談到包豪斯，恐怕有著設計背景的人都不會陌生，今天帶大家來具體了解一下包豪斯。

包豪斯簡介

    包豪斯是德語Bauhaus的譯音，由德語bau(建造)和Haus(房屋)兩詞合成。該校創(chuàng)辦人及首任校長，是著名德國現(xiàn)代主義建筑大師格羅佩斯，他別出心裁地將德文Hausbau(房屋建筑)一詞調轉成Bauhaus來作為校名，以顯示學校與傳統(tǒng)的學院式教育機構的區(qū)別。現(xiàn)在通常所說的包豪斯實際上有兩層含義，一是包豪斯設計學校，二是人們對現(xiàn)代主義風格的一種稱呼，是一種思潮。下面重點講講包豪斯設計學校。

    包豪斯（Bauhaus，1919/4/1—1933/7），是德國魏瑪市的“公立包豪斯學?！保⊿taatliches Bauhaus）的簡稱，是位于德國魏瑪?shù)囊凰囆g設計類大學，后改稱“設計學院”（Hochschule für Gestaltung），習慣上仍沿稱“包豪斯”。該校是世界現(xiàn)代設計的發(fā)源地，對世界藝術與設計的推動有著巨大的貢獻，它也是世界上第一所完全為發(fā)展設計教育而建立的學院。這個僅僅持續(xù)了14年的大學在當時的歷史背景下命途多舛，經(jīng)歷了三個發(fā)展時期。第一是魏瑪時期，第二是德紹時期，第三是柏林時期。

                                                           魏瑪時期（1919-1925年）

     戰(zhàn)爭剛結束，硝煙未散盡。包豪斯于1919年4月開學，地點在比利時設計師亨利·凡德·威爾德于1902?年建立的魏瑪?shù)呐f美術與工藝學校，包豪斯不但接管了學校的校舍，同時還把原來的一批教員也接收下來了。由于當時新政府剛建立，還沒有正式成立稅收體系，沒有資金撥給學校正常運轉，教學經(jīng)費嚴重不足，以及社會上右翼對學校的指責，開學困難重重。

    創(chuàng)始人格羅佩斯建校的夢想是實現(xiàn)藝術和技術的合作，留任教員指控他不進行傳統(tǒng)的美術教育，批評包豪斯在藝術教育上背叛了傳統(tǒng)美術繪畫大師。格羅佩斯不得不進行分校，重新建立了美術學院，這才解決了問題。然而，他的建校夢想也破滅了。對設計學院得發(fā)展來看，這種分裂是必要的。

    格羅佩斯成立包豪斯的核心思想之一是，“強調工藝、技術與藝術的和諧統(tǒng)一”。他力圖對教學體系進行改革，而改革的中心是利用手工藝訓練方法為基礎，通過藝術訓練，使學生對于視覺的敏感性達到一個理性水平，也就是對材料、結構、肌理、色彩有一個科學的、技術的理解，而不僅僅是藝術家的個人見解。按照他的設想，設計教育應該是重視技術性的基礎，加上藝術式的創(chuàng)造合一，強調技術性、邏輯性的工作方法和藝術性創(chuàng)造。他廣招賢能，聘任藝術家與手工匠師授課，形成藝術教育與手工制作相結合的新型教育制度。

魏瑪時期

                                                         德紹時期（1925-1932年）

    包豪斯在德國德紹重建，并進行課程改革，實行了設計與制作教學一體化的教學方法，取得了優(yōu)異成果。這個時期是其高峰時期。1926年，正式定名為“包豪斯設計學院”。1928年格羅佩斯辭去包豪斯校長職務，由建筑系主任漢內斯·邁耶(HannesMeyer，1889-1954)繼任。這位共產黨員建筑師將包豪斯的藝術激進擴大到政治激進，從而使包豪斯面臨著越來越大的政治壓力。最后邁耶本人也不得不于1930年辭職離任，由米斯·凡·德洛(Mies Van de Rohe,1886-1969)繼任。接任的米斯面對來自納粹勢力的壓力，竭盡全力維持著學校的運轉，終于在1932年10月納粹黨占據(jù)迪索后，被迫關閉包豪斯。

