《五大領(lǐng)域培養(yǎng)幼兒交往合作的能力》摘要：自立的個(gè)性，這些孩子在集體活動(dòng)中明顯表現(xiàn)出了無法與他人融洽合作的行為。因此在各個(gè)領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，及時(shí)有效的培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往合作能力，這不僅使幼兒自身發(fā)展的需要，也是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要，是當(dāng)前幼兒...

　　二十一世紀(jì)對(duì)于人才的要求是具有較強(qiáng)的與人合作能力，然而現(xiàn)在的幼兒普遍都是獨(dú)生子女，受家人百般溺愛，造成了幼兒以自我為中心、自私自立的個(gè)性，這些孩子在集體活動(dòng)中明顯表現(xiàn)出了無法與他人融洽合作的行為。因此在各個(gè)領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，及時(shí)有效的培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往合作能力，這不僅使幼兒自身發(fā)展的需要，也是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要，是當(dāng)前幼兒教育中有待于解決的重要問題。

　　一、 在健康教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒交往合作能力

　　所謂幼兒健康教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，以提高幼兒的健康認(rèn)識(shí)，改善幼兒健康態(tài)度，培養(yǎng)幼兒健康行為，維護(hù)和促進(jìn)幼兒的健康為核心目標(biāo)開展的有組織、有計(jì)劃、有目的的一系列教育活動(dòng)。幼兒期是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育是對(duì)幼兒進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重要組成部分。豐富多彩的健康教育活動(dòng)不僅能滿足幼兒活潑的心理需要，同時(shí)也學(xué)會(huì)了與同伴之間的和諧交往與合作。

　　交往是建立個(gè)人與社會(huì)聯(lián)系，提高社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)健全人格的重要途徑。兒童在一歲之前就能夠?qū)ξ⑿e人表示友好，看到別人摔倒受傷時(shí)會(huì)表示關(guān)心和同情，以后越來越明顯地表現(xiàn)出同情，分享和助人等利他行為，輕輕拍拍哭泣的同伴，把自己的食物或玩具拿給別人，幫助媽媽做點(diǎn)簡(jiǎn)單的事情等。但一歲左右的兒童也開始出現(xiàn)攻擊性行為，兩歲左右表現(xiàn)出一些明顯地沖突，如搶奪玩具、推咬惡人、亂扔?xùn)|西等。由此可見，幼兒具有強(qiáng)烈的與生俱來的交往的愿望，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多兒童在交往中雖然表現(xiàn)出不恰當(dāng)?shù)慕煌袨椤５@往往不是故意的，而是不知道如何去交往合作。

　?。ㄒ唬?引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)移情

　　移情是對(duì)他人情緒情感狀況的識(shí)別和接受。在交往中，要引導(dǎo)幼兒換位思考

　　，覺察他人的情感，感受他人的需要，而且能設(shè)身處地的為他人著想，心生于他人相同的心理感受，這樣可以促進(jìn)幼兒建立和諧的人際關(guān)系，減少反社會(huì)行為的發(fā)生，如對(duì)待愛欺負(fù)別人的幼兒，可讓他在角色扮演游戲中，扮演弱者的形象，體驗(yàn)被人欺負(fù)的感覺，逐步改變攻擊性行為。

　?。ǘ?引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享與合作

　　在幼兒園中，我有時(shí)會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：一個(gè)孩子從家里帶來了新玩具，孩子緊緊拿在手中朋友，不讓別的小朋友碰一下，一旦小朋友靠近，他就會(huì)大聲哭泣，這就是孩子的自我中心意識(shí)。這個(gè)時(shí)候就需要老師的引導(dǎo):“讓小朋友們看一下好不好？”為了讓幼兒更好的適應(yīng)集體生活，我們應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒與同伴分享物品，教會(huì)幼兒當(dāng)集體使用玩具是要與同伴共同分享，不獨(dú)自占有；當(dāng)輪流使用大型器具或玩具時(shí)，能耐心的等待，這些交往技能幼兒難以靠模仿掌握，應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子在實(shí)踐中練習(xí)。我們還可以從以下健康教育活動(dòng)途徑來培養(yǎng)幼兒交往合作能力。

　　1、 在幼兒體育游戲中引導(dǎo)幼兒合作

　　幼兒體育游戲是幼兒園體育活動(dòng)中作重要的內(nèi)容。通過體育游戲可以培養(yǎng)幼兒集體主義精神，加強(qiáng)同伴之間交往合作，如在“老鷹捉小雞”游戲中，老鷹只能一個(gè)人演，這就面臨著角色分配的問題，幼兒可能會(huì)因?yàn)樾‰u和老鷹這兩個(gè)角色而產(chǎn)生矛盾，這個(gè)時(shí)候就需要教師出面引導(dǎo)：“你們都想要扮演老鷹，那小雞誰來演呀？”

