處于青春期的中學(xué)生，自我意識(shí)覺(jué)醒，獨(dú)立性增強(qiáng)，逆反心理的出現(xiàn)給他們的健康成長(zhǎng)帶來(lái)隱患。中學(xué)生逆反心理如何加以正確引導(dǎo)，成為擺在父母、老師面前的一個(gè)重大話題。

逆反心理在心理學(xué)領(lǐng)域被這樣定義：受教育者在接受教育的過(guò)程中，因自身固有的傳統(tǒng)定式和思維模式，在特定教育情境下所產(chǎn)生的與認(rèn)知信息相對(duì)立且與常態(tài)教育相反的情緒和行為意向。

高中階段是少年期向青年期發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，高三生精力充沛，對(duì)未知事物有強(qiáng)烈的好奇心。由于認(rèn)知能力的局限，高三生會(huì)限于找不到正確發(fā)泄方式的困惑中，于是千方百計(jì)地尋找能量突破口，盲目行動(dòng)做出一些任性的事情。加上所處環(huán)境影響，高三生在認(rèn)識(shí)問(wèn)題的過(guò)程中容易出現(xiàn)非理性認(rèn)識(shí)，很多時(shí)候看問(wèn)題只看表面，不究實(shí)質(zhì)。當(dāng)教育者禁止其做某事，卻又不能說(shuō)出讓他們信服的理由時(shí)，往往適得其反。當(dāng)更多的不準(zhǔn)和禁止出現(xiàn)時(shí)，實(shí)際上會(huì)帶來(lái)青少年更多逆反行為的產(chǎn)生。

中學(xué)生具有逆反心理，但不是處處逆反。隨著環(huán)境、條件的變化和教育作用，因勢(shì)利導(dǎo)，青少年的逆反行為可以發(fā)生轉(zhuǎn)變。教育者若對(duì)其叛逆心理的積極方面加以正確引導(dǎo)，能激發(fā)他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神。反之，則會(huì)強(qiáng)化其在學(xué)業(yè)發(fā)展、行為表現(xiàn)、情緒適應(yīng)、人際交往和親子關(guān)系等方面的問(wèn)題。

父母越是說(shuō)教，孩子反而會(huì)表現(xiàn)出更多的問(wèn)題。此外，長(zhǎng)期處于父母說(shuō)教下的青少年會(huì)經(jīng)常陷入自我貶低，產(chǎn)生適應(yīng)問(wèn)題。具體地講，長(zhǎng)期處于父母說(shuō)教環(huán)境中的孩子在童年期普遍會(huì)感到無(wú)助和迷惑，缺乏自我價(jià)值感，并對(duì)父母有很強(qiáng)的憤怒情緒，而到青少年期，他們普遍比正常家庭的孩子更缺乏規(guī)則，會(huì)表現(xiàn)出更多外顯問(wèn)題行為。

行為問(wèn)題

現(xiàn)實(shí)生活中，有父母為了讓孩子有好前途，不惜一切代價(jià)讓孩子上重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班，全然不顧孩子是否適應(yīng)、是否喜歡新環(huán)境。為了不讓孩子輸在起跑線上，父母拼命給孩子加壓，把孩子的休息時(shí)間占得滿滿的。父母覺(jué)得自己所做是為孩子好，可孩子的真實(shí)想法是什么？他們?cè)敢獍锤改镐伜玫穆吠伦邌幔?/p>

事實(shí)并非如此。有研究發(fā)現(xiàn)，有半數(shù)以上的中學(xué)生不愿占用休息時(shí)間參加培訓(xùn)班，他們更喜歡自己安排時(shí)間。而在父母眼中，臨近高考，孩子的唯一任務(wù)就是學(xué)習(xí)。父母平常和孩子的交談內(nèi)容也僅限于學(xué)習(xí)，很少顧及與孩子情感的交流和情緒的疏導(dǎo)。當(dāng)父母看到孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)，就開(kāi)始不停地?fù)?dān)憂和嘮叨。這時(shí)，孩子自覺(jué)無(wú)法達(dá)到父母的要求，為了減輕內(nèi)心的壓力，會(huì)產(chǎn)生逆反行為，造成親子對(duì)立關(guān)系。

內(nèi)化問(wèn)題

除了行為問(wèn)題，青少年在父母不適當(dāng)?shù)慕逃绞较卤憩F(xiàn)出了內(nèi)化問(wèn)題，主要有抑郁、退縮、焦慮、軀體主訴和低自尊。有研究證實(shí)，父母的言語(yǔ)詆毀、否定和謾罵對(duì)孩子的社會(huì)適應(yīng)產(chǎn)生影響，但影響方式不同。男童可能以攻擊行為反應(yīng)沖突，女童則表現(xiàn)出痛苦或哭泣，即男孩容易出現(xiàn)外顯型行為，女孩則為內(nèi)隱型行為。如果父母在說(shuō)教過(guò)程中充滿敵意且并未妥善解決問(wèn)題，當(dāng)親子沖突再次發(fā)生時(shí)，孩子在心里就會(huì)預(yù)期一場(chǎng)激烈爭(zhēng)執(zhí)的發(fā)生，并產(chǎn)生心理壓力。長(zhǎng)期發(fā)展會(huì)導(dǎo)致不健康的人格形成。

父母長(zhǎng)期說(shuō)教也會(huì)間接影響家庭氛圍變化。如果青少年在家庭關(guān)系中體會(huì)到的是冷漠、疏遠(yuǎn)、不信任，就容易變得冷酷、自私，其情緒、性格也會(huì)變得感情冷漠，對(duì)他人不信任，為人刻薄愛(ài)挑剔，脾氣暴躁或內(nèi)向壓抑。

三招應(yīng)對(duì)逆反心理

對(duì)于消極逆反心理，父母和老師要積極尋求有效的對(duì)策，例如加強(qiáng)校園生活的吸引力、傾聽(tīng)孩子心聲、加強(qiáng)自我教育等，努力消除消極逆反心理。

第一，父母要認(rèn)識(shí)到逆反心理只要根源存在，它就不可避免地產(chǎn)生。

第二，要正確分析逆反心理的性質(zhì)。逆反心理雖是一種抵觸性很強(qiáng)的態(tài)度，但積極的逆反心理是一面明鏡，如能正確利用和引導(dǎo)，既能收到良好的教育效果，又能改進(jìn)教育的方式方法。父母要注意分析原因進(jìn)行克服、矯正和教育，掌握青少年心理發(fā)展不平衡性的規(guī)律，不失時(shí)機(jī)地幫助孩子克服消極心理，使其心理健康發(fā)展。

第三，要努力與孩子建立充分信任的關(guān)系，與他們交朋友，以誠(chéng)相待。愛(ài)護(hù)和尊重孩子的自尊心，選擇合適的教育方式和場(chǎng)合，注意正面教育和引導(dǎo)，反對(duì)以簡(jiǎn)單、壓制和粗暴的形式對(duì)待。

青少年也要學(xué)會(huì)理解大人，學(xué)會(huì)從積極的意義上理解父母，抱著寬容的態(tài)度理解他們，還要把握自己，經(jīng)常提醒自己，虛心接受父母的教導(dǎo)，提高心理適應(yīng)能力，展現(xiàn)自我價(jià)值。