德紹時期

                                                           柏林時期(1932-1933年)　　

    米斯·凡·德洛將學校遷至柏林的一座廢棄的辦公樓中試圖重整旗鼓，由于包豪斯精神為德國納粹所不容，面對剛剛于1933年正式上臺的納粹政府，米斯終于回天無力，于該年8月宣布包豪斯永久關閉。1933年11月包豪斯被封閉，不得不結束其14年的發(fā)展歷程。柏林時期僅有6個月的時間。

    學校解散后，格羅庇烏斯、密斯等一批“包豪斯”的中堅力量和主要人物先后來到英美等國。他們整理出版“包豪斯”的教案、數(shù)據(jù)和學生作業(yè)，使“包豪斯”的學說傳遍世界，帶動了20世紀中期各地建筑和工藝美術教育的改革，并極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，也對全球建筑和工業(yè)產品設計領域產生了巨大影響。梁思成先生1948年在清華大學建筑系授課時，就采用從美國帶回的“包豪斯”教育理念和教學資料，同時聘請木工大師在木工房教學生木工手藝，使“包豪斯”在中國開始傳播。最終，以突出實用功能、利用先進技術和追求經(jīng)濟效益為特征的“包豪斯”風格和流派在建筑和藝術界形成，它適應了現(xiàn)代大工業(yè)生產和人類生活的實際需要。

柏林時期

    說了這么多，包豪斯對于現(xiàn)代設計教育究竟有什么深遠的影響呢？小編總結了兩個方面，讓我們來一一分析。

    一從具體的影響來說，它奠定了現(xiàn)代設計教育的結構，建立了三大構成基礎教育體系。人們把它的成就主要歸納為三點：

    1.為各自獨立的門類——建筑、繪畫、雕塑、實用裝飾藝術找到共同的基礎，并把它納入到設計活動有關的統(tǒng)一范疇中；

    2.把當時歐洲現(xiàn)代藝術的方法與經(jīng)驗系統(tǒng)地吸收到教學課程中去；

    3.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力及藝術個性，并以對視覺形式語言的獨特發(fā)現(xiàn)作為重點。二從長遠的思想影響來說，它奠定了現(xiàn)代主義設計體系原則。在設計理論上，包豪斯提出了三個基本觀點：

    1.藝術與技術的新統(tǒng)一；

    2.設計目的是人而不是產品；

    3.設計必須遵循自然與客觀的法則來進行。這些觀點對設計的發(fā)展起到了積極作用，使現(xiàn)代設計逐步由理想主義走向現(xiàn)實主義，即用理性的、科學的思想來代替藝術上的自我表現(xiàn)和浪漫主義。

    包豪斯以它的設計作品，確立了現(xiàn)代主義的建筑設計與工業(yè)產品設計的基本面貌，迄今依然有深遠的影響。包豪斯對平面設計的功能化探索和設計手法及風格的實驗，也依然成為現(xiàn)代平面設計的一個主要的起源。包豪斯廣泛采用工作室體質進行教育，讓學生直接動手參與工藝過程，完全改變以往那種只繪圖不動手制作的陳舊教育方式；同時，包豪斯還開始建立設計教育和企業(yè)界、工商界的聯(lián)系，使學生能夠體驗工業(yè)生產與設計的聯(lián)系，開創(chuàng)了現(xiàn)代設計與工業(yè)生產密切聯(lián)系的第一章。

    包豪斯的出現(xiàn)，是現(xiàn)代工業(yè)與藝術走向結合的必然結果，它是現(xiàn)代建筑史、工業(yè)設計史和藝術史、藝術設計教育史上最重要的里程碑。包豪斯的成功為我們提供了許多在教育模式上值得學習和借鑒的經(jīng)驗，其中最重要的一條就是：緊隨社會進步，不斷更新觀念，積極創(chuàng)立新思維。對于從事現(xiàn)代設計的人們，德紹的包豪斯已經(jīng)不僅僅是一所學校，它是一座博物館、一座殿堂，它值得我們學習和借鑒的還有很多很多。

    最后，我們一起欣賞被包豪斯影響的設計吧~