說到教師這個職業(yè)，最讓人羨慕的應該就是和學生同步享受的寒暑假了。最近，杭州市丁蘭實驗中學的老師們收到了一個好消息，教師福利又升級了：學校要給單身的青年教師和已婚未育的老師放“戀愛假”。每個月，在沒有排課且不影響教學工作的前提下，符合條件的老師可以申請兩次“戀愛假”。不少網(wǎng)友表示“這是什么神仙制度”“在這所學校工作也太幸福了吧”。

近年來，越來越多的學校出臺了各種政策來提高教師的幸福感，也越來越意識到教師幸福感的重要性。那么在您看來，教師的幸福感究竟從哪里來？

這幾天，丁蘭實驗中學有不少年輕老師都提前嗅到了風聲，對這個“戀愛假”期待不已。很快，老師們都收到了一條來自學校辦公室發(fā)送的短信“官宣”，短信中宣布，學校不僅會給老師放“戀愛假”，還將學校原有的“獨子假”升級為了“親子假”，并增加了“幸福假”。在不影響課務的前提下，每月可以享受兩次的假期，每次不超過半天，具體視情況而定。

校長：老師提高了幸福感，學生才能有幸福感

丁蘭實驗中學趙校長說：“我從2016年來到丁中擔任校長，當時就知道我們學校有一個‘獨子’假，每月會給有獨生子女的老師放兩次假。聽老教師說，這個傳統(tǒng)已經有10年了，我認為這是一個很好的傳統(tǒng)，所以也一直沿襲了下去。”

不過這兩年，老師中生二胎的情況越來越多，“獨子假”不能為更多的老師帶去福利，所以學校將原先的“獨子假”系統(tǒng)升級。

趙校長說：“我們將‘獨子假’改成‘親子假’后，只要有孩子，且孩子在18周歲以下的老師，都可以享受這個福利；另外，我們學校的年輕老師也很多，經過統(tǒng)計，未婚老師人數(shù)占到總人數(shù)的40%左右，所以我們也為單身和已婚未育的老師設了一個‘戀愛假’；還有已婚且孩子已工作的老師，也不能被忽視，也為他們設了‘幸福假’。這樣一來，我們的戀愛假、親子假、幸福假，幾乎可以覆蓋到全部的老師?！?/span>

老師：“假期福利”贏得老師們紛紛點贊

葉瓊琦老師參加工作2年，她有男朋友，但是還沒有結婚，正符合學校對于放“戀愛假”的條件。對于這個“戀愛假”的規(guī)劃，葉老師還沒有想好“我們老師，平時工作日都很難離開學校，日常就是上課、批作業(yè)、訂正。當然，如果說男朋友也有時間的話，最好就是一起協(xié)調好，趁著工作日人少，去逛逛圖書館、買買書。離家近的話，還可以回家陪陪爸媽?！?/span>

陳倩老師和丈夫都是丁蘭實驗中學的老師，入職五年。聽說這個消息，夫妻倆都很開心，陳老師說：“平時比較忙，有了這個假之后，我們可以陪陪對方，還有很多只有工作日才能辦的手續(xù)也可以抽空辦了。現(xiàn)在的假期可以覆蓋到所有年齡段的老師，真的很不錯，我們辦公室有單身的老師說，終于有時間約心儀的男神、女神去逛逛圖書館啦。”

老師的幸福感是與職業(yè)獲得感息息相關的，老師的“幸?！睉搹哪睦飦砟兀?/span>

學校：給老師多一點體貼和關懷

學校是老師的職場，同時也是老師們的另一個“家”，老師們一天中大多數(shù)的時間都在校園里度過，倘若學校可以給老師們多一點關懷、多一些體貼，這些真誠的關切都能成為溫暖老師們的光，是老師們幸福感的直接源泉。

身為老師，自然是不想因為個人生活影響到教學秩序，只是有的時候也是情非得己，孩子還小，要喂奶、要照顧，很多事情無法在學校進行，不得己只好請假在家。

這不，女教師們頭疼的這些問題在廣東省的桂山中學得到了解決，過百平方米的“母嬰室”于2017年正式投入使用。學校不僅設立了母嬰室，還另開設了一間屋子設為兒童游戲區(qū)。老師們紛紛點贊，這樣的福利，簡直太暖心了！

