摘　要：統(tǒng)編版語文一年級下冊教材有自身的編排內(nèi)容和特點。本文對一年級下冊教材的 4 個方面進(jìn)行重點解讀：識字教材的設(shè)計、寫字練習(xí)的要求、口語交際的意圖、閱讀教學(xué)的策略。在此基礎(chǔ)上提出了教學(xué)要求和設(shè)計思路的初步建議，供大家思考和討論。

關(guān)鍵詞：識字教材　寫字練習(xí)　口語交際　閱讀教學(xué)

從教材的編排體系看，一年級下冊教材是對一年級上冊教材的繼承、延續(xù)和發(fā)展?？傮w上說，一年級下冊教材和教學(xué)有三個基本特點：以識字、寫字教學(xué)為重難點，以口語交際為基本點，以閱讀教學(xué)為引渡點?，F(xiàn)分述如下：

一、識字教材的設(shè)計

一年級下冊要學(xué)習(xí)生字 400 個，分散在識字教材、閱讀課文和“語文園地”之中。其數(shù)量分布如下表：

一年級下冊識字教學(xué)的基本出發(fā)點是：（1）大數(shù)量的識字。一年級下冊教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)生字 400個，包括字的音、義、形三個元素，其難點是字形。（2）提高性的識字。一年級下冊的識字教學(xué)是一種更規(guī)范性的識字。已有一年級上冊的識字教學(xué)經(jīng)歷，一年級下冊屬于一種提高性的識字教學(xué)類型。（3）環(huán)境中的識字。一年級下冊的識字教學(xué)提倡“大環(huán)境識字意識”，在特定的情境、規(guī)范的語境、良好的心境中識字。把握好一年級下冊識字教學(xué)的以上三個基本出發(fā)點，是進(jìn)行有效識字教學(xué)的成功保證。下面提出一些具體的識字教學(xué)建議：

1．識字教材。一年級下冊共編排了 2 個單元的識字教材，有 8 篇課文，共識生字 93 個。其中，第一個識字單元有課文 4 篇，識生字 44 個。第二個識字單元有課文 4 篇，識生字 49 個。顧名思義，識字教材就是以識字為主體的教學(xué)內(nèi)容。

一年級下冊關(guān)于識字單元的編寫有三種類型：

（1）詞語。如識字課文 1、7。這類識字課文的教學(xué)，要求先創(chuàng)設(shè)主題情境，后學(xué)習(xí)詞語，最后構(gòu)建主題詞串（詞與詞之間的聯(lián)系）。提倡在專題性口語交際（課文 1 的主題是“春夏秋冬”，課文 7 的主題是“操場上”）中學(xué)習(xí)詞語。應(yīng)該提示的是：一年級下冊學(xué)習(xí)詞語，要盡可能以詞為單位，少出示獨立的漢字。

（2）兒歌。如識字課文 2、3、5、6、8。可見，一下年級的識字教材大多是通過兒歌、對韻歌學(xué)習(xí)生字。這些識字課文的教學(xué)，要求有三：一要多讀背課文，在朗讀、吟誦、歌唱、背誦中學(xué)習(xí)課文；二要多認(rèn)識生字。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)漢字的情境，讓學(xué)生多與生字接觸。通過多種樣式（聽、讀、說、記、畫、猜、寫等），使學(xué)生逐步熟悉生字；三要加入多種活動。多用孩子喜歡的語文游戲、操作活動、思維導(dǎo)圖等方式進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，以形成活潑、靈動、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）字謎。如識字課文 4。編排這篇《猜字謎》的識字課文，其教學(xué)意義重大。從語文教學(xué)價值看，這是一個關(guān)于漢字的字謎，為的是學(xué)習(xí)漢字。它不是一般的生活類、常識類謎語。從學(xué)生思維發(fā)展看，猜字謎是一種猜測、推理等思維訓(xùn)練，對學(xué)生的思維發(fā)展有益。從中華文化傳承看，漢字的字謎是一種民族文化的樣式，理應(yīng)感受和學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)可采用以下程序：介紹字謎（包括謎面和謎底）→猜測字謎（包括是什么和為什么）→編制字謎（合作性學(xué)習(xí)和競賽性學(xué)習(xí)）。當(dāng)然，猜字謎要落實到漢字音、義、形的學(xué)習(xí)上。

