張翰是公交集團(tuán)五分公司529路晚班專職司機(jī)。一個(gè)多月前，一道“延遲2分鐘發(fā)車時(shí)間”的題目讓他和公交公司有些為難：兩名12中高一學(xué)生每天需要換乘529路晚班車，但兩個(gè)孩子往往趕到站點(diǎn)卻總遲到2分鐘，而要等下一班末班車要半小時(shí)以后；可如果等兩個(gè)孩子，車上其他多數(shù)乘客的時(shí)間就被延誤了2分鐘。這賬怎么算？將就兩個(gè)孩子還是照顧多數(shù)乘客的利益？

經(jīng)過測(cè)算，公交人找到了最佳答案。公交集團(tuán)汽車五分公司529路車隊(duì)長邱富告訴記者，每天晚上529路在三八廣場(chǎng)站8點(diǎn)35分發(fā)車，兩個(gè)孩子因?yàn)樾枰钩?7路到這里晚到2分鐘，那我們就晚發(fā)車2分鐘，晚上路上車不多，司機(jī)稍微加快速度完全可以把耽誤其他乘客的2分鐘補(bǔ)回來，這樣既照顧了兩個(gè)孩子，也不損害其他乘客利益。而這短短2分鐘背后，是“大連公交——溫暖的家”的真實(shí)寫照。

倆高中生著急：“遲到兩分鐘再等半小時(shí)”

大連三八廣場(chǎng)公交站點(diǎn)，20點(diǎn)35分，是529路區(qū)間車原本發(fā)車的時(shí)間。但是司機(jī)張翰沒有啟動(dòng)車輛，直到兩分鐘后，跑來了高一學(xué)生小劉和小楊。

小劉、小楊兩個(gè)女生是大連市一所高中的高一學(xué)生，每天晚上放學(xué)回家，她們需要先乘27路公交車到達(dá)三八廣場(chǎng)，然后再換乘529路區(qū)間車。 由于這個(gè)時(shí)間段529路區(qū)間車只有一輛在運(yùn)營，所以倆人如果趕不上20點(diǎn)35分這一班，就需要再等半個(gè)小時(shí)乘坐末班車。 為了趕上20點(diǎn)35分的那班車，小劉和小楊放學(xué)后總是爭分奪秒，然而畢竟是換乘，時(shí)間很不好把握。

公交公司解難題：讓孩子早回家多睡半個(gè)點(diǎn)

張翰覺得應(yīng)該等等兩個(gè)孩子，但工作畢竟也有制度，張翰將這件事和隊(duì)長邱富進(jìn)行了匯報(bào)和溝通，公交五分公司相關(guān)人員一起合計(jì)，終于解出了“延遲2分鐘發(fā)車”難題的最佳答案。

邱富告訴記者，晚八點(diǎn)半以后的乘客少且大都比較穩(wěn)定，這個(gè)時(shí)間點(diǎn)稍晚兩分鐘發(fā)車，容易和其他乘客溝通。另外作為家長，他們非常理解對(duì)于高中生來說時(shí)間有多寶貴?！霸缁丶野雮€(gè)點(diǎn)，倆孩子就能多睡半個(gè)點(diǎn)，孩子得上三年高中呢，累積下來就久了。”邱富說，“尤其眼看快到冬季了，大半夜在街頭凍半個(gè)小時(shí)很多人都受不了，何況倆女生”。難題迎刃而解，所以熟悉的乘客，每天到了發(fā)車點(diǎn)，都和司機(jī)一起，等待兩個(gè)高中女生的“姍姍來遲”。

晚班司機(jī)接力“延遲2分鐘發(fā)車”

“這樣的事可能對(duì)于每天拉載成千上萬旅客的公交車司機(jī)來說微不足道，但對(duì)這兩個(gè)學(xué)生和她們家庭來說卻影響不小?！睆埡哺嬖V記者，每當(dāng)有司機(jī)替班，他肯定第一時(shí)間把“延遲2分鐘發(fā)車”的事交代清楚，那以后，小劉、小楊每天放學(xué)總能按時(shí)回家，車上的其他乘客也都在每天這個(gè)時(shí)候期待兩個(gè)孩子的到來，然后大家一起乘坐溫暖的529路公交車回家。

