材料來(lái)源 蔡林森研究
          拜讀了《人民日?qǐng)?bào)》上刊登的《解放學(xué)習(xí)力》一文，初讀這篇文章，的確讓人振奮的，并且心中隱約有一種理虧的感覺(jué)，好像我偷走了學(xué)生的思維，搶占了學(xué)生的時(shí)間，感慨之余，我也靜心思考，我們必須對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行理性分析。

   其實(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力一直是我們教學(xué)中“學(xué)”的核心問(wèn)題。在以前的做法中，我們提倡學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生把要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總的預(yù)習(xí)，找出其中不會(huì)的部分，這叫“存疑”，然后，學(xué)生把自己的疑問(wèn)帶到課堂，在教師講解的時(shí)候有重點(diǎn)地進(jìn)行分析，這叫“解惑”，最后，新的知識(shí)學(xué)習(xí)完了之后，根據(jù)作業(yè)對(duì)新知識(shí)加以鞏固，這叫“總結(jié)反饋”。如果說(shuō)，我們每一位教師都做好這些步驟，學(xué)生的自學(xué)問(wèn)題早已解決了，就不用把學(xué)生的自學(xué)問(wèn)題專(zhuān)門(mén)放到課堂上來(lái)解決?，F(xiàn)在，這篇文章強(qiáng)調(diào)學(xué)生的本位主義，主張讓學(xué)生自學(xué)，把課堂還給學(xué)生，老師不講或者少講。讓學(xué)生的自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種理念是很好的，但實(shí)現(xiàn)起來(lái)，我想，難度太大。怎樣講呢？

    首先對(duì)課堂的操控我們會(huì)難以把握。讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生的自學(xué)能力天生是有差異的，學(xué)習(xí)快的，對(duì)于新的理解是超前的，而那些慢的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和天生的接受能力的滯后，形成了整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的天然分層。雖然，在理論上，我們可以給那些能力強(qiáng)的學(xué)生另分任務(wù)，有的老師還讓這些學(xué)生給那些能力差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們充當(dāng)小教師。誠(chéng)然，他們?cè)谳o導(dǎo)后進(jìn)生的過(guò)程中有些能力得到了鍛煉，但從知識(shí)傳授的角度講，這樣的課堂對(duì)他們來(lái)講是不公平的，“先進(jìn)”學(xué)生的能力得不到合理的提高，這樣的課堂其實(shí)就變成了“知識(shí)及格達(dá)標(biāo)課”了。反之，我們對(duì)先進(jìn)學(xué)生的指點(diǎn)很到位，而后進(jìn)生又會(huì)跟不上這樣的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這對(duì)這一批后進(jìn)生而言也同樣不公平。一個(gè)老師，在課堂上要少講，這個(gè)少講，我們應(yīng)該針對(duì)誰(shuí)來(lái)講？無(wú)論針對(duì)哪一個(gè)層次的學(xué)生去講授知識(shí)，對(duì)其他不合進(jìn)度的學(xué)生來(lái)講都是不公平的。教育三要義要求我們要“面向全體、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展”，細(xì)想做起來(lái)非常難，一個(gè)老師，在一堂課之中，是無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)面向全體的。這是因?yàn)椋覀冋n堂制度本身存在著缺陷。

    所以，我想，要想在課堂真正做到面向全體學(xué)生。就需要讓學(xué)生在課外下功夫，讓他們對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自學(xué)。因?yàn)檎n外的時(shí)間是不受課堂四十五分鐘限制的，能力差的學(xué)生可以用多一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，這樣一來(lái)，課堂每一個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度就會(huì)合起拍來(lái)。課堂才會(huì)有實(shí)效。當(dāng)然，課外如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這又是另一個(gè)話(huà)題了。

另外，談到學(xué)生百分之百及格的問(wèn)題，學(xué)生在課堂上知識(shí)學(xué)習(xí)完之后，一些好學(xué)生能夠當(dāng)堂掌握，但大部分學(xué)生是做不到對(duì)新知識(shí)的當(dāng)堂充分理解與掌握的，要想達(dá)到百分百及格，必須課后下功夫，這一點(diǎn)是毫無(wú)疑問(wèn)的。沒(méi)能一個(gè)努力的學(xué)習(xí)態(tài)度和足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，要想讓一個(gè)學(xué)校的成績(jī)突然間有質(zhì)的飛躍，這樣的例子我們不要輕信。一個(gè)教學(xué)模式能夠多大程度上讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)生變化，目前專(zhuān)家也沒(méi)有定論，何況，我們的學(xué)生很容易受外界不利因素的影響，以至于的興趣向惡癖轉(zhuǎn)化，目前，網(wǎng)癮少年的不斷涌現(xiàn)就是一個(gè)明證。

    所以，要想讓我們的學(xué)生在自學(xué)能力與知識(shí)儲(chǔ)備上優(yōu)于其他學(xué)生，我們所要做的只有兩點(diǎn)：一是培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣，二是我們老師要運(yùn)用自己的思想和人格魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)志趣，對(duì)于其中采用何種教學(xué)模式我覺(jué)得只要覺(jué)得適合自己就可以了，不必硬搬一些“先進(jìn)”的方式，畢竟，教學(xué)還是自己的事。

                             城里中學(xué)   姜翠波