丁蘭實驗中學的“戀愛假”更是學校關懷老師的典型表現(xiàn)，學校并非冷冰冰的工作區(qū)，更像是一個有愛的大家庭，從婚戀到生育各個階段都為老師準備了相應的假期，在這樣的學校氛圍中工作，幸福變得觸手可及。

家長：給老師多一點支持和理解

曾經有一篇文章火爆朋友圈——《最好的三角關系是：家長支持老師，老師支持孩子！》，這篇文章給出了處理家校關系很管用的方法，那就是老師和家長要“互相支持”。在教學過程中，老師最需要的是來自家長的理解和支持，有人說家長和老師的相遇，就是愛和信任的相遇。

家長就是孩子的榜樣，與他人特別是與老師相處的時候，多支持多包容，這就是在教自己的孩子如何為人處世，這也是孩子未來的立身之本。家長支持老師，就是支持自己孩子的成長。讓老師滿懷激情地投入到對自己孩子的教育，既要靠老師自身的職業(yè)素養(yǎng)和修煉，做家長的也要提升境界，積極作為。

家長的一句理解和鼓勵是對老師最大的支持，也將轉化為老師工作中巨大的動力；家長的理解對老師來說，是一份寶貴的信任，更是老師幸福工作的保障。

社會：給老師多一點福利和保障

在教育重要性越來越凸顯的今天，教師的權益保障也需要得到更多的重視，教師職業(yè)幸福感的提高需要全社會一同助力。

“學生在校我上課，學生放假我備課”，不少老師都面臨著教學任務重、工作壓力大的問題，但值得欣喜的是，越來越多的人關注到教師權益保障的問題并為之發(fā)聲。

 “師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！?中國自古便有尊師重道的傳統(tǒng)，教師的社會地位影響著教師的職業(yè)獲得感，是老師們幸福感的另一重要影響因素。

2018年，國務院印發(fā)的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中便明確指出“把提高教師地位待遇作為真招實招，增強教師職業(yè)吸引力”“廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會上有榮譽感，教師成為讓人羨慕的職業(yè)”。

這樣的表述令人倍感振奮，老師們得到社會更多的認可，教師才會成為收獲幸福與美好的行業(yè)。

幸福感讓老師更具教學熱情。被幸福感包裹的老師面對教學任務時會有著更積極向上的態(tài)度，“改革先鋒”獎章獲得者、語文特級教師于漪老師在回憶自己的教學生涯時說，自己年輕的時候是很窮的，但是卻感到很幸?！叭绻恳还?jié)課，我認真地研讀了文本，又從孩子的實際出發(fā)，課上得得心應手，學生喜歡，那么我就有一種成就感、一種滿足感，感到很幸福?！?/span>

擁有幸福感的老師，會將了解學生看作一個非常有趣的過程，那么他就會更愿意用一種積極的心態(tài)去跟學生溝通，學生也更易受到感染，在與老師的交流中有所收獲。

幸福感讓老師更具教育情懷。隨著社會經濟的發(fā)展，人們的物質需求不斷被放大，但是教師這份職業(yè)更需要的是對于學生、對于教育事業(yè)的精神堅持。對教育的情懷與堅持來源于一次次幸福的積累，正是這一絲絲的溫暖才能讓老師不忘初心，始終以學生的發(fā)展為工作原則，將這份教育的情懷傳遞下去。

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幸福感讓老師更具人格魅力?！靶腋！笔菚魅镜?，它氤氳在空氣里，一個有幸福感的老師在生活中會更加樂觀，在教學中會使課堂更具感染力，他的舉手投足之間都會傳遞著溫暖。一個幸福的老師有著更加吸引學生的力量，那份快樂與溫暖也能夠使學生在潛移默化中感受并學習。

幸福感讓老師更能堅守教育信念。李鎮(zhèn)西老師提出“幸福比優(yōu)秀更重要”，一個擁有了幸福感的老師更能夠在教學實踐中感受到自我生命的充實與愉悅，而不是汲汲于功名。老師們幸福感的提高源于行，受于心，每天感受著教育本身帶給自己的饋贈，更有利于老師們堅守最初投身教育的信念。這樣的老師將學生放在首位，學生怎會感受不到老師的愛與溫暖？

實習編輯 | 鄭煒

責任編輯 | 杜潤楠