心理描寫
一、提示
心理描寫，指在文章中把人物沒有說出口，僅在心里講的話，和人物的感情活動刻劃出來。心理描寫只有寫出人物微妙而真實(shí)的心理活動，才能反映人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的思想性格。
二、示例
喜 悅
例文1
讀小學(xué)幾年來，我一直擔(dān)任班上的宣傳委員。我十分樂意做這項工作，每次都把老師分配的任務(wù)按時圓滿完成。老師時?？洫勎夜ぷ鞒錾?。由于工作順利，我成天喜上眉梢，樂在心頭，連說話也帶著笑聲。
[簡評]
讀了這段話，小作者喜悅的情緒一定也感染了你。
例文2
回到座位上，我小心翼翼地把獎狀卷起來，還用紙包了一層又一層，生怕被弄破了。心想，一到家，先把獎狀給爸爸媽媽瞧一瞧，讓他們歡喜歡喜；然后再把它貼到客廳的正面墻上，每個角上插上一朵小紅花，讓來我家的客人一進(jìn)門就看到。我美美地想著，老師講了些什么也沒聽清楚。
[簡評]
作者寫出了把獎狀給爸爸媽媽瞧，把獎狀貼到客廳正面墻上，每個角上插上小紅花，讓來自己家的客人一進(jìn)門就看到獎狀的心理。并流露出喜悅之情。
憤 怒
例文1
“你這敗家子，盡搞歪門邪道。你……你干的好事！”怨恨、痛苦充滿著爸爸的心，他那充血的、似乎就要冒火的眼睛，緊緊逼視著哥哥。
[簡評]
著墨不多，刻劃了“爸爸”憤怒的心情。
例文2
我聳了聳肩，把魚放了，心里在罵：“有什么了不起的，不就是個看魚池的官嗎！等我長大了當(dāng)了大官，不比你神氣才怪呢！”我心里恨透了他，想找個機(jī)會報復(fù)一下。
[簡評]
小作者的憤怒心理暴露了他自私自利的缺點(diǎn)，反襯了主人公一心為大家的品質(zhì)，這正是要表現(xiàn)的主題。
悲 哀
例文1
下午，班主任蔣老師慢慢走進(jìn)教室，她的眼睛已經(jīng)紅腫了：“于老師，她——她……”這聲音像一個炸雷重重?fù)粼谕瑢W(xué)們心上，大家都驚呆了，接著就是同學(xué)們的哭聲。于老師，于老師，您還年輕，我們舍不得您?。荒龤q的兒子離不開您；呆傻、失明、長年病癱在床不能自理的弟弟需要您；年老多病的母親等待著您……您不能走啊！我不禁又失聲痛哭起來。
[簡評]
“我們”的悲痛反映出于老師熱愛學(xué)生、忠誠黨的教育事業(yè)的崇高品質(zhì)。
例文2
今年清明節(jié)，下著濛濛細(xì)雨，媽媽又帶我來到了我敬愛的外公的墳前，悼念他老人家。我望著墓碑，外公那瘦小的身影又浮現(xiàn)在我眼前，好像在說：“孩子，過來，讓外公好好看看你！”我禁不住淚水簌簌地流下來，往事又涌上了心頭……
[簡評]
小作者通過寫自己悲哀的心理，表達(dá)了對外公的敬愛、懷念之情。
悔 恨
例文1
我看著外公傷心的樣子，后悔極了，我真不該刺傷他老人家的心哪！后來，我一直想跟外公認(rèn)個錯，可一見他老人家，臉就發(fā)燒，喉嚨像被什么東西堵住了似的，總不好意思開口。可現(xiàn)在，外公已在九泉之下了……
[簡評]
小作者后悔不該刺傷他外公的心，又不好意思開口，終釀成千古遺恨。
例文2
過了幾天，馬麗找到了我，告訴我很多很多的事，我簡直不敢相信這是她說的。沒想到她會有這樣的痛苦，平常打打鬧鬧、嘻嘻哈哈的她，內(nèi)心卻是那么的脆弱，把真正的自己捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。我相信她了，我錯怪她了，我感到自己傷害了她，使她那顆痛苦的心更痛苦。
我們從這以后再也沒有見過面，但我忘不了她。常常，我面對黑夜，面對寂靜，虔誠地向她懺悔。
[簡評]
此文寫作者明白自己因誤會傷害別人的真相時產(chǎn)生的懺侮之情。
三、練習(xí)
（一）半框架作文訓(xùn)練
1．題目：《獲獎》
提示：寫自己作文獲獎時興奮激動的心理。
2．題目：《誤解》
提示：寫自己被人誤解時傷心難受的心理。
（二）無框架作文訓(xùn)練
題目：
1．《老師表揚(yáng)我的時候》
2．《思念》
3．《害怕》
4．《羞愧》
5．《落選以后》
心理描寫，就是描寫人物在一定環(huán)境中的心理狀態(tài)和思想活動。把人物的內(nèi)在精神和思想感情寫好，能夠讓讀者走進(jìn)人物的心靈深處，洞悉人物的內(nèi)心隱秘和感情沖突，從而成功地塑造人物性格特征，突出文章的中心思想。
