性。教師在教案撰寫時所體現(xiàn)出的思想觀點、內(nèi)容知識以及傳授方法都應(yīng)該是準確的、科學(xué)的、富有效益的。為保證科學(xué)性，教師對教材應(yīng)經(jīng)歷懂、深、融的過程。

懂，就是要分析教材的基本思想和概念；深，就是要鉆研教材，理清縱橫聯(lián)系；融，就是教師的教育理念和教材的思想性、科學(xué)性交融在一起。

第二，實用性。教師撰寫教案的目的是用于課堂教學(xué)，因此教案一定要具有實用性。教師在撰寫教案時，要克服形式主義，要根據(jù)自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，撰寫出具有個性化的教案。

第三，針對性。教師撰寫教案不僅僅是要體現(xiàn)教師怎么教的問題，還要把重點放在學(xué)生上，要從學(xué)生的角度出發(fā)，產(chǎn)生導(dǎo)向作用，體現(xiàn)出教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)思想。

第四，發(fā)展性。教案的撰寫切忌抄襲和照搬，因為優(yōu)秀的教案或許在其他人那里可以產(chǎn)生很成功的效果，但自己可能就不適用。時代在發(fā)展，知識不斷深入，學(xué)生不斷改變，教師自己的教案，也要時刻進行創(chuàng)新和修改。

第五，創(chuàng)見性。教師對于教案的撰寫要體現(xiàn)出教學(xué)改革的思想。例，教案中可以體現(xiàn)出以下問題：如何調(diào)動學(xué)生的積極性，如何強化教學(xué)的思想性，如何更加科學(xué)的進行基礎(chǔ)知識的傳授，如何減輕課業(yè)負擔(dān)等等。

教案撰寫的形式

文字式：是全部內(nèi)容均以文字形式展現(xiàn)，可分簡案和詳案兩種，由課題名稱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、直觀教具、板書計劃、課的過程六部分組成。

表格式：當(dāng)今教學(xué)工作中最常見的一種教案形式，一般的表格形式如下

教案的組成部分

１、教學(xué)目標(biāo)；主要是指本節(jié)課所要完成的教學(xué)任務(wù)，即課時目標(biāo)。

２、教學(xué)方法；指教師在本節(jié)課的教學(xué)過程中所使用的教學(xué)方法。

３、課型；即課程的類型。

４、教具；指教師要使用怎樣的教學(xué)工具來促進教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

５、教學(xué)過程；包括教學(xué)步驟以及時間分配，教學(xué)內(nèi)容的安排與教學(xué)方法的具體運用。

６、板書設(shè)計；

7、作業(yè)設(shè)置；即反饋學(xué)生在課堂上是否己經(jīng)掌握所學(xué)知識，通過作業(yè)的形式進行檢測。

８、教學(xué)后記；包括教師課后小結(jié)，教學(xué)中的亮點和不足，以及教學(xué)靈感等。主耍是幫助教師及時評價自己的教學(xué)效果，改進教學(xué)水平。

教學(xué)目標(biāo)的撰寫

教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生雙方共同追求的目標(biāo)，對于教師來說是授課目標(biāo)，對學(xué)生來說，是教學(xué)活動最終產(chǎn)生的行為變化，同時，教學(xué)目標(biāo)也是一種預(yù)期達到的結(jié)果，即是教學(xué)活動后產(chǎn)生的結(jié)果。學(xué)者王先耀指出，教學(xué)目標(biāo)需要明確，主要包括三個方面，知識掌握點、技能訓(xùn)練點、德育滲透點。

教學(xué)目標(biāo)可以分為三類，包括課程目標(biāo)、單元目標(biāo)以及課時目標(biāo)；在撰寫時，需要根據(jù)不同類別對目標(biāo)層次進行分析考慮。而對于教案來說，是針對課時定制的，因此需要著重目標(biāo)的制定。

課時目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)中最基本，制定課時目標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)充分做到內(nèi)容要全面、層次分明、要求適度以及具體可測四個方面，利用who，what，how，why四個維度進行分析。

who要分析教的學(xué)生的層次及知識掌握程度等；

what是本節(jié)課需要的完成任務(wù)，重難點，獲取什么樣的知識技能，達到怎樣的效果；

how是采用哪些教學(xué)過程和方法來完成教學(xué)任務(wù)；

why是教學(xué)設(shè)計的理由，綜合考慮各個方面的因素，才能制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和合理的教學(xué)步驟。

教學(xué)方法的撰寫

教學(xué)方法是建立在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，指的教學(xué)的途徑和方法，是完成教學(xué)任務(wù)的總稱，其方法也是多種多樣的，具體的教學(xué)方法如下：

那這么多的教學(xué)方法如何選擇最合適的進行課堂教學(xué)？可以參考以下幾點依據(jù)：首先，根據(jù)對教學(xué)目標(biāo)的整體把控，來選擇合適的教學(xué)方法，由于多面向中小學(xué)生，可以選擇圖示語言等直觀為主的教學(xué)方法。

其次，教學(xué)方法的選擇需要根據(jù)教材的內(nèi)容特點進行設(shè)計，同時也需要考慮教師自身的教學(xué)風(fēng)格與特點，不能追求新穎而舍本逐末；最后，教學(xué)時間和效率也當(dāng)充分考慮，好的教學(xué)方法會使得課堂教學(xué)事半功倍。