等待也是一種守護(hù)

天氣涼了，有人愿為你駐足嗎？暗夜路長，有人愿為你守候嗎？“等待”和“守候”這兩個(gè)詞對(duì)我們現(xiàn)在來說或許還很陌生，但隨著我們?cè)诔砷L的道路上漸行漸遠(yuǎn)，也漸漸體味到了這兩個(gè)詞的意義……

每個(gè)等待的人，期待著某件事，某個(gè)人或某種結(jié)果的到來，并在這種煎熬中感受成長；每個(gè)守候的人，都會(huì)用自己全部的生命力，去守候自己心中的信念，去守候自己的向往和憧憬，并在這種希望和失望交織的情感中成長。

公交車司機(jī)張翰用盡責(zé)的職業(yè)心、敏銳的觀察力，給出了回答：讓公交車“晚”開兩分鐘，等候兩個(gè)高中生，守護(hù)她們的回家路。夜雖寒，人心暖。如此，黑暗的夜晚，也有一路明燈；刺骨的風(fēng)，也會(huì)被暖流溫柔。

兩分鐘很短，短到聽不完一首歌；兩分鐘也很長，長到學(xué)生小劉和小楊一旦錯(cuò)過就要“再等半個(gè)小時(shí)”，與之而來的是他們父母更久的揪心和牽掛。被張翰和乘客們“延”出來的兩分鐘，彰顯了一種價(jià)值，對(duì)張翰來說是人性化服務(wù)與職業(yè)精神的折射，對(duì)學(xué)生來說是他人助你為樂、接續(xù)將愛傳遞的現(xiàn)實(shí)教育，對(duì)廣大乘客來說是在互諒互幫中逐漸凝聚成一個(gè)文明道德的共同體?？梢哉f，兩分鐘的等候，無數(shù)人的支持，不僅讓回家路更溫暖更安全，也照見我們社會(huì)和諧運(yùn)轉(zhuǎn)的價(jià)值基石。

等待兩分鐘，只是一件很小的事，但卻能給人更多啟示。抽象的道德，轉(zhuǎn)化為鮮活的實(shí)踐，才更能浸潤人心。一個(gè)社會(huì)要成為價(jià)值共同體、道德共同體，也需要落實(shí)到每個(gè)人的行動(dòng)中。人與人之間的交往，從來就不是一次性的、單向度的。每個(gè)人都把自己的友善撒播出去，把心靈的火種點(diǎn)亮起來，才能讓更多人一起攜手前行。公交司機(jī)的等待，若能帶領(lǐng)更多人以體己之心體人，守候友善、守護(hù)文明，那么它的意義就遠(yuǎn)不止是兩分鐘、遠(yuǎn)不止是一段路，而是讓整個(gè)社會(huì)風(fēng)清氣朗，讓更多人心向好向上。

等待與守候，這兩個(gè)詞的意義對(duì)每個(gè)人來說都同等重要。等待，磨練我們的意志；守候，教會(huì)我們堅(jiān)持。但在等待與守候中，我們每個(gè)人都更應(yīng)該學(xué)會(huì)守候，讓我們明白，既然選擇了守候，就要履行自己的責(zé)任，不要讓它在某一天突然消失。

