解讀2019年高考語(yǔ)文全國(guó)卷《考試說(shuō)明》

楊忠平1　張悅?cè)?

（1.江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)，

江蘇 宿遷 223800；

2.江蘇省張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，

江蘇蘇州 215600）

摘　要：2019年高考語(yǔ)文全國(guó)卷《考試說(shuō)明》論述類(lèi)文本閱讀表現(xiàn)了兩個(gè)測(cè)試取向，而論證分析頗有難度；實(shí)用類(lèi)文本閱讀題型呈現(xiàn)三維結(jié)構(gòu)，其中語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用與圖表解讀為兩大要點(diǎn)；文學(xué)類(lèi)文本閱讀表現(xiàn)出三個(gè)考查趨勢(shì)，但設(shè)置雙項(xiàng)選擇題的可能性不大；文言文閱讀呈現(xiàn)兩個(gè)明顯變化，所選文本基本是人物傳記；語(yǔ)言文字運(yùn)用的成語(yǔ)題、語(yǔ)病題與銜接題的命題方式非常靈活，而虛詞修辭、句式依次設(shè)置為插寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)與擴(kuò)寫(xiě)等主觀題；寫(xiě)作以國(guó)是主題為主，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題仍是一個(gè)命題方向。

關(guān)鍵詞：兩個(gè)取向　三維結(jié)構(gòu)　三個(gè)趨勢(shì)　兩個(gè)變化　命題多樣化　國(guó)是主題

（本文刊發(fā)于《語(yǔ)文教學(xué)通訊》A刊2019年第2期）

雖然2019年高考語(yǔ)文全國(guó)卷《考試說(shuō)明》總體上沒(méi)有什么大的變化，只是現(xiàn)代文閱讀中文學(xué)類(lèi)文本和實(shí)用類(lèi)文本互調(diào)了一個(gè)位置；但我們?nèi)匀粦?yīng)當(dāng)細(xì)讀《考試說(shuō)明》，了解各個(gè)部分的具體變化及其相關(guān)特點(diǎn)。在此，筆者把2019年高考語(yǔ)文全國(guó)卷《考試說(shuō)明》及其“題型示例”的學(xué)習(xí)體會(huì)作一梳理。

一、論述類(lèi)文本閱讀：兩個(gè)測(cè)試取向，論證分析難度大

2019年全國(guó)卷高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》“題型示例”論述類(lèi)文本閱讀部分選用的《歷史視線(xiàn)中的諸子學(xué)》閱讀測(cè)試中的第（2）題（以下考題均來(lái)自“題型示例”），是近兩年才出現(xiàn)的論證分析題，題干為“下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是”。這個(gè)部分的其他5題都是多年來(lái)論述類(lèi)文本閱讀測(cè)試的內(nèi)容信息題。其內(nèi)容信息題與論證分析題分別表現(xiàn)出兩種不同的測(cè)試取向，一是文本信息的核對(duì)取向，一是語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用——簡(jiǎn)稱(chēng)“語(yǔ)知運(yùn)用”——取向。作為語(yǔ)知運(yùn)用取向的論證分析題難度會(huì)大于內(nèi)容信息題，為什么？?jī)?nèi)容信息題只考查內(nèi)容信息的辨識(shí)，看題支（選項(xiàng)）內(nèi)容與原文內(nèi)容是否相符；論證分析題不僅考查內(nèi)容信息的核對(duì)，還要考查論證方法的運(yùn)用，看題支（選項(xiàng)）所述的論證方法與原文實(shí)際運(yùn)用的論證方法是否相符。