同學(xué)們在進(jìn)行心理描寫時常犯的錯誤要么是輕描淡寫以致一片模糊，要么是陳詞濫調(diào)有“造假”的嫌疑；只有準(zhǔn)確的把握、細(xì)膩的描摹，才能有直抵人心、震撼人心的力量。
小作文例題：請用300字左右的語言描述你的一次心理活動，要求形象真切。
[作文病例]
語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。
[簡析]
這是一位學(xué)生的作文片段，寫的是他在老師分發(fā)批好的試卷前后的心理活動。他雖然歇斯底里地高呼“緊張得要命”、“很是傷心”，但我們依然若無其事、不為所動，我們并不感覺到他有多緊張、多傷心，因為從他的字里行間我們讀到的，盡是抽象的概述，而不是具體可感的心理描寫。
那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫呢？請看下文。
[作文示例]
?、偬礻幊脸恋?，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我不由自主地打了寒顫。語文課開始了，老師要把批好的試卷發(fā)下來。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學(xué)不小心把書碰到地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓，我緊張得要命，怕自己考砸了。
試卷終于落到我的桌子上了。它反躺著，靜默著。②我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！”我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。③我仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。我是多么的懊悔，多么的傷心呀！[小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)=www.xxjxsj.CN=更多作文教案]
[簡析]
這是一段精彩紛呈、惟妙惟肖的心理描寫。怎么說呢？原因是心理描寫的手法多種多樣，小作者巧妙地綜合運(yùn)用了其中常見的幾種：第一、內(nèi)心獨(dú)白。這是最常用、最重要的一種。這種手法寫出了人物的所思所想，讓人物直接地傾吐自己的心聲，表白他的歡樂與悲愁、昂揚(yáng)與矛盾、希望與失望，使讀者穿透人物外表，直逼人物的內(nèi)心世界。例如②，直截了當(dāng)?shù)赜涗浟恕拔摇卑没诤推矶\的心路歷程，形象真切。同學(xué)們在“內(nèi)心獨(dú)白”之前一般要加上“想”、“沉思”等提示語，如②中的“在心里念叨”。第二、幻覺描寫。人在極度緊張、亢奮的狀態(tài)下，眼前或耳邊有時會出現(xiàn)虛幻的畫面或聲響，其內(nèi)容也許是自己最害怕的也許是最渴望的，把這些描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，例如③。在進(jìn)行幻覺描寫前也常要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。第三、景物襯托。例如①，用陰天和冷風(fēng)來烘托“我”的緊張心情。此外，常見的還有本文沒有出現(xiàn)的一種手法：夢境描寫。例如魏巍《我的老師》一文中，通過我“夢中尋師”，表現(xiàn)了“我”心中對老師深深的依戀與思念。
這段文字給了我們?nèi)c(diǎn)啟示——
1.心理描寫可以綜合運(yùn)用各種手法，也可以配合人物的動作、語言、神態(tài)描寫。這樣可以更形象地凸顯人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化，可以使人物的心理活動富有立體感和層次感，行文也更加搖曳多姿。
2.心理描寫要符合人物的性格。不同性格的人，心理活動就不一樣，有的人熱烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人優(yōu)柔，這就需要同學(xué)們用心觀察、體會，細(xì)心描摹、刻畫，不可千篇一律、千腔一調(diào)。