2．隨文識字。小學(xué)語文是以閱讀為主要課型的，一年級下冊的語文教材主要也是閱讀教材，編排了 6個單元的閱讀教材，共 21 篇課文。一年級下冊閱讀教材的基本定位是：

（1）閱讀中的識字。一年級下冊的 21 篇閱讀課文中，共有生字 253 個。平均每篇閱讀課文要識生字9~13 個。也就是說，一年級下冊閱讀教學(xué)中的重要任務(wù)是識字。大概是平均一課時要完成 6 個生字的學(xué)習(xí)任務(wù)。一年級下冊教材還要重點學(xué)習(xí) 6 個多音字：“覺、只、種、樂、得、空”。其中第 6 篇閱讀課文《樹和喜鵲》中多音字最多，有“只、種、樂”3 個。

（2）識字中的閱讀。一年級下冊閱讀教學(xué)中的重要任務(wù)是識字，但不是唯一的任務(wù)，不能為識字而識字，也不能為了識字排除其他。應(yīng)該是在有趣的閱讀中體現(xiàn)識字，滲透識字，并鞏固識字。只有把閱讀和識字有機(jī)聯(lián)系、整合在一起，才是真正符合一年級下冊語文教學(xué)要求的。

（3）識字中的偏旁。一年級下冊要掌握的偏旁共27 個，根據(jù)在課文中出現(xiàn)的先后順序排列如下：雨字頭、雙耳旁、弓字旁、走字旁、金字旁、病字旁、又字旁、心字底、廣字旁、足字旁、單耳旁、舌字旁、頁字邊、提土旁、子字旁、倒八頭、廠字頭、立字旁、米字旁、衣字旁、火字旁、身字旁、斤字旁、牛字旁、大字頭、戶字頭、車字旁。（課本第 123 頁“常用偏旁名稱表”中多了一個“兩點水”）可見，在一年級下冊教學(xué)中，要正確處理好閱讀和識字、識字與偏旁之間的關(guān)系，這是第一學(xué)段語文教學(xué)中的重要學(xué)理問題。

3．園地識字。小學(xué)語文教材上每個單元后的“語文園地”，是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、積累、應(yīng)用語文的綜合性平臺，有眾多訓(xùn)練欄目。其中首個欄目是“識字加油站”。一年級下冊在這個欄目中提出了學(xué)習(xí)漢字的具體要求，總共 54 個生字。每個“語文園地”一般要學(xué)生字 7~8 個。一年級下冊“識字加油站”的總體情況見下文表。

這些生字新詞的編排和教學(xué)，有其特點：（1）字詞的排列是獨立的而非系統(tǒng)的。就是說這些欄目的材料不是連續(xù)性課文，而是非連續(xù)性文本，還配有繪本圖畫；（2）學(xué)習(xí)是有特點的而非一般的。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，不只是識字學(xué)詞，也是一種對生活的認(rèn)識和文化的追求；（3）教學(xué)是有規(guī)律的而非隨意的。這些字詞的整體設(shè)計和編排體現(xiàn)了識字教學(xué)的目標(biāo)要求和特點。

“語文園地”中的“字詞句運用”“我的發(fā)現(xiàn)”也涉及眾多漢字音、義、形的學(xué)習(xí)內(nèi)容。還有識字的方法，如查字典（語文園地三）、偏旁特點（語文園地五、八）、標(biāo)點符號（語文園地六）、形近字（語文園地七）、心情詞（語文園地八）等，這些都值得我們重點關(guān)注，并通過訓(xùn)練逐一加以落實。

二、寫字練習(xí)的要求

寫字是第一學(xué)段語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是教學(xué)的重點和難點。在一年級上冊寫字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，一年級下冊的寫字也應(yīng)有重點的轉(zhuǎn)移和要求的新變化。其中重點是：

1．寫字?jǐn)?shù)量。新教材規(guī)定，漢字教學(xué)“識寫分離，多識少寫”。一年級下冊要識生字 400 個，要寫的漢字卻是 200 個。每篇課文教學(xué)要寫 6~7 個漢字，以 7 個為多。

