上周，吳老師和大家共同學(xué)習(xí)了寫好人物要把握四個(gè)方面。寫作是循序漸進(jìn)的一個(gè)過程，不可能一下子突飛猛進(jìn)。有的同學(xué)還是會(huì)在描寫人物時(shí)遇到些難題，不能很好地將人物寫活、寫出彩。

在這里，吳老師再跟大家分享幾個(gè)有關(guān)人物描寫的小技巧，讓你在描寫人物時(shí)，能夠更加出眾。

技巧一：寫貌時(shí)，不要用“有”

在寫人作文中，我們經(jīng)常要對(duì)人物的外貌特征進(jìn)行描寫。要把人物的外貌描寫得活靈活現(xiàn)，我們就要少用或不用“有”字。下面請看一個(gè)例子。

“莉莉可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”這段是對(duì)莉莉的外貌進(jìn)行描寫，作者使用四個(gè)“有”把莉莉的形象展現(xiàn)在讀者面前。四個(gè)“有”，顯得語言單調(diào)無趣，沒有表現(xiàn)力，而且并不能形象地說明“莉莉可漂亮了”。

我們換一種寫法：“莉莉可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點(diǎn)混血的味道，同學(xué)們可喜歡她啦?！边@樣修改下是不是好很多？語言更具表現(xiàn)力，更能讓大家信服，莉莉真的很漂亮！

技巧二：寫說時(shí)，不能只“說”

我們先比較下面這三句話：

張三說：“……”

張三無可奈何地說：“……”

張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”

顯然，第三種寫“說”的方式，能更讓人感到，張三的確是“無可奈何”。寫人物對(duì)話的方式有多種，在寫“說”前，適當(dāng)?shù)募由弦恍┤宋锏膭?dòng)作和神態(tài)，能將人物形象展現(xiàn)地更加具體生動(dòng)。

技巧三：寫動(dòng)時(shí)，要連著“動(dòng)”

平淡的文章沒人喜歡看，一波三折的文章更引人入勝。同樣道理，平淡的動(dòng)作描寫也沒人喜歡看，然而一波三折地使用動(dòng)詞——連續(xù)使用多個(gè)動(dòng)詞，卻可以讓你的描寫更加生動(dòng)。

比如描寫一場乒乓球比賽：“他發(fā)了一個(gè)旋轉(zhuǎn)球，讓人看得眼花繚亂?！币痪湓捑桶驯荣悓懲炅?。

如果我們使用多個(gè)動(dòng)詞，把發(fā)球整個(gè)過程描寫的更詳細(xì)些，比如這樣的描寫“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉(zhuǎn)著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂?！闭Z言是不是即刻就靈動(dòng)豐富起來了呢？

技巧四：寫想時(shí)，不出現(xiàn)“想”

寫心理活動(dòng)時(shí)，我們常會(huì)使用這樣的句式，“我腦子里跳出兩個(gè)小人，一個(gè)小人……另一個(gè)小人……”或者“我心想：……”。例如：“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪！這該怎么辦呢？”

如果我們?nèi)サ簟拔倚南搿比齻€(gè)字呢？“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪！這該怎么辦呢？”這樣是不是更加簡潔精煉呢？

寫作技巧只是針對(duì)那些對(duì)于寫作還無法入門的中小學(xué)生，技巧要掌握，但更要活學(xué)活用，并不是我們在寫作時(shí)就一定要按照這些技巧去寫人。每個(gè)人都應(yīng)該在學(xué)習(xí)寫作的過程中，慢慢形成自己的寫作特點(diǎn)、寫作個(gè)性。不管是父母，還是老師，我們要鼓勵(lì)我們的孩子去大量閱讀，鼓勵(lì)他們?nèi)ミM(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，這樣才能寫出真正自己的文章。