　　一些傳統(tǒng)的民間游戲如“炒黃豆”“丟手絹”“拉大鋸”等，這些游戲把個(gè)人項(xiàng)目與集體項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合在一起，孩孩子們雙人式、多人式一起玩，能夠讓孩子感受到某些活動(dòng)光靠個(gè)人的能力是不夠的，讓孩子感受集體合作的力量，促進(jìn)了更有效果孩子之間的交往合作。

　　2、 在晨間活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒交往合作

　　每天早晨，孩子們來到幼兒園都會(huì)有一個(gè)寬松的晨間活動(dòng)時(shí)間，在活動(dòng)中我們可以借助一定的大型機(jī)械玩具讓幼兒玩耍，幼兒往往是各玩各的忽略了與其他人之間的交往。所以我們要在晨間活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，讓幼兒有合作的機(jī)會(huì)，不如在玩積木的時(shí)候，幼兒有時(shí)會(huì)為一塊積木而互相爭(zhēng)奪，甚至?xí)霈F(xiàn)攻擊性行為，這時(shí)候，教師就要鼓勵(lì)幼兒合作“你們倆合作著、商量著搭好嗎？”

　　在做早操的時(shí)候我們可以讓幼兒兩人一組、三人一組手拉手做運(yùn)動(dòng)，當(dāng)“找朋友”的音樂響起時(shí)教師帶領(lǐng)著幼兒手拉手轉(zhuǎn)圈圈、做游戲，鼓勵(lì)幼兒找到自己的好朋友，在這個(gè)過程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不合群的孩子一個(gè)人站在墻角，教師可以拉著小朋友主動(dòng)去請(qǐng)他，把他拉過來和大家一起做游戲，讓不合群的幼兒漸漸融入到集體中，并開始慢慢適應(yīng)與同伴之間的交往合作。

　　二、 通過社會(huì)教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒交往合作能力

　　專門的社會(huì)教育活動(dòng)是指幼兒園教師根據(jù)教育目的和教育計(jì)劃，根據(jù)本班兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，選擇合適的教育內(nèi)容，采取合理的教育方式和方法，對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)教育的形式。通過教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)這與教育活動(dòng)對(duì)于教師對(duì)兒童

　　的組織和指導(dǎo)作用更加直接，也更有效果。

　　幼兒園的社會(huì)教育活動(dòng)形式多樣，我們可以通過以下途徑培養(yǎng)幼兒交往合作能力。

　　1、 通過游戲培養(yǎng)幼兒交往合作能力

　　游戲是兒童最喜愛，最能發(fā)揮主體性的活動(dòng)，游戲本身就是他們社會(huì)認(rèn) 識(shí)人際交往、社會(huì)行為的一種獨(dú)特方式。兒童喜歡游戲，隨時(shí)隨地都會(huì)開始游戲，開著小車就變成了司機(jī)，抱著娃娃就變成了媽媽。對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響較大的游戲，主要是角色游戲，表演游戲等。在這些游戲中，兒童必須要和小朋友分配角色，處理糾紛、交流討論，這就使兒童在過程中逐漸學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，同時(shí)也發(fā)展自身社會(huì)交往合作能力。

　　2、通過區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)交往合作能力

　　在集體教育活動(dòng)中，區(qū)域活動(dòng)也是幼兒園社會(huì)教育的途徑之一。在區(qū)域活動(dòng)中，兒童可以自主選擇活動(dòng)，平且以小組活動(dòng)的形式，有合作，有交往，精神上沒有壓力，活動(dòng)區(qū)也為兒童提供了自由交往和自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使兒童之間增進(jìn)了交流。比如像就角色游戲區(qū)，積木區(qū)，娃娃家，自然角等。兒童在不同的區(qū)域內(nèi)自由地說笑玩耍，樂趣無窮，使幼兒在與活動(dòng)材料、環(huán)境、同伴的互動(dòng)中培養(yǎng)了自身社會(huì)交往能力。

　　2、 通過創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境來培養(yǎng)幼兒交往合作能力

　　幼兒園的精神環(huán)境主要指幼兒園的人際關(guān)系以及由此帶來的心理氣氛，具體體現(xiàn)在教師與兒童之間，兒童與兒童之間，教師與教師之間的相互關(guān)系給兒童帶來的影響。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氣氛，引導(dǎo)兒童的人際交往，使兒童之間的關(guān)系融洽友好，從而產(chǎn)生歸屬感，安全感。

　?、?教師首先應(yīng)為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極交往的氣氛，增加交往的機(jī)會(huì)。例如，對(duì)于剛?cè)雸@的兒童，我們可以讓他互相自我介紹，是他們逐漸消除陌生感和膽怯心理。在日常生活中，引導(dǎo)幼兒相互交流自己的思想感情，了解他人的情感狀態(tài)，學(xué)會(huì)移情。對(duì)于性格內(nèi)向、不善主動(dòng)的兒童，我們應(yīng)多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們與其他幼兒的積極交往。