這200個要寫的字怎樣進(jìn)行課堂的安排？筆者提出三個建議：（1）隨機(jī)寫字。有的在隨文識字時及時書寫。這樣通過及時練習(xí)，當(dāng)堂鞏固。如：第 4 篇閱讀課文《四個太陽》，“太陽”一詞可在教課題后當(dāng)場書寫；（2）集中寫字。對于一些有規(guī)律性特點的字可以集中在一起，設(shè)計一個書寫環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如：第 3 篇識字課文《小青蛙》要求書寫的 5 個漢字：“青、清、晴、情、請”。第 14 篇閱讀課文《要下雨了》要寫的 4 個漢字“嗎、呀、呢、吧”。都可以進(jìn)行集中寫字指導(dǎo)，一次指導(dǎo)，同時書寫；（3）課后寫字。對于一些結(jié)構(gòu)簡單、容易書寫的字可以布置學(xué)生課外抄寫或安排選擇性書寫。要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇是否書寫這些簡單易寫的字。第 13 篇閱讀課文《荷葉圓圓》，要求全文背誦，而且要仿寫句子，對寫字則可減少內(nèi)容，適當(dāng)降低要求。除了重點指導(dǎo)“美”字的寫法外，其他 6 個漢字“亮、臺、魚、機(jī)、放、朵”可讓學(xué)生課后抄寫。

2．寫字內(nèi)容。從寫字的學(xué)理上來說，學(xué)習(xí)是可以遷移的，并不是每個字都要在課堂練寫的。在有限的課堂教學(xué)時間里，重要的是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字的規(guī)律和特點。對于確實要在課堂上練寫的字，則一定要確保寫字的機(jī)會和時間，并進(jìn)行有針對性的具體指導(dǎo)。

一年級下冊寫字的主要內(nèi)容是：

（1）漢字類型。一是獨體字。如：入、為、樂、也、鄉(xiāng)、米、夕、身、之、無、已、七……；二是合體字。包括上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等。對于一年級下學(xué)期的學(xué)生來說，上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字一般不會寫錯，由撇、捺筆畫組成的字比較難寫，主要是筆畫的位置關(guān)系難以把握。如：冬、飛、這、成、包……

（2）偏旁變形。這指的是把獨體字作為偏旁時，這個獨體字要變小、變短、變形。這是寫字訓(xùn)練的難點，要從一年級下冊開始逐步練習(xí)并落實。根據(jù)課文出現(xiàn)的先后排序，偏旁變形的字主要有：雪、雙、睛、住、種、樣、伙、校、秋、他、地、玩、思、低、看、晚、體、相、樹、機(jī)、美、爬、您……

（3）筆順規(guī)則。為了加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高寫字的質(zhì)量，統(tǒng)編版教材從一年級上冊開始，就在有關(guān)單元后的“語文園地”中專設(shè)“書寫提示”欄目。一年級下冊設(shè)置了 3 個“書寫提示”欄目，其主要內(nèi)容是提示筆順規(guī)則，列表如下：

3．寫字訓(xùn)練。一年級下冊的寫字訓(xùn)練要在一年級上冊的基礎(chǔ)上逐步提高要求，主要是：

（1）重結(jié)構(gòu)。一年級上冊寫字訓(xùn)練以筆畫為主，一年級下冊則應(yīng)以結(jié)構(gòu)為重?！罢w決定成敗”的原理，同樣適用于寫字訓(xùn)練。從根本上說，寫好字主要不在于字的筆畫，而在于字的整體結(jié)構(gòu)。所以，對一個字的整體布局、框架結(jié)構(gòu)、空間距離、筆畫位置等需要加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。

（2）重指導(dǎo)。一年級下冊寫字要逐步關(guān)注漢字的細(xì)微部分?！凹?xì)節(jié)體現(xiàn)品質(zhì)”，對于漢字書寫的一些關(guān)鍵細(xì)節(jié)（主筆、筆畫長短、難寫的筆畫等），要進(jìn)行重點提示和訓(xùn)練。如“真、直”兩字中間的三“橫”是一樣長的，是一種對稱美。而“美、非”兩字中的“橫”是不一樣長的，先長后短……體現(xiàn)了漢字的節(jié)奏變化的美感。

