|
高考作文寫(xiě)得好不好，在很大程度上決定了高考語(yǔ)文成績(jī)的好壞。但我在高考備考教學(xué)和高考閱卷中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)審題立意上都沒(méi)有太大問(wèn)題，而普遍存在素材陳舊、結(jié)構(gòu)雷同、分析簡(jiǎn)單、語(yǔ)言乏味等等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我結(jié)合教學(xué)和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，立足于學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際，借鑒相關(guān)作家和專家對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的研究成果，利用四課時(shí)的時(shí)間給學(xué)生做了“如何寫(xiě)出有文采的高考作文”的專題講座。 當(dāng)然，作為經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)的寫(xiě)作，單純依靠老師的講解，是不可能得到實(shí)質(zhì)性的提高的。一方面，我在講座中設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，感受效果。也不斷告誡學(xué)生，要在閱讀中思考借鑒寫(xiě)作技巧。比如，文章的題目好不好，還可以起一個(gè)什么題目；文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的，可不可以再調(diào)整優(yōu)化；文章的素材運(yùn)用是不是合適，有沒(méi)有類似的素材可以選取，素材間的詳略作者是如何處理的；文章的論證是不是嚴(yán)密，思考不是縝密，論述是不是清楚；等等。 另一方面，也要求學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中不斷反思改進(jìn)。正如練習(xí)武功，師傅都是一招一式傳授的，只有通過(guò)不斷的練習(xí)，把這一招一式都學(xué)到位，在真正格斗時(shí)，才能全部忘掉方法技巧，從而游刃有余。否則，別人一招過(guò)來(lái)，自己再想該用師傅教的哪一招應(yīng)對(duì)，早就被打趴下了。 說(shuō)到底，寫(xiě)作對(duì)于作為個(gè)體的人來(lái)說(shuō)，是一種賦予生命以價(jià)值和意義的過(guò)程。散亂的生活通過(guò)書(shū)寫(xiě)，變得條理清晰；雜亂單調(diào)的日子經(jīng)過(guò)書(shū)寫(xiě)時(shí)的取舍，變得充盈和飽滿。只有立足現(xiàn)實(shí)，不斷閱讀人類偉大靈魂的思考的精華的書(shū)籍，不斷對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行多角度全面的審視，不斷正視自己的鄙陋和無(wú)知，才能走向更好的自我。 作為有意味的形式，固然需要思想作為內(nèi)核，但合理而巧妙的表達(dá)方式也是必須的。本次講座主要這個(gè)方面展開(kāi)。 時(shí)間倉(cāng)促，加之能力有限，不到之處還請(qǐng)批評(píng)指正。
教學(xué)札記：一曲愛(ài)的悲歌，我如何教《長(zhǎng)恨歌》 理性明亮地表達(dá)：議論文寫(xiě)作思維訓(xùn)練 作文講座：高考前最后一節(jié)作文專題課——任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文專題講座（請(qǐng)轉(zhuǎn)給高三師生、家長(zhǎng)） 重磅！高考作文增加10分的訣竅（絕對(duì)有料，分享給考生）
|
|
|
來(lái)自： 清新語(yǔ)文鄭剛 > 《待分類》