3.心理描寫要符合文章表達(dá)和表現(xiàn)中心的需要。同學(xué)們不能為心理描寫而心理描寫，不能心血來潮就左一個心理活動，右一個心理活動，要“應(yīng)運(yùn)而生”、自然成文，一般在人物比較興奮、悲哀，或內(nèi)心矛盾沖突比較激烈的情況下運(yùn)用。
再來看下面一個片段。
[舉例]
“是誰把飯盒扔到樓梯口了？是誰干的好事？”我和姐姐剛走出鐵門，身后就傳來媽媽憤怒的“獅子吼”，聲音大得讓人頭皮發(fā)麻。
我一看，這不是我昨晚丟的嗎？可是，一旦承認(rèn)，我的一世英名豈不付諸東流？要不干脆來個死不認(rèn)賬。不行，撒謊就不夠光明正大了，我以后如何立于天地之間？這本來就是我扔的，我應(yīng)該對此負(fù)責(zé)呀！可是……這時，我的心里有兩個“小人”在吵架：一方“誠實(shí)”，一方“虛榮”。
“快承認(rèn)吧！”“誠實(shí)”溫和地勸道。
“不行，絕對不行！”“誠實(shí)”還沒說完，“虛榮”插嘴道，“別聽它的，它存心想讓你挨罵！讓你出丑！你只要不承認(rèn)，這事就‘神不知鬼不覺’了。”“虛榮”的嗓門提得老高。
“勇敢一點(diǎn)，朋友，像當(dāng)年列寧一樣，做個誠實(shí)的孩子吧！我才是真正地幫你，維護(hù)你的尊嚴(yán)！”“誠實(shí)”苦口婆心……
“誠實(shí)”和“虛榮”的爭吵就像天使與惡魔的決斗。最后，我揚(yáng)起頭，理直氣壯地對媽媽說：“不是我干的，不要冤枉好人！”
?。愇鮿Γ?br> [簡析]
小作者用細(xì)膩的筆觸、比擬的手法刻畫了“我”一次激烈的內(nèi)心矛盾沖突：誠實(shí)與虛榮的爭吵，承認(rèn)與隱瞞的決斗。對人物左右搖擺、進(jìn)退兩難的心理進(jìn)行準(zhǔn)確的描寫，使得人物的性格凹凸有致、真實(shí)可感。
心理描寫
在生活中，每當(dāng)我們耳聞目睹一些事情的時候，心里總會有一些想法，或贊嘆，或驚喜，或厭惡，或悔恨，如果如實(shí)地把這些想法寫出來，就能夠展現(xiàn)出自己的性格特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的中心。例如：我們學(xué)過的課文《三人行》，寫的是紅軍過草地時的事情，在極端艱難困苦的情況下，面對饑餓、傷痛、勞累的威脅，王吉文先是背著小周在草地中行走，然后他又輪流背著小周和黃元慶兩人在草地中更艱難的行走，可王吉文最終因傷勢過重、勞累過度倒下了。這時傷員小周和黃元慶一起拉著已昏迷了的王吉文在茫茫草地中行走……當(dāng)王吉文蘇醒過來時，他看到一行大雁正排成整齊的“人”字形隊伍，并且*得那么緊，慢慢地向南飛去。他由此想到，紅軍戰(zhàn)士也一定會像大雁那樣，團(tuán)結(jié)互助，共同奮斗，奔向勝利的前方。這段心理描寫暗示了我們紅軍戰(zhàn)士一定能克服千難萬險，走出草地，取得最后的勝利。這個象征性的結(jié)尾含義深邃，突出了文章的中心。
由此可見，寫心理活動很重要。
那么怎樣才能寫好人物的心理活動呢？
一、心理活動是由事情引發(fā)的
在生活中，我們每當(dāng)遇到一些事情的時候，心理總會產(chǎn)生一些想法和做法，這就是心理活動。在作文中把自己的心理活動如實(shí)地寫出來，能夠把人物寫“活”，使文章的內(nèi)容更加突出。
請看下面的短文：
回家的路上
路燈亮了。我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張地向家里跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴(yán)厲的眼睛，不時地出現(xiàn)在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛剛說過，放學(xué)要直接回家，不要到別處去玩?？墒俏覄倛猿秩?，就又給忘了。這回爸爸一定會特別生氣，說不定還要揍我呢！這時，我放慢了腳步，怎么辦？現(xiàn)在只有一條路，那就是向爸爸承認(rèn)錯誤，請他原諒。想到這兒，我就加快了腳下的速度，飛速地向家里跑去。
這篇短文寫的是“我”在回家的路上的心理活動。片段開頭清楚地交待了心理活動產(chǎn)生的原因。如寫“我”的心咯噔一下：“糟了，這回又晚了。”這個心理活動是由于看到“路燈亮了”而產(chǎn)生的。接著敘述了自己心里的想法，使短文一層進(jìn)一層地鋪展開去。
