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研學(xué)旅行是研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的一項(xiàng)校內(nèi)外相結(jié)合的教育活動(dòng)。那么學(xué)校開展什么樣的研學(xué)旅行才是適合孩子、才是真正讓孩子受益的呢？學(xué)校究竟該如何組織研學(xué)旅行呢？一場(chǎng)好的研學(xué)旅行必定要有一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出更好的效果，實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行的教育價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

明確研學(xué)旅行的目標(biāo)

知識(shí)性目標(biāo)，研學(xué)旅行中學(xué)生獲得的知識(shí)，跟學(xué)校系統(tǒng)的學(xué)科課程相比是有區(qū)別的。學(xué)校的學(xué)科課程主要是教師的系統(tǒng)講授，而研學(xué)旅行的學(xué)科課程來(lái)源于學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)的過程。

能力性目標(biāo)，在研學(xué)旅行課程中的這種能力目標(biāo)，應(yīng)該不是單一維度的，而是多維度的綜合能力。這里既有認(rèn)知與思維能力、也有發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、社會(huì)參與合作能力等維度。

情感、態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)域的目標(biāo)，在研學(xué)旅行的意見中我們看到有大量的文字涉及到了情感、態(tài)度、價(jià)值觀領(lǐng)域，情感領(lǐng)域目標(biāo)是學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)課程的體驗(yàn)過程中的重要目標(biāo)維度。

核心素養(yǎng)目標(biāo)， 我們國(guó)家現(xiàn)在制定的核心素養(yǎng)的框架由文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面構(gòu)成，體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于人的自主性、社會(huì)性、文化性等本質(zhì)屬性的觀點(diǎn)，整合了學(xué)生個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家三個(gè)層面對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求。

明確研學(xué)旅行的活動(dòng)主題

研學(xué)旅行活動(dòng)主題具有教育性原則、實(shí)踐性原則、融合性原則、激發(fā)學(xué)生自主性原則和挖掘特色性原則，且特色性特別強(qiáng)調(diào)了要立足國(guó)情、域情和校情。

教育性原則是基本原則，研學(xué)旅行的活動(dòng)課程要結(jié)合學(xué)生的接受能力和實(shí)際需要，注重系統(tǒng)性、知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。把教育性原則放在研學(xué)旅行課程主題設(shè)計(jì)的第一位，才能避免研學(xué)旅行出現(xiàn)重游輕學(xué)的現(xiàn)象。

研學(xué)是目的，旅行是載體。通過開展各種活動(dòng)和學(xué)生的親身體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)研學(xué)綜合育人的目的，課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，要充分地促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦、書本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的融合。

研學(xué)旅行作為人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，要注重學(xué)生實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，研學(xué)旅行課程要強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，使學(xué)生與自然、社會(huì)、生活的聯(lián)系更加密切。

研學(xué)旅行作為綜合實(shí)踐育人的有效途徑，要以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整合資源為突破口，從立德樹人、培養(yǎng)人才的根本目的出發(fā)，站在綜合育人的高度來(lái)進(jìn)行統(tǒng)籌和規(guī)劃，在此過程中就要進(jìn)行資源的梳理、整合。包括學(xué)校內(nèi)的學(xué)科整合、多學(xué)科整合、跨學(xué)科的整合。整合資源要結(jié)合地區(qū)的情況、學(xué)校的情況、學(xué)生的實(shí)際情況

主題設(shè)計(jì)的內(nèi)容，可以是密切聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展相關(guān)的主題，也可以是學(xué)校跨越這種學(xué)科之間的一些跨界組合、學(xué)科知識(shí)的重組。

主題設(shè)計(jì)的類型，包括自然類、地理類、科技類、環(huán)保類、歷史、人文、拓展體驗(yàn)類、藝術(shù)類、職業(yè)探索類等。這些設(shè)計(jì)的類型，要進(jìn)行愛國(guó)主義教育、人文主義教育、理想信念教育、科技信息教育、國(guó)情教育等等。

構(gòu)建研學(xué)旅行的課程框架

一、課程實(shí)施是目標(biāo)實(shí)踐的必要途徑

在課程實(shí)施過程中，需要調(diào)整課程的目標(biāo)定位。要在研學(xué)旅行的活動(dòng)課程目標(biāo)中融入學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，結(jié)合旅行中的閑適情境，選擇學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容并落實(shí)到課程目標(biāo)中。

二、加強(qiáng)課程整合

研學(xué)旅行要納入中小學(xué)的教育教學(xué)計(jì)劃，但不是把教室里的課復(fù)制到旅途中，而是開展基于項(xiàng)目的情境教學(xué)。研學(xué)旅行的意義就在于開發(fā)學(xué)校里學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、素養(yǎng)。

一方面，走出校園，就要為學(xué)生創(chuàng)造這種真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在這種真實(shí)的情境里邊觀察、體驗(yàn)、思考，在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中解決問題、提升能力、鍛煉自己。

另外一方面，圍繞這種跨學(xué)科的內(nèi)容和項(xiàng)目開展跨學(xué)科的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

三、健全課程體系

現(xiàn)在關(guān)于研學(xué)旅行的質(zhì)量，還沒有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，慢慢要制定關(guān)于研學(xué)旅行的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確課程目標(biāo)、主題和評(píng)價(jià)方式。

研學(xué)旅行將構(gòu)筑起學(xué)校教育與校外教育之間的橋梁，成為校內(nèi)外教育銜接、合作、協(xié)同創(chuàng)新的一種新的形式。既要克服學(xué)校學(xué)科的局限，同時(shí)也要跟學(xué)校密切的配合，注重學(xué)校這種跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，同時(shí)關(guān)注校外資源的專業(yè)化引導(dǎo)，注意在理論與實(shí)踐層面的協(xié)調(diào)，真正實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行的教育價(jià)值。研學(xué)旅行的活動(dòng)課程中，教師的專業(yè)發(fā)展需求是一個(gè)非常重要的方面。這個(gè)教師不僅僅是學(xué)校內(nèi)的教師，它也包括學(xué)校外的指導(dǎo)教師，需要校內(nèi)校外教師相聯(lián)合，從認(rèn)識(shí)理解課程的構(gòu)建原則、實(shí)施框架、組織方式、評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行溝與協(xié)調(diào)。

四、形成課程體系的特色品牌

研學(xué)旅行的課程開發(fā)的落實(shí)，需要從整體上去推動(dòng)各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接與融合。經(jīng)過學(xué)校、企業(yè)、校外機(jī)構(gòu)之間的對(duì)接，最終形成以學(xué)生發(fā)展為核心的綜合課程體系。研學(xué)路上有課程，最好的課堂在路上。

研學(xué)旅行需要以學(xué)生為中心，通過設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)不斷開發(fā)和利用課程資源，圍繞真實(shí)情境中的問題展開探索，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，解決問題。拓展學(xué)生體驗(yàn)的活動(dòng)空間，開發(fā)與利用學(xué)生獨(dú)特的生活體驗(yàn)。引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，做健康生活的主人。