　?、?引導(dǎo)幼兒之間互相關(guān)心，互相幫助。兒童在生活或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)了困難，教師可以引導(dǎo)兒童之間互相幫助解決問題，如一個(gè)幼兒摔倒了，教師可以請(qǐng)其他小朋友把他扶起來；如果兒童之間出現(xiàn)了爭(zhēng)執(zhí)，教師要引導(dǎo)他們自己協(xié)調(diào)，提高社會(huì)交往能力。

　　教師是兒童的榜樣，教師之間互相關(guān)心合作，工作上互相配合，會(huì)為兒童創(chuàng)造一個(gè)寬松、溫暖的精神環(huán)境，也促使兒童之間的互幫互助行為。

　　三、 在科學(xué)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作交往能力

　　學(xué)前兒童科學(xué)教育是教師引導(dǎo)學(xué)前兒童對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行探究，以幫助他們形成科學(xué)素養(yǎng)為目的的活動(dòng)。科學(xué)領(lǐng)域的教育活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)積極認(rèn)知的態(tài)度，對(duì)科學(xué)積極探究的精神，在操作性的活動(dòng)中還可以培養(yǎng)幼兒不怕困難、團(tuán)結(jié)合作的精神。我們可在以下科學(xué)教育活動(dòng)中尋找教育契機(jī)培養(yǎng)幼兒交往合作能力。

　　(一）、在區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作交往能力

　　在區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)中，自然角是一種重要而特殊的幼兒學(xué)科學(xué)的場(chǎng)所，是在幼兒園活動(dòng)室內(nèi)向陽的角落里，安放一張桌子或設(shè)置一個(gè)木架，將一些適于在室內(nèi)生長(zhǎng)和照料的動(dòng)植物有秩序的安置在上面。自然較為幼兒園增添了自然美，也是幼兒萌發(fā)了探索的欲望，幼兒在與同伴一起觀察的過程中，促進(jìn)了同班之間的交流。

　?。ǘ⒃诳茖W(xué)活動(dòng)區(qū)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作交往能力

　　幼兒園的科學(xué)活動(dòng)區(qū)按用途、場(chǎng)地及管理歸屬等的不同，可分為班級(jí)的科學(xué)區(qū)和全園共有的科學(xué)區(qū)?？茖W(xué)活動(dòng)區(qū)為幼兒提供豐富的物質(zhì)材料，能過保證幼兒自由獨(dú)立的選擇各種材料進(jìn)行操作活動(dòng)，是他們有更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。在科學(xué)活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)中幼兒可以自由進(jìn)行，有寬松和諧的心理環(huán)境，可以由此培養(yǎng)幼兒合作精神和交往能力。

　　四、 其他領(lǐng)域活動(dòng)中的隨機(jī)教育

　　在健康領(lǐng)域，可以通過各種活動(dòng)培養(yǎng)兒童勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的精神和互相合作的能力。例如，在各種競(jìng)賽性的游戲中，可以教育兒童團(tuán)結(jié)一致和勝不驕，敗不餒的精神；在拋接球、玩皮球等游戲活動(dòng)中，教育兒童要互相協(xié)助，互相體諒；在科學(xué)領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，還可以培養(yǎng)兒童不怕困難，團(tuán)結(jié)合作、勇于探索的精神，在幼兒園其他的領(lǐng)域的教育活動(dòng)中同樣蘊(yùn)含著培養(yǎng)幼兒交往合作能力的教育契機(jī)，我們作為教師應(yīng)充分利用起來。

　　例如在語言領(lǐng)域，很多文學(xué)作品和活動(dòng)形式也飽飯了合作培養(yǎng)的契機(jī)。通過故事《小羊過橋》的講述可以教育兒童互相謙讓；通過故事《三個(gè)和尚》的講述，可以教育兒童做事要團(tuán)結(jié)合作等等。在藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)中，我們可以通過各種文藝作品和歌曲音樂欣賞，表演等藝術(shù)活動(dòng)讓兒童體驗(yàn)，提高幼兒社會(huì)交往能力，與同伴交流溝通行為，例如通過唱歌表演《潑水歌》教育兒童與小朋友友好相處等。

　　經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，通過各項(xiàng)領(lǐng)域教育活動(dòng)，幼兒與小伙伴逐漸學(xué)會(huì)合作，在合作中能感受到交往中愉快，幼兒漸漸產(chǎn)生積極與人交往合作的愿望。

　　在教師積極的鼓勵(lì)是適宜的引導(dǎo)下，幼兒的合作能力會(huì)有效的得到培養(yǎng)，教師引導(dǎo)的親切話語，微笑的面容，都會(huì)使幼兒進(jìn)一步強(qiáng)化合作的意愿和行為，愿意更多的、自覺地、去與小朋友交往與合作。

http://new./article/2014/12/10/937709.5.htm