這道論證分析題A項(xiàng)“文章采用了對(duì)比的論證手法，以突出‘新子學(xué)’與歷史上諸子之學(xué)的差異”，考查論證方法中的“對(duì)比法”（詳見(jiàn)人教版《語(yǔ)文》必修3第109頁(yè)）；B項(xiàng)“文章指出理解‘新子學(xué)’的品格可從兩方面入手，并就二者的關(guān)系進(jìn)行論證”，考查論證結(jié)構(gòu)中的“橫向展開(kāi)議論”（詳見(jiàn)人教版《語(yǔ)文》必修4第102頁(yè)）；C項(xiàng)“文章以中西思想交融互動(dòng)為前提，論證‘新子學(xué)’‘接著講’的必要和可能”，考查全文立論的邏輯基礎(chǔ)，D項(xiàng)“文章論證‘照著講’‘接著講’無(wú)法分離，是按從邏輯到現(xiàn)實(shí)的順序推進(jìn)的”，考查論證結(jié)構(gòu)中的“縱向展開(kāi)議論”（詳見(jiàn)人教版《語(yǔ)文》必修4第102頁(yè)）。

值得注意的是，論證分析題與傳統(tǒng)試卷中語(yǔ)文知識(shí)的靜態(tài)考查不同，它是對(duì)論證方法運(yùn)用的動(dòng)態(tài)考查。比如A項(xiàng)，原文到底是不是如題支所說(shuō)“文章采用了對(duì)比的論證手法，以突出‘新子學(xué)’與歷史上諸子之學(xué)的差異”？不是。因?yàn)樵膶?duì)“新子學(xué)”與“歷史上諸子之學(xué)”只闡述了它們“也應(yīng)有同樣的品格”，并沒(méi)有運(yùn)用對(duì)比的論證手法。如此動(dòng)態(tài)考查語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，其難度要比文本內(nèi)容信息的辨識(shí)與核對(duì)大得多，應(yīng)當(dāng)值得我們注意。

二、實(shí)用類(lèi)文本閱讀：三維結(jié)構(gòu)題型，兩大考查要點(diǎn)

實(shí)用類(lèi)文本閱讀在“題型示例”中列出了五大題（計(jì)16題），比論述類(lèi)文本的兩大題（計(jì)6題）多出三大題（計(jì)10題）。這三大題都是非連續(xù)性材料的閱讀測(cè)試，其中兩大題還綜合了幾個(gè)文字材料與圖表材料。綜觀這16題，可視為一個(gè)三維結(jié)構(gòu)。一維是選擇題與簡(jiǎn)答題，一維是內(nèi)容信息題與語(yǔ)知運(yùn)用題，一維是文本材料與非連續(xù)性材料。如此說(shuō)來(lái)，就有8類(lèi)具體的考題：

1．文本材料中內(nèi)容信息選擇題；2．文本材料中語(yǔ)知運(yùn)用選擇題；3．文本材料中內(nèi)容信息簡(jiǎn)答題；4．文本材料中語(yǔ)知運(yùn)用簡(jiǎn)答題；5．非連續(xù)性材料中內(nèi)容信息選擇題；6．非連續(xù)性材料中語(yǔ)知運(yùn)用選擇題；7．非連續(xù)性材料中內(nèi)容信息簡(jiǎn)答題；8．非連續(xù)性材料中語(yǔ)知運(yùn)用簡(jiǎn)答題。

語(yǔ)知運(yùn)用題只在兩種材料閱讀測(cè)試的簡(jiǎn)答題中，即“4”“8”兩類(lèi)。前者如《葉圣陶在四川》閱讀題第（2）題“葉圣陶指導(dǎo)兒女們寫(xiě)作有什么特點(diǎn)？他對(duì)兒女們的作文又是從哪些方面評(píng)議的？”后一問(wèn)的答案“仔細(xì)考查作文的表達(dá)形式，詳細(xì)詢(xún)問(wèn)作文的思想內(nèi)容”，表現(xiàn)了內(nèi)容、形式同等重要的作文知識(shí)及其運(yùn)用。后者如《“墨子號(hào)”……》等三個(gè)非連續(xù)性材料閱讀題的第（3）題，“以上三則材料中，《人民日?qǐng)?bào)》《自然》《讀賣(mài)新聞》報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？”要解答這個(gè)考題，需要運(yùn)用新聞導(dǎo)語(yǔ)知識(shí)——用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言介紹主要內(nèi)容，揭示新聞主題——概括這三個(gè)新聞材料的側(cè)重點(diǎn)。

