不知道大家有沒有記得當(dāng)年中科院“神童”事件，這個(gè)事件的主角就是“神童”和他媽媽，“神童”的名字叫魏永康，他媽媽叫曾學(xué)梅。魏永康是1983年6月出生于湖南省華容縣，從魏永康很小的時(shí)候，他媽媽就把他帶在身邊，培養(yǎng)他學(xué)習(xí)。  

神童之所以厲害，也在于有一個(gè)“神童”媽媽。曾雪梅從孩子1歲3個(gè)月時(shí)，就開始教他寫字，到了魏永康兩歲時(shí)，他已經(jīng)能掌握1000多個(gè)漢字，“神童”的名聲也是從此不脛而走。神童的經(jīng)歷很讓人羨慕，主要還是他學(xué)業(yè)上的優(yōu)秀，從小學(xué)連跳幾級(jí)，進(jìn)入縣屬重點(diǎn)中學(xué)讀書，接著于1996年，13歲的魏永康便成功考入湘潭大學(xué)物理系，就這樣在媽媽的一路陪讀下，讀完了大學(xué)，并于2000年5月，17歲的魏永康以總分第二的成績(jī)就成功考入中國(guó)科學(xué)院高能物理所，成為碩博連讀研究生。

這一路走來(lái)，媽媽并不容易：每天早晨起床，就給孩子把牙膏都擠好了，不讓孩子做家務(wù)，端飯、洗澡、洗臉這些都要是媽媽一手包辦，魏永康讀高中的時(shí)候，曾學(xué)梅還親自給他喂飯，為的就是他能夠?qū)Ｐ淖x書?！爸挥袑Ｐ淖x書，將來(lái)才會(huì)有出息。”這是神童媽媽常常給神童所講的話。

最終，孩子學(xué)業(yè)上的成就媽媽是看在心里，喜上眉梢，證明了自己教育孩子的成功。但是在讀研的時(shí)候，離開了媽媽的陪伴，魏永康生活開始不能自理：熱了不知道脫衣服，冷了不知道加衣服，甚至北京冬季的一天趿上一雙拖鞋、穿著單衣就到天安門去玩，他不會(huì)與同學(xué)交流，不會(huì)跟導(dǎo)師交流，自己的論文無(wú)法完成。最終，2003年7月，魏永康連碩士學(xué)位都沒拿到，就被學(xué)校勸退了。

這件事情曾經(jīng)引起了軒然大波，大家議論紛紛。我們?cè)隗@嘆于孩子的聰明才華之余，也多了一份感慨，這不是我們現(xiàn)實(shí)版的“傷仲永”嗎？

宋代王安石曾經(jīng)寫了一篇文章《傷仲永》，就講到當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的一個(gè)名叫“仲永”的神童，在仲永很小的時(shí)候就可以吟詩(shī)作對(duì)，他父親從此就不讓孩子學(xué)習(xí)，專門以此為賺錢的工具，結(jié)果過(guò)了幾年，作者遇到仲永，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)“泯然眾人矣”。

那么就我們現(xiàn)代的教育而言，是不是也是一種警示呢？或許我們太過(guò)重視孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的提升，一切其他事情都替孩子包辦，只要孩子認(rèn)真讀書，其他孩子什么都不用管、不用顧，這樣培養(yǎng)下的孩子，或許在學(xué)業(yè)成績(jī)上會(huì)優(yōu)于其他孩子，但是終究不是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)，孩子也許會(huì)取得短期的、單方面的學(xué)業(yè)成功，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)和整體看呢？

曾經(jīng)網(wǎng)上流傳著這樣一組圖：

1、幼兒園為了得到大紅花，老師說(shuō)的每句話都認(rèn)真的做到。

2、老師說(shuō)坐如鐘，站如松。

3、還是這樣子坐的舒服。

4、高中的壓力太大，休息休息。

5、我上大學(xué)的時(shí)候，老師說(shuō)教室被機(jī)關(guān)槍掃了一便，同學(xué)你的口水流出來(lái)了！

6、人生就是這個(gè)樣子，葛優(yōu)躺！

這組圖可以說(shuō)是現(xiàn)代孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的一個(gè)縮影，每個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)不同的，這多少可以體現(xiàn)出我們現(xiàn)代教育的一些規(guī)律，對(duì)于我們的現(xiàn)實(shí)教育也是一個(gè)反視：可以說(shuō)每個(gè)階段就有每個(gè)階段的任務(wù)，需要我們按部就班進(jìn)行，不能躐等躁進(jìn)，不按規(guī)律行事。但是令人捧腹的是，上面這組圖的諷刺效果通過(guò)下面這段評(píng)論就更加深刻：