（3）重習(xí)慣。寫字是一種技能，也是一種態(tài)度。古人云：字如其人，練字先練人。先有好的人品才有可能寫出好的字品和字型。所以，從小養(yǎng)成認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣和態(tài)度，顯得尤其重要。主要是：寫字的坐姿、執(zhí)筆的方法、注意力的集中、細(xì)心的書寫，還有“提筆即是練字時”，應(yīng)使其成為小學(xué)生的一種學(xué)習(xí)和生活的常態(tài)。

三、口語交際的意圖

小學(xué)生的語言發(fā)展遵循“口語領(lǐng)先，讀寫跟進(jìn)”的路線，剛?cè)胄W(xué)的兒童口語表達(dá)尚好，而書面語學(xué)習(xí)剛剛起步?？梢?，一年級下學(xué)期的小學(xué)生有一定的口語交際能力。在語文課堂教學(xué)中要發(fā)揮這樣的優(yōu)勢，促進(jìn)口語交際水平的不斷提升。

1．總體要求。相對于一年級上學(xué)期要求而言，

一年級下學(xué)期對學(xué)生口語交際的要求有所提高?；凇墩n標(biāo)》的精神，其總體要求是：

（1）能用普通話交流。

（2）能認(rèn)真聽別人講話，了解講話的主要內(nèi)容。

（3）能在聽故事后復(fù)述大意。

（4）能較完整地講述小故事。

（5）能做到交談時態(tài)度自然大方，有禮貌。

（6）能積極參加各種討論，并有較好的口頭表達(dá)。

2．教材編排。統(tǒng)編版教材非常重視口語交際的教學(xué)，把它作為第一學(xué)段的重點教學(xué)內(nèi)容之一，并把它有機(jī)地編入新教材之中?？谡Z交際教學(xué)在一年級下冊中有三種類型：

（1）“口語交際”課。一年級下冊教材中共安排了 4 次“口語交際”課，以“課型”的形式保證口語交際的教學(xué)內(nèi)容和時間。其中，在識字單元安排了 2 次：《聽故事，講故事》《打電話》。在閱讀課文單元也安排了 2 次：《請你幫個忙》《一起做游戲》。這些主題都是指向現(xiàn)實生活情境的，使學(xué)生有話可說，有事可交流。

（2）課堂上的口語交際環(huán)節(jié)。對小學(xué)生進(jìn)行口語交際能力培養(yǎng)，僅靠一學(xué)期開設(shè) 4 次口語交際課是不夠的。一年級下冊課文后的練習(xí)題往往有口頭說話的要求。另外，在語文課堂教學(xué)過程中要有意識地增設(shè)口語交際環(huán)節(jié)，如交流環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)、質(zhì)疑環(huán)節(jié)等，增加口語交際的機(jī)會和訓(xùn)練時間。

（3）日常生活中的口語交際。其實，學(xué)生的口語表達(dá)能力、人際交往能力、待人處事能力等更多的是在日常的學(xué)?；顒?、家庭生活和社會交流中培養(yǎng)、發(fā)展起來的。所以，教師要鼓勵和支持學(xué)生走出班級，走向校園，走向大自然，走向社會。社會生活才是進(jìn)行口語交際的真實大課堂。

3．教學(xué)設(shè)計?？谡Z交際教學(xué)常常缺乏設(shè)計，流于形式，泛泛而談，教學(xué)效果令人不滿意。一年級下冊第 3 次“口語交際”的主題是《打電話》。這是本冊教材 4 次口語交際中較為典型的?？梢詫⒔虒W(xué)板塊初步設(shè)計如下：