教具的選擇

眾多教具中我們可以將教具分為兩大類：傳統(tǒng)教具和現(xiàn)代化教具。傳統(tǒng)教具包括卡片、圖書、圖標(biāo)、掛飾、實物、報刊等等；

現(xiàn)代化教具可分成視覺類，聽覺類，視聽覺類以及多媒體類。因為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多高效的現(xiàn)代化教育也衍生出來。

這里需要明確的一點，教具是為了教學(xué)活動而準備的，教學(xué)活動教授知識才是最主要的目的。小編就有參與一些觀摩會，會議上自然有很多現(xiàn)代化教具，但是有的老師則是出現(xiàn)了舍本逐末的情況。

教師讓學(xué)生花五分鐘的時間寫出自己公園看到的不文明現(xiàn)象，學(xué)生寫好后，教師采取現(xiàn)代教具將學(xué)生手寫的實物實時上傳到多媒體上，成為電子版本進行授課教學(xué)……

我們要思考，這樣的行為的目的是什么；如果改變形式直接讓學(xué)生手持文檔，課堂上講解自己所寫的內(nèi)容的思路與想法，是不是更能提升課堂體驗，加強教學(xué)的實際意義？

教具的使用應(yīng)當(dāng)充分為教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮教具的作用與優(yōu)勢，提升學(xué)習(xí)體驗。

教學(xué)活動過程

教學(xué)過程，即教師的教和學(xué)生的學(xué)相互統(tǒng)一的活動過程，也是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)的活動過程。

小學(xué)英語教師在撰寫教案的時候，對于教學(xué)活動的設(shè)計要“因地制宜”，充分考慮以下依據(jù)：

第一，教學(xué)活動過程應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)對象的特點進行教學(xué)。對于小學(xué)生而言，他們獨立的學(xué)習(xí)能力比較弱，所以教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計時強調(diào)教師教學(xué)的外部推動作用；

第二，教學(xué)活動過程應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)。對于不同的教學(xué)目標(biāo)，教師要設(shè)計不同的教學(xué)活動。如小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是認知目標(biāo)和技能目標(biāo)的話，那么教師針對兩個目標(biāo)所設(shè)計的教學(xué)活動也要不同；

第三，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)靈活，重點突出。在小學(xué)英語教學(xué)中，有時教學(xué)任務(wù)比較單一，那么此時，教師可以重復(fù)設(shè)計某一項教學(xué)活動，當(dāng)教學(xué)任務(wù)有幾項時，那么教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計多種教學(xué)活動。

板書設(shè)計

板書，從動態(tài)的角度理解，它是教師上課時在黑板上書寫文字、符號以傳遞教學(xué)內(nèi)容、教書育人的一種語言活動方式，板書又稱為教學(xué)書面語言；

從靜態(tài)的角度理解，它是教師在教學(xué)過程中為幫助學(xué)生理解知識而利用黑板，言簡意賅的文字、符號、表格等展現(xiàn)的教學(xué)信息的總稱。總的來說，板書就是整節(jié)課程的PowerPoint。

板書設(shè)計的好壞與教師的整體教學(xué)安排及教學(xué)理解分不開，綜合考驗教師的各項個人水平。

作業(yè)設(shè)置

學(xué)科作業(yè)能夠促進學(xué)生對于知識的理解和掌握，也有利于學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成技能，提高運用知識分析和解決問題的能力。對于教師而言，作業(yè)有利于教師了解教學(xué)效果，取得反饋信息，并及時對此進行調(diào)控，更有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)英語教學(xué)中，作業(yè)的設(shè)置有多種形式。如口頭作業(yè)，包括背誦課文，記單詞等；書面作業(yè)，包括做練習(xí)，寫作文，抄單詞等；實踐活動作業(yè)，包括與外教交流，看一本英語故事書或一部外國電影等。

教學(xué)后記

教案撰寫的最后一項內(nèi)容，即教學(xué)后記。送項內(nèi)容主要是在教學(xué)之后進行撰寫，是教師對于自己的教學(xué)進行自我評價，對于教學(xué)中的亮點和不足進行總結(jié)和反思。

課堂講授過程中的瞬間靈感，非邏揖性發(fā)揮，是難能可貴的，它往往是決定課堂效果好壞的重要因素，教師應(yīng)及時把握課堂出現(xiàn)的瞬間靈感，并及時記錄，以備講稿的修改。

課程完成后，總結(jié)歸納，完善教案，經(jīng)過一學(xué)期的授課，教師會發(fā)現(xiàn)自己的教案逐漸豐富開“花”。

教學(xué)后記一般應(yīng)當(dāng)包括三方面的內(nèi)容：成功的經(jīng)驗記錄，教學(xué)不足方面的記錄，教學(xué)靈感的記錄。

教師在教學(xué)之后，要對自己的教學(xué)做出客觀的分析和評價，總結(jié)出本節(jié)課的兩點和成功的地方。如教學(xué)活動設(shè)計合理，教法使用恰當(dāng)，引人入勝等。

且課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊互動，偶然性較大。所以課堂教學(xué)難免出現(xiàn)一些失誤和不足，教師在課后應(yīng)當(dāng)總結(jié)不足，西區(qū)教訓(xùn)，使教學(xué)過程中能更加完善處理各種問題。

有時，教師在教學(xué)過程也可能產(chǎn)生一個很好的想法，例如操練單詞突然想到新穎的教學(xué)活動，那么課后就應(yīng)當(dāng)及時記錄，為以后的教學(xué)做準備。