另外，還有一個(gè)要點(diǎn)值得注意，即圖表材料的解讀。盡管讀圖時(shí)代早已到來(lái)，但高考語(yǔ)文閱讀測(cè)試中的圖表材料出現(xiàn)的時(shí)間并不長(zhǎng)。考生解讀概括性強(qiáng)、直觀性強(qiáng)、信息量大的圖表材料仍有困難，所以，高考復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生解讀圖表材料的相關(guān)策略，諸如“看標(biāo)題”“知類(lèi)型”“讀欄目”“明內(nèi)容”“找細(xì)節(jié)”“篩信息”之類(lèi)。

三、文學(xué)類(lèi)文本閱讀：三個(gè)考查趨勢(shì)，雙項(xiàng)選擇可能小

2017年現(xiàn)代文閱讀測(cè)試取消選考后，文學(xué)類(lèi)文本閱讀測(cè)試由以前的25分陡降到14分，2018年賦15分，2019年高考將保持這種“淡化文學(xué)”的趨向。除此之外，2019年文學(xué)類(lèi)文本閱讀還有什么考查趨勢(shì)呢？詳細(xì)情況請(qǐng)看下表：

從上表可知，有如下三個(gè)考查趨勢(shì)：

一是小說(shuō)考查趨勢(shì)。五篇文學(xué)作品只有《岳樺》是散文，其他都是小說(shuō)，可見(jiàn)小說(shuō)閱讀考查的可能性大一些。小說(shuō)以塑造人物為中心，四篇小說(shuō)篇篇都考到人物性格分析；由此可知，人物性格分析是小說(shuō)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

二是“作用題”考查趨勢(shì)。除了《戰(zhàn)爭(zhēng)》，其他四篇作品閱讀都有“作用題”。如：“‘我’在小說(shuō)（《玻璃》）中的主要作用”，是“真實(shí)可信”，“推進(jìn)情節(jié)”，“襯托人物”；《岳樺》“描寫(xiě)長(zhǎng)白山之行時(shí)插入了一段事后的回憶”的“作用”，是“補(bǔ)充解釋旅行中的印象”，“為下文描寫(xiě)岳樺作鋪墊”……“作用題”基本變成了一種常態(tài)化考題了。

三是“表態(tài)題”考查趨勢(shì)?！恫ＡА贰稇?zhàn)爭(zhēng)》《孕婦和牛》的閱讀測(cè)試都要求考生“表態(tài)”，比如“是否狀告酒店，‘我’與王有福的態(tài)度不同”，“你更認(rèn)同誰(shuí)的態(tài)度”；“小說(shuō)寫(xiě)的只是戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)小故事，卻用了‘戰(zhàn)爭(zhēng)’這樣一個(gè)大題目，你認(rèn)為這樣處理合適嗎”?！氨響B(tài)題”實(shí)際上是一種選擇題，一種辯論題，一種綜合性探究題。

此外，文學(xué)作品閱讀都設(shè)置一道選擇題。根據(jù)近幾年命題的慣例，這道選擇題是單項(xiàng)選擇題，雙項(xiàng)選擇題的可能性很小。

四、古代詩(shī)文閱讀：兩個(gè)明顯變化，人物傳記唱主角

文言文閱讀的“題型示例”只選了《韓文傳》（節(jié)選）與《韋湊傳》（節(jié)選）兩個(gè)文本及其測(cè)試題。見(jiàn)下表：

顯然，每個(gè)文本所設(shè)置的四題與近幾年全國(guó)卷中“斷句”“文化”“內(nèi)容”“翻譯”的四題有區(qū)別，表現(xiàn)出兩個(gè)明顯的變化：