這個設(shè)計努力體現(xiàn)以下意圖：（1）確定有意義的口語交際話題。本課中 4 個板塊的教學(xué)內(nèi)容都是生活化的、真實的、有兒童趣味的，構(gòu)建了一個良好的口語交際任務(wù)驅(qū)動機(jī)制。（2）展示有順序的口語交際過程。整節(jié)課從“嘗試感受→學(xué)習(xí)案例→練習(xí)鞏固→演練展示”，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，形成一個較為有序的學(xué)習(xí)過程。需要提示的是，這里保證了對課文情景圖、練習(xí)項目、小貼士的使用和落實。（3）學(xué)習(xí)有規(guī)則的口語交際方法。本課中引導(dǎo)學(xué)生對打電話規(guī)則進(jìn)行整理，是頗有意義的，是一種“元從知”，是對學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)。它關(guān)注了口語交際中有關(guān)“禮節(jié)、表達(dá)、傾聽、應(yīng)對”的交際要求。（4）落實有難點的口語交際內(nèi)容。教材中設(shè)計了一個“爸爸不在時，叔叔來電找爸爸”的練習(xí)項目，這是一個學(xué)習(xí)“應(yīng)對”的場景，值得特別關(guān)注，需要教師根據(jù)學(xué)情進(jìn)行具體指導(dǎo)。例如，在此情境中，可以練習(xí)如何傳話“你有什么要我轉(zhuǎn)告的”；如何謝絕“對不起，請直接打爸爸的手機(jī)”；如何建議“請在晚上爸爸回家時來電”。如果能應(yīng)對自如，口語交際教學(xué)的難點也就突破了。

四、閱讀教學(xué)的策略

一年級下冊的閱讀教學(xué)有其特殊的要求，它主要完成 3 個任務(wù)：一是逐步落實閱讀教學(xué)中聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)要求；二是同步完成課文中漢語拼音、識字、寫字、課文配圖、課后思考題、小貼士、小泡泡的基本內(nèi)容；三是初步滲透中華民族文化的基因樣式。

1．課文的閱讀。一年級下冊共編排了 21 篇閱讀課文，大多是繪本閱讀材料，適合采用“圖文對照”的繪本教學(xué)策略。課文篇幅都較長，一般都在 200~300字，其中第 17 課《動物王國開大會》最長，有 459 個字（標(biāo)點除外），所以，要有“長文短教”的精準(zhǔn)意識。一年級下冊課文的閱讀主要包括朗讀、理解和背誦?！袄首x”的重點內(nèi)容是：放開聲音的大聲朗讀，全篇課文的整體朗讀，長句子和難讀句子的朗讀指導(dǎo)，讀出疑問句和感嘆句的語氣，多音字的多樣讀法，對話情節(jié)的對讀，詩歌的輪流讀等?！袄斫狻钡闹攸c內(nèi)容是：根據(jù)上下文理解生字新詞，初步理解重點詞句，關(guān)于內(nèi)容或詞句的對比理解，初步使用閱讀符號，課文大意的大概了解，在文中找到問題的答案，文化基因樣式的初步感知（讀書文化、姓氏文化、字謎文化、和美文化、感恩文化、思鄉(xiāng)文化、對韻文化、童謠文化、傳統(tǒng)節(jié)日文化、愛自然文化、惜時文化等）等?！氨痴b”的重點課文是：識字課文《春夏秋冬》和《姓氏歌》，古詩《靜夜思》《池上》《小池》，對韻歌《古對今》，三字經(jīng)《人之初》，課文《荷葉圓圓》。

2．“和大人一起讀”。一年級下冊在各個單元的“語文園地”后都編排了“和大人一起讀”的閱讀材料：語文園地一《誰和誰好》、語文園地二《陽光》、語文園地三《胖乎乎的小手》、語文園地四《妞妞趕牛》、語文園地五《狐貍和烏鴉》、語文園地六《夏夜多美》、語文園地七《孫悟空打妖怪》、語文園地八《三只白鶴》。這些閱讀材料有兒歌、短文、故事，它們集趣味性、生活性、藝術(shù)性于一體，便于孩子與大人一起閱讀?！昂痛笕艘黄鹱x”是一種親子閱讀（陪讀），一種自主閱讀，一種拓展性閱讀。閱讀形式不受限制，可以大人讀孩子聽，可以孩子讀大人聽，也可以大人和孩子一起讀。

3．“快樂讀書吧”。統(tǒng)編版教材 1~6 冊的每冊的第一單元或第二單元都安排了一個“快樂讀書吧”這種新的課型。它屬于一種拓展性課程，是一個關(guān)于閱讀成果的展示和經(jīng)驗分享的平臺，類似于班級讀書交流會。一年級下冊在第一單元后編排了一個“快樂讀書吧”，其主題是“讀讀童謠和兒歌”，包括《搖搖船》和《小刺猬理發(fā)》，情節(jié)簡單，朗朗上口，富有童趣。

（浙江外國語學(xué)院）