與其他國家高校的網(wǎng)絡(luò)課程相比，新加坡高校網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)受其國情和教育大環(huán)境的影

響，又有著其自身的特點(diǎn)，最明顯的就是更加注重實(shí)用性、注重交互性以及更多地應(yīng)用于職業(yè)教育和終身教育等三個(gè)方面.

  第一，注重實(shí)用性.新加坡高校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和開設(shè)理念是為了學(xué)生更方便、快捷地學(xué)習(xí)知識特別是技能，因此其網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)除了有知識性的傳授和講解，還有很大一部分網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)是以實(shí)用性技能傳授為主.如新加坡國立大學(xué)2016年新開辦了一門新的網(wǎng)絡(luò)課程，其目的是幫助大一新生掌握生活技能，培養(yǎng)對終身學(xué)習(xí)的興趣，為接下來的大學(xué)生活做好準(zhǔn)備.通過這門課程的學(xué)習(xí)，能夠有效提升新生個(gè)人技能，包括提高自我意識、專注力、領(lǐng)導(dǎo)能力等及如何提升人際關(guān)系，包括溝通能力、社交情緒智商等.該課程自推出一年以來，已有超過2100名來自人文與社會科學(xué)系、電腦系、設(shè)計(jì)與環(huán)境系、工程系、科學(xué)系等多個(gè)院系的學(xué)生參與，國立大學(xué)為此特地開辦了20個(gè)工作坊，讓新生們在實(shí)踐中學(xué)習(xí).實(shí)踐證明，這樣的課程不但實(shí)用性強(qiáng)，能貼近學(xué)生的實(shí)際生活，而且也更受學(xué)生歡迎.

   除了此類課程之外，新加坡高校網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)用性還體現(xiàn)在其網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置并非廣泛應(yīng)用于所有課程，而是從現(xiàn)有課程中選取通過網(wǎng)絡(luò)課程的形式能夠更加有效而直接地呈現(xiàn)于學(xué)生，并且能夠收到良好效果的科目，才會進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的嘗試和改革，等到改革目的達(dá)到，再進(jìn)行進(jìn)一步的推廣.為此，新加坡教育部長特意做了題為《學(xué)生中心、價(jià)值驅(qū)動(dòng)的教育：為終身學(xué)習(xí)奠定寬厚基礎(chǔ)》的工作報(bào)告，對信息技術(shù)推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革給予了充分肯定和認(rèn)可.

    第二，注重交互性.網(wǎng)絡(luò)課程最大的優(yōu)點(diǎn)是能夠改變傳統(tǒng)的教室授課的方式，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，但同時(shí)也不可避免地會帶來相互溝通減少、容易造成教師單方面講授而學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的不良后果.為了解決這一問題，新加坡諸多高校在教育中著力推行“翻轉(zhuǎn)教室”的教學(xué)概念，如在杜克—國大醫(yī)學(xué)研究生院的倫格教授和斯塔莫博士運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)教室”的模式來執(zhí)行“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向?qū)W習(xí)”的方法后，國立大學(xué)馬上就組織各學(xué)院積極探討如何在各系實(shí)踐翻轉(zhuǎn)教室的概念，一方面不再將學(xué)生束縛在教室里，而是通過網(wǎng)絡(luò)課程的增加，讓學(xué)生在課堂之外觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻和講義等；另一方面則通過在線交流的平臺和工具，如ZOOM視頻會議軟件、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)實(shí)時(shí)交互APP以及一些其他能夠?qū)崟r(shí)溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺以實(shí)現(xiàn)在線的師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，或者在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)之后，再回到教室同教師和同學(xué)

進(jìn)行深入的討論，以此來增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的交互性.

南洋理工大學(xué)對部分能夠需要網(wǎng)絡(luò)交互、能夠在線上很好地進(jìn)行溝通交流的專業(yè),如Part-time（非全日制就讀）的電機(jī)與電子工程課程、機(jī)械工程課程和計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的部分課程進(jìn)行了改革，使用了更多網(wǎng)絡(luò)課程，并充分利用新增的學(xué)期，這樣有意進(jìn)修的半工半讀學(xué)生可以將學(xué)期縮短，同全日制本科生一樣在四年內(nèi)獲得學(xué)位.這一舉措為更多有意進(jìn)修的半工半讀學(xué)生提供了便利，也為學(xué)校獲得了更多的生源.

    第三，廣泛應(yīng)用于繼續(xù)教育和終身教育.新加坡政府倡導(dǎo)全民學(xué)習(xí)，提出國民“終身學(xué)習(xí)”的口號，新加坡的高等教育在發(fā)展學(xué)歷教育的同時(shí)，致力于發(fā)展持續(xù)教育與終身教育.新加坡的成人學(xué)習(xí)者可以在中學(xué)之后各個(gè)層次的教育院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，高校如理工學(xué)院、大學(xué)等在此方面承擔(dān)了諸多責(zé)任.由于繼續(xù)教育與終身教育的學(xué)習(xí)者往往同時(shí)兼有其他身份和工作，所以學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，對學(xué)習(xí)場所的要求也比較特殊.因此，新加坡的高校在開設(shè)繼續(xù)教育和終身教育課程時(shí)，多數(shù)通過網(wǎng)絡(luò)課程的方式進(jìn)行比較靈活的安排.近年來，新加坡國立大學(xué)斥資2000萬元支持“未來技能”的國家愿景，設(shè)立國大學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)用研究所和持續(xù)教育與終身教育學(xué)院，將積極與雇主和企業(yè)合作，以了解本地培訓(xùn)需求，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)形式推出多門課程，將在接下來三年內(nèi)，提供非學(xué)位甚至研究生學(xué)位課程，學(xué)科領(lǐng)域橫跨

工程、語言、科技、食品科學(xué)等.其他幾所大學(xué)也分別與新加坡的職工總會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中華總商會企業(yè)管理學(xué)院和其他私人團(tuán)體培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，通過網(wǎng)絡(luò)教育等多種形式提供大專、本科學(xué)士學(xué)位課程和碩士研究生課程.