從這個事例可以看出，寫心理活動的基礎(chǔ)是敘事，有了實(shí)實(shí)在在的事情，才能寫出實(shí)實(shí)在在的心理活動。
二、心理活動要按順序?qū)?/font>
我們看見或遇到一些事情，心理有許多想法或看法，如果全部端出來，就會使人感到像一團(tuán)亂麻，不知道寫的是什么。因此，要一層一層地寫出心里想什么，怎么想的，為什么這樣想等。
請看下面的短文：
大掃除
放學(xué)后，該我參加衛(wèi)生大掃除了。我拿起一把大笤帚走到教室后面開始清掃地面。忽然，在一張桌子腿下發(fā)現(xiàn)一支筆，我撿起來一看，原來是一支“派克”圓珠筆。這筆是誰的呢？我看了一下座位，這是王明同學(xué)坐的地方，準(zhǔn)是他丟的。我記得前些天，他還向同學(xué)們吹噓地說，他過生日的時候，他爸爸要送他一支“派克”筆。這下別吹了，我把它藏起來，讓他嘗嘗著急的滋味。我把筆放進(jìn)口袋里，刷刷地清掃地面。忽然，我眼前浮現(xiàn)出王明同學(xué)著急的面孔，仿佛看見他急得抓耳撓腮。我這個玩笑開得不是地方，怎么能拿自己的快樂，去換取同學(xué)的著急呢？我得把筆給他送去，讓他獲得一個意外的驚喜。
大掃除結(jié)束了，我拿筆向王明家走去。
這篇短文寫撿拾圓珠筆的事情，是按照：找到筆的主人——想到筆的來歷——想讓主人著急——決定送還失主的順序?qū)懙?。從心理活動的描寫中可以看出故事的線索、前因和后果，從而展現(xiàn)了小作者急人所急的精神。
因此，可以說：條理清楚，線索明確，是寫好心理活動的基本功。
寫好心理活動還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
1．要語言精練
心理活動是在寫人敘事過程中有感而發(fā)，它的作用在于表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，突出中心，其中寫人敘事是主要的，心理活動的描寫只起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
2．要表現(xiàn)人物性格
一個人面對著眼前的事情，有何想法，持什么態(tài)度，是能夠表現(xiàn)出人物性格的。因此，寫人物的心理活動時，把握人物性格特點(diǎn)，杜絕小人說大人話，杜絕不符合人物性格特點(diǎn)的心理活動。
3．要和其他描寫相結(jié)合
在寫心理活動時，可以穿插敘事，寫出人物的動作和語言；又可內(nèi)心獨(dú)白，用“我想”引出心理描寫；也可描寫景物襯托心理活動。這樣寫使文章錯落有致，富于變化。
寫好特定環(huán)境中的心理描寫
心理活動的描寫好像是人物無聲的語言，它能夠把人物的思想活動，復(fù)雜而變化的感情直接表現(xiàn)出來，讓讀者了解人物在想什么或者想要做什么，人物的情感發(fā)生了怎么樣的變化。它是讀者了解文中人物的窗口，也是展示文中人物特點(diǎn)的平臺。所以，我們在寫作文時，應(yīng)該學(xué)會心理活動的描寫。
心理描寫指對人物的心理活動加以描寫,以表現(xiàn)人物的思想和性格的寫作方法。
先看一段精彩的心理描寫：
“她忐忑不安地想：‘他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！’”——《窮人》
[《窮人》中的這一描寫，是心理描寫中最常見的手法——“內(nèi)心獨(dú)白”。這段內(nèi)心獨(dú)白把桑娜的內(nèi)心矛盾刻畫得多么細(xì)膩、曲折！桑娜未征得正在海上與風(fēng)浪搏斗的丈夫的同意，而抱回寡婦西蒙死后留下的兩個孤兒，內(nèi)心忐忑不安?！八麜f什么呢？”“五個孩子已經(jīng)夠他受的了”，寫出了桑娜的擔(dān)心——丈夫會反對，因為自家生活極為貧困。“他會揍我的”，表明桑娜很害怕。“這是鬧著玩的嗎”“為什么把他們抱過來啊”，寫出了桑娜的自責(zé)?！拔易宰髯允堋薄白嵛乙活D也好”，表明她已下定決心，為了兩個孤兒甘愿作出任何犧牲，突出了她心地善良、關(guān)心他人勝過關(guān)心自己的美德。]
●我們同學(xué)往往是怎么寫作文的呢？
