作為一個優(yōu)秀的班主任，都想放手讓學生自己管理班集體，但又不敢放手，害怕把班級工作搞不好，怎樣才能做到這一點呢？對于班級的管理，班主任一定要掌握管理對象的心理特點。因為孩子已經(jīng)對社會規(guī)范和社會道德有了初步的認識，同時產(chǎn)生了自我認識和自我評價的欲望和能力。內(nèi)心還有了自主的需要，希望自己支配自己。不少情況下，他們開始對師長表現(xiàn)出不服從，要求成人尊重他們的意志和人格。同時，他們也希望自己的同伴能接受自己、肯定自己。因此，班主任對班級進行學生自主化管理，符合小學高段孩子的成長特點。

一、自主組建班委會

班委會的組成，由學生自主選舉產(chǎn)生。管理崗位要盡可能多設(shè)置，考慮每個學生的特長，選舉的原則是“人各一職”，這樣就能保證更多的學生有事可干。

班小組的建設(shè)尤其值得重視。班小組是班級的基本組成單元，班小組的工作上去了，班級的整體工作才會有起色。具體做法就是：將全班劃分為學習、紀律、衛(wèi)生、安全等方面相對均衡的若干小組，每小組一般由4名同學組成，分別選舉產(chǎn)生學習、紀律、勞動衛(wèi)生、公物愛護4名組長，讓小組的每一位成員都各任其職，各負其責，形成“人人參與管理、全體團結(jié)拼搏”的良好氛圍，極大地增強學生的主人翁意識，最大限度地激發(fā)學生建設(shè)班級的熱情。

實踐證明，由學生自主產(chǎn)生的班干部責任心強，在同學們心目中的威信高，工作熱情，積極主動；而被管理者在接受管理時，也很少會產(chǎn)生老師管理時的那種抵觸心理。我今年又擔任六年級班主任，學期中學校讓我出去學習半個月，班級工作仍井然有序，這都離不開學生的自主管理。

二、自主制定班級管理制度

俗話說：無規(guī)矩不成方圓。管理學生要有法可依、有章可循，必須建立一套合理可行的班級管理制度。而這套制度也應當由學生自主制定。具體做法是：讓學生以國家頒布的《中小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》為主要依據(jù)，同時結(jié)合日常的學習生活以及班級中存在的各種問題，提出若干條具體的管理辦法，然后由班委會負責，收集、平衡全班同學的意見，從學習、紀律、安全、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面，制定切實可行的班級管理制度，經(jīng)全體學生舉手表決通過后，再堅決貫徹執(zhí)行。

由于這些制度是學生們自己制定的，在執(zhí)行過程中，學生們大都能夠自覺配合。偶有違紀情況，也能夠及時改正。這遠比班主任老師強令學生如何去做的效果要好得多。班主任也不能游離于班級之外，必須服從規(guī)定。我的學生就曾經(jīng)將“老師上課不能使用手機”寫進班規(guī)，而我也曾經(jīng)因為上課手機鈴聲響起而向?qū)W生誠懇道歉。

班規(guī)的具體內(nèi)容也并非一成不變。隨著學習、生活、學校要求等實際情況的變化，每學期都要組織學生對班級管理制度及時作出調(diào)整，使之能跟上學生、班級的變化和學校的中心工作。同時通過不斷的調(diào)整、完善，提高要求，引導和促進學生的行為習慣和品德向更高的層次發(fā)展。

三、自主開展課外活動

開展豐富多彩的課外活動，能夠鍛煉和培養(yǎng)學生的實踐能力，增強班級的凝聚力和向心力，激發(fā)學生熱愛生活、奮發(fā)向上的學習熱情?；顒拥目腕w是學生，活動的主體也是學生。在各項活動的開展和實施中，都要充分發(fā)揮學生的自主能動作用。讓學生自主設(shè)計、自主組織、自主實施，在自主活動中張揚個性，提高能力，陶冶情操，放飛夢想。

新學期，我剛接過一個新班級。為配合學校的“讀書節(jié)”展演活動，班里舉行了一次“手抄報比賽”實踐活動。因為時間緊，又不了解學生情況，只好放手讓每個學生都參加到比賽中來，請他們自行設(shè)計版面，查找內(nèi)容，完成這個任務。結(jié)果，連最拖拉的學生也在規(guī)定的時間之內(nèi)上交了作品，而且涌現(xiàn)出了許多設(shè)計精美、內(nèi)容豐富的佳作，受到學校的好評。

四、班主任和學生相互合作

隨著教育要求的改變，班主任工作的要求與作用也發(fā)生了改變。班主任不是班級的“老板”，學生也不是班主任的“工人”。如何處理班主任與學生之間的關(guān)系，也是學生自主管理班級需要解決的問題。我認為作為一個班主任，應該在相互合作中體現(xiàn)出平等，體現(xiàn)出愛與關(guān)心。

作為一個班主任，班級的日常管理總是一個老大難的問題。就拿班級的勞動衛(wèi)生來說，經(jīng)常會有部分同學出工不出力，干活馬馬虎虎。于是我制訂班規(guī)，試圖用“懲罰”的手段來解決這個問題。開始我覺得問題似乎解決了，可漸漸地情況又不行了，甚至有時還不如從前。我找來幾個學生，詢問他們?yōu)槭裁磩趧尤蝿湛偸峭瓿刹缓?。盡管說法各異，但最關(guān)鍵的一點還是勞動的時候同學們相互依賴，缺少合作。后來，我與班委商量，終于想出一個辦法：把班級的各項勞動任務盡可能公平地分配給每一個人，作為班主任的我也有一份。一到勞動的時候，我和班委先干起活來，看到老師也加入到勞動當中，其他同學也跟著干起來，所有的學生都會自覺地完成自己的任務，整個勞動又快又好的完成了，以前的衛(wèi)生死角由于有了專人負責，再也不會出問題了。我們班的勞動難題就這樣被解決了。

確實，對于一個班主任來說，在班集體的日常管理中，身先士卒顯得非常重要。老師和學生都是班集體的成員，都應該為班級出力，為班級爭光。通過師生之間平等的合作，讓學生感受到自己在班集體中的重要性，為自主管理班級起到能動作用。

總之，班級管理如有了嶄新的內(nèi)涵——自主管理，便會煥發(fā)出勃勃生機，一旦踏上養(yǎng)成性、高效性的運行軌道，班主任要做個甩手“掌柜”的愿望，也就成為了可能。