昨天開始了三年級下學期的第一課——兩位數除以一位數的筆算除法，在此之前我們已經學習了表內除法的豎式計算和兩位數除以一位數的口算除法。

這節(jié)課比較苦惱的是怎么樣讓學生無疑問地流暢地從一步的除法豎式過渡到兩步的除法豎式。課初，我出示了24÷6和26÷6兩題豎式計算，喚醒學生的已知經驗。

接著引入新課再讓學生聯(lián)系課本情境說一說自己會怎么來分桃子，要求說出分的過程。逐步引導出除法口算的過程。

在學生通過分實物、分小棒抽象出口算過程后，讓學生自己嘗試寫出“68÷2＝”的豎式，大部分學生會寫出如下豎式，直接將口算的結論填在豎式上。

我就問學生：“還記得豎式和橫式的區(qū)別是什么嗎？”他們的想法千奇百怪，不過還是有學生發(fā)現了“豎式能展現計算過程”。結合他們的豎式，我追問道：“你們的豎式上體現了計算過程嗎？”當他們無奈地搖頭時，我覺得機會來了。

口算“68÷2＝”時是有過程的，豎式也是有過程的，那不就是把口算的過程體現在豎式上嗎？我給學生演示了如下的豎式計算過程

左邊算式：把60平均分成2份，每份是30，上商30。68減60，剩下8，剩下的8平均分成2份，每份是4，上商4，還剩0，最后每只猴子分到30＋4＝34個桃子。

右邊算式：把6個十平均分成2份，每份是3個十，在十位上商3。68減6個十，剩下8，剩下的8個一平均分成2份，每份是4個一，就在個位上商4，還剩0，每只猴子分到34個桃子。

至此，學生已經能準確將豎式計算過程和分物過程練習起來，同時能掌握兩位數除以一位數的筆算除法的計算方法。