實(shí)際是幼兒園按照小學(xué)的樣子教，小學(xué)按照中學(xué)來(lái)教，中學(xué)按照大學(xué)來(lái)教，大學(xué)就提前進(jìn)入畢業(yè)后的狀態(tài)，畢業(yè)后是又回復(fù)到幼兒園的樣子！

這就是我們現(xiàn)代教育的弊病所在，我們家長(zhǎng)太超前了，為了讓孩子不輸在起跑線上，想盡辦法，讓孩子趕超先進(jìn)，結(jié)果是不符合客觀規(guī)律，揠苗助長(zhǎng)，前期看來(lái)效果可喜，但是越到后面發(fā)現(xiàn)越不行。到了大學(xué)后，還要重新學(xué)習(xí)本該幼兒園學(xué)習(xí)的東西，這不是我們自己引發(fā)的后果嗎？

孩子本該在幼兒園學(xué)習(xí)的一些基本行為習(xí)慣、一些基本的生活技能，比如吃飯、穿衣、睡覺等等，一些最該培養(yǎng)的人格品德以及一些基本的勞動(dòng)技能，通通不學(xué)，反而專學(xué)科學(xué)知識(shí)，孩子超前學(xué)習(xí)知識(shí)，也只是作為學(xué)習(xí)的工具和機(jī)器而已，其他人格發(fā)展的相關(guān)事項(xiàng)一概不會(huì)，這樣怎能夠培養(yǎng)出好的孩子呢？

還是那句老話講得好，“到了什么山，就該唱什么歌”，我們對(duì)孩子的教育和引導(dǎo)應(yīng)該適應(yīng)階段性調(diào)整的變化，在每個(gè)階段做出合理性調(diào)整，而不是單方面發(fā)展或者超前發(fā)展，一切都要處理好短期和長(zhǎng)期、單方面和全方面的關(guān)系。

一方面我們不能讓孩子只是單方面發(fā)展或者不發(fā)展，就像上面我們提到的“神童”魏永康，就是因?yàn)樗赣H曾學(xué)梅對(duì)孩子學(xué)業(yè)的過(guò)分重視，其他生活以及社會(huì)技能，那些基本的與人交往的能力都沒有培養(yǎng)，造成了“畸形”發(fā)展，到最后還是難以在社會(huì)上生存，讓人嘆息不已。王安石文章中的仲永恰好是另外一個(gè)方面的極端例子，仲永很小的時(shí)候就表現(xiàn)出超強(qiáng)的能力，他父親看到了這一點(diǎn)，卻沒能進(jìn)一步啟發(fā)和引導(dǎo)，沒有給他多學(xué)習(xí)、多培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，使得原本很有才能的仲永在不斷地“揮霍”下最終“泯然眾人矣”。

另一方面我們不能只重視短期的效果，只看到眼前的好處而急功近利，我們現(xiàn)代的家長(zhǎng)特別要反思，在教育孩子的過(guò)程中自己是否過(guò)于冒進(jìn)，是否讓孩子的教育提前化了呢？為了趕上其他孩子，或者為了在“起跑線”上贏過(guò)其他孩子，只是給孩子不停的灌輸知識(shí)，讓孩子超負(fù)荷學(xué)習(xí)，過(guò)度開發(fā)，最后的結(jié)果怎么樣呢？孩子本該在享受童年的時(shí)期，本該在做那個(gè)年齡該做的事的時(shí)候，我們?nèi)藶閺?qiáng)加給他一些不必要的東西，我們以為是在為孩子好，卻反而害苦了孩子，要知道童年時(shí)留下的缺陷，卻是一輩子都無(wú)法彌補(bǔ)和挽回的。

我們這期故事的魏永康不就是一個(gè)活生生的例子嗎？魏永康在學(xué)業(yè)失敗時(shí)，媽媽曾經(jīng)罵他去死，說(shuō)這么好的機(jī)會(huì)都不珍惜！但是最終媽媽還是意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，覺得一切還是自己造成的。于是，在老師和朋友的幫助下，魏永康重新學(xué)習(xí)正常人需要具備的一些基本生活技能，也開始慢慢地與人接觸，經(jīng)歷了很長(zhǎng)的一段調(diào)整時(shí)間，最終慢慢適應(yīng)了社會(huì)，過(guò)起了普通人的生活。

看完了這期文章，不知道大家對(duì)孩子教育有什么感受呢歡迎評(píng)論欄上留言，我們一起來(lái)探討孩子的教育問(wèn)題。