你在前行，總有人在背后默默守護(hù)，總有人在站臺(tái)默默等候。所以，有時(shí)候，讓我們也成為那個(gè)守護(hù)者、那個(gè)等候者。

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文隸屬于材料作文，而一方面要求學(xué)生整體感知材料，從材料中提煉出主旨；另一方面要求學(xué)生根據(jù)主旨，自選角度進(jìn)行寫作，切不可偏題。本題材料屬于一則社會(huì)實(shí)事新聞，新聞講述一向守時(shí)的大連529路公交車司機(jī)張翰最近在三八廣場(chǎng)總站總要延遲兩分鐘再發(fā)車。原來延遲兩分鐘發(fā)車是為了等候放晚學(xué)的高中生，這兩個(gè)高中生會(huì)遲到兩分鐘到達(dá)該站點(diǎn)。如果張翰不等他們兩分鐘，他們錯(cuò)過這班車，就要再等半個(gè)小時(shí)。考慮到高中學(xué)生時(shí)間寶貴，且夜里等車也不安全，張翰就向公司匯報(bào)溝通，然后每天等待這兩個(gè)高中生兩分鐘。張翰的這短短兩分鐘等待，給兩個(gè)高中生帶來諸多的方便，讓他們及時(shí)回家，免去了父母的擔(dān)心，還節(jié)省了孩子學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間。這短短兩分鐘的暖心等待，得到了其他乘客的理解和支持，大家紛紛為司機(jī)點(diǎn)贊。其實(shí)司機(jī)等兩位高中生，延遲兩分鐘發(fā)車，很明顯耽誤了其他乘客的時(shí)間。但是其他乘客沒有怨言，對(duì)司機(jī)的暖心等待表示理解和支持，陪著司機(jī)一起等待兩個(gè)放晚學(xué)的高中生，還為司機(jī)點(diǎn)贊。所以作文時(shí)可以從司機(jī)張翰行為角度進(jìn)行立意，也可以從其他乘客角度進(jìn)行立意。具體參考立意如下：①等待也是一種守護(hù)；②人性化服務(wù)，創(chuàng)建和諧社會(huì)；③和諧社會(huì)需要全體成員共同努力；④和諧創(chuàng)造美；⑤互相理解，創(chuàng)建和諧社會(huì)；等等。

【點(diǎn)睛】任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的基本框架有如下五部分。（一）一個(gè)響亮的標(biāo)題。就是在審題的基礎(chǔ)上，明確立意，選擇寫作的角度，擬定一個(gè)有搶眼的題目。這個(gè)標(biāo)題應(yīng)盡量是從材料中抽取而出的?核心立意，并就此選取材料中關(guān)鍵詞句加以組合而成的簡潔短語或句子。盡力不用態(tài)度而用看法或觀點(diǎn)。能運(yùn)用約定俗成的詞句加以改造更為上策。能標(biāo)新立異就更加理想。（二）引述+表態(tài)+觀點(diǎn)。正文第一段就用“引述+表態(tài)+觀點(diǎn)”的形式，以達(dá)到“閃亮登場(chǎng)”的效果。引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對(duì)性的。表態(tài)一定要堅(jiān)決、果斷和明確。觀點(diǎn)的呈現(xiàn)，不要拖泥帶水，而要開門見山。（三）分點(diǎn)分層闡述理由。有了態(tài)度與觀點(diǎn)，沒有理由就站不住腳。因此，作文的第三步必然闡述你的理由。闡述一定要具有條理性，就是分點(diǎn)；還要注意內(nèi)容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等。如此才能展示一個(gè)學(xué)生思維的深廣度。（四）進(jìn)一步深入闡述。最基本的辦法就是針對(duì)問題提出可行的有時(shí)代意義的解決方法，即解決問題。另外，還可以“橫向拓展”“縱向挖掘”和進(jìn)行簡易的批駁。尤其是反駁，可以預(yù)設(shè)反方，然后，進(jìn)行委婉的勸說，以體現(xiàn)作者思維的周密性，達(dá)到任務(wù)型作文“文明說理”的要求。（五）聯(lián)系實(shí)際，快速收尾。任何一篇文章都要考慮其現(xiàn)實(shí)意義，如果沒有了現(xiàn)實(shí)意義，該文章就遜色許多。因此，學(xué)生習(xí)作也好，考場(chǎng)作文也好，聯(lián)系實(shí)際是必需的。但是，這一環(huán)節(jié)不能太婆婆媽媽，應(yīng)如一部樂曲演奏完畢，戛然而止、曲終人散、回味無窮。