一是恢復(fù)2014年之前的實(shí)詞考查。全國(guó)卷2015年以來(lái)一直不單獨(dú)考查實(shí)詞，而改為斷句選擇題。2019年的《考試說(shuō)明》把兩個(gè)文本閱讀的第（1）題都設(shè)置成實(shí)詞單選題，表明將恢復(fù)實(shí)詞考查。

二是斷句與文化常識(shí)選擇一題考查。根據(jù)兩個(gè)文本的第（2）題分別是斷句題與文化常識(shí)題，可以認(rèn)為2019年文言文閱讀測(cè)試的第（2）題將或是斷句題，或是文化常識(shí)題。

兩個(gè)文本都是人物傳記（節(jié)選），可見(jiàn)文言文閱讀考查基本會(huì)選擇人物傳記設(shè)題。古代詩(shī)歌閱讀與往年相比，沒(méi)有什么變化，故從略。

五、語(yǔ)言文字運(yùn)用：三種考題多樣化，三項(xiàng)語(yǔ)知主觀化

“成語(yǔ)題”“語(yǔ)病題”“銜接題”都不只是一種固定的題型，而是多樣化的題型。

“成語(yǔ)題”盡管都是單項(xiàng)選擇，但有兩種命題方式。一是單獨(dú)設(shè)題，如第1題、第2題“下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是”。一是根據(jù)文本閱讀材料所設(shè)置的幾道考題中的一道成語(yǔ)選擇題，如第12題中的第（1）題與第17題中的第（3）題“依次填入文中橫線(xiàn)上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是”。

“語(yǔ)病題”有三種命題方式。一是單獨(dú)設(shè)題，如第3題“下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是”。二是根據(jù)文段中的語(yǔ)句修改所設(shè)置的單項(xiàng)選擇題，如第12題的第（2）題“文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是”。三是讓考生修改一個(gè)獨(dú)立文本中的語(yǔ)病，如第11題“下面一則文稿在表達(dá)上有五處不妥當(dāng)，請(qǐng)指出并改正”與第14題“下面是一封信的主要內(nèi)容，其中有五處不得體，請(qǐng)找出并作修改”。

“銜接題”有兩種命題方式，一是單獨(dú)設(shè)題，如第4題“依次填入下面一段文字橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是”。一是讓考生根據(jù)情境寫(xiě)出銜接上下文的句子，如第9題的第（2）題“根據(jù)節(jié)目表，合唱《讓我們蕩起雙槳》之后是舞蹈《友誼地久天長(zhǎng)》，請(qǐng)你為連接這兩個(gè)節(jié)目寫(xiě)幾句串臺(tái)詞”。

此外，第7、8、10題依次要求考生擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)與插寫(xiě)，其實(shí)是對(duì)虛詞、修辭、句式等知識(shí)運(yùn)用的考查，而且是主觀題。所以，它們的命題方式可以概括為三項(xiàng)語(yǔ)知主觀化。

六、寫(xiě)作：國(guó)是主題為主，任務(wù)驅(qū)動(dòng)依然重要

“題型示例”中的六則作文材料，除了2018年全國(guó)Ⅱ卷的“戰(zhàn)機(jī)防護(hù)”所表達(dá)的“抓住問(wèn)題關(guān)鍵”意旨之外，其他作文材料的意旨都與國(guó)家大事相關(guān)。第（1）題“中國(guó)崛起的特點(diǎn)”是2011年全國(guó)Ⅱ卷的作文材料，《考試說(shuō)明》不棄其舊而用之，主要是因?yàn)樗憩F(xiàn)了“中國(guó)崛起”的國(guó)是主題。第（4）題是“高考”話(huà)題，所紀(jì)念的高考40周年一事從一個(gè)角度反映了國(guó)家的高考政策。

此外，第（2）（5）題是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題。無(wú)論是幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)，還是向下一代18歲的青年介紹世紀(jì)寶寶們與新時(shí)代一起追夢(mèng)圓夢(mèng)的感受，都有著特殊讀者對(duì)象的任務(wù)規(guī)定。這類(lèi)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題依然存在，應(yīng)當(dāng)引起大家關(guān)注?！?/p>