“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?br> [雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。]
●那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫呢？
一、內(nèi)心獨(dú)白。
內(nèi)心獨(dú)白，就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現(xiàn)出人物的心理。——注意在內(nèi)心獨(dú)白之前應(yīng)加上“想”、“心說”等提示語。
例如要描寫上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫：
我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格?。 ?br> 二、用夢幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。
幻境是反映人物心理的一種特殊而又新穎的表現(xiàn)方式。它常常是一種尚未有過，卻可能出現(xiàn)的生活現(xiàn)象的形象表現(xiàn)。
還是以上面那位同學(xué)的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界?！谶M(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。
例如：我好象看見滿試卷鮮紅的*組成一張巨大的網(wǎng)向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
三、用神態(tài)語言動作反映內(nèi)心的變化
一個人的思想的波動，往往能夠從人物的言語神態(tài)中表現(xiàn)出來，語言行動是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達(dá)。通過抓住人的形態(tài)的變化來刻劃心理活動，不失為一種高明的寫作方法。
例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。
四、用景物自然地折射內(nèi)心的感受。
一個人在不同的心情時看相同的景物，會產(chǎn)生不同的感受，因為人對使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受。
人物的性格、情緒一般都可以通過景物描寫來反映。古詩文中就常有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之心，也常有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的悲傷之感，這種寄情于景、借景抒情的寫法，能夠收到“狀難寫之景于眼前，含不盡之意于言外”的效果。
一位同學(xué)在《茵草坪上的故事》中的一段景物描寫就很不錯：
“一場春雨之后，坪里的小草長得愈發(fā)茂盛了，那一大片的翠綠簡直就是一塊碧玉，綠得發(fā)瘋，綠得逼你的眼睛。在他眼中，那滋生的不是一種植物，而是一種叫‘幸?！姆N子。”
[這段景物描寫很好地寫出了主人公喜悅和幸福的感受。]
上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫來烘托“我”的緊張擔(dān)憂
天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。
[練習(xí)：]
1．運(yùn)動會上，你是800米的種子選手，大家都把奪冠的希望放在你身上，此刻你正站在起跑線上……
2．運(yùn)動會上，你是800米的選手，你只是個湊數(shù)的，老師和同學(xué)都把希望放在你的同伴身上，此刻你正站在起跑線上……
3．昨天你忘了寫作業(yè)，老師叫你到辦公室，此刻你正走在從教室到辦公室的路上……
4．上課時，老師要記筆記，你正要拿起筆，卻突然發(fā)現(xiàn)它不見了，剛才明明在的呀……
5．上課時，你同桌的筆不見了，他拿眼睛瞟著你，此刻你……
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