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1-6年級必備學(xué)習(xí)技巧:語文古詩詞全面掌握,90%家長表示有效

 耀典 2018-11-24

近些年,古詩詞成為了孩子和家長們關(guān)注的焦點(diǎn)。自2017年9月起,中小學(xué)語文教材大換血,小學(xué)語文教材增加了55篇古詩文,增幅達(dá)80%。在《中國詩詞大會》也掀起了一陣陣的詩詞熱,有關(guān)古詩詞的童書更是層出不窮,詩詞繪本、名家賞析、必背詩集……

很多家長表示,孩子對于古詩詞并沒有很大興趣,學(xué)校里學(xué)了,課后除了寫作業(yè)基本不太看。希望家長要明白一點(diǎn),小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和父母也是有極大關(guān)聯(lián)的。今天熊爸就來談?wù)?,我們作為家長的,要怎么引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)古詩詞。

一、學(xué)會搜集資料

短小精悍的古詩蘊(yùn)涵著非常豐富的文化內(nèi)容,家長可以讓孩子搜集相關(guān)的資料,比如:詩人事跡、時代背景等,通過查找資料,閱讀資料,為學(xué)習(xí)古詩做好充分的準(zhǔn)備,同時讓孩子搜集、整理資料的能力得到提高。

二、學(xué)習(xí)唱古詩

雖然小學(xué)生所學(xué)的古詩都比較通俗、簡短,背誦起來較容易,但是如果能讓孩子用“唱”的方法來背誦古詩,是不是會更吸引孩子的興趣,效果會不會更好。我覺得一首很長的歌詞背下來很困難,但在熟悉的旋律下演唱卻可以很快記住。再說,中國的古詩詞本來就可以唱,比如:孟浩然《春曉》、李煜《虞美人》、蘇軾《水調(diào)歌頭》等都是大家耳熟能詳?shù)牧餍懈枨砸浴俺敝x不失為一個好方法。在學(xué)完一首古詩以后,可以讓孩子選用現(xiàn)成的曲譜與古詩詞巧妙聯(lián)姻,即自由選擇自己喜愛的歌曲曲譜為古詩詞配曲,這樣既便捷實(shí)用,又別有情趣。學(xué)生每次到這時候都特別興奮,個個都能大展歌喉,有的孩子甚至在課前就為古詩配好了曲。這樣一來孩子不但學(xué)會誦讀古詩,還學(xué)會“唱”流行歌曲,真是一舉多得。

今天熊爸就給大家介紹超實(shí)用的課程——《婷婷詩教》,她就是把古詩詞唱成了現(xiàn)代歌謠,被3300所學(xué)校稱為“背詩神器”!

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課程介紹:把千百年前的古詩唱成了現(xiàn)代歌謠,不但曲調(diào)好聽,還朗朗上口,孩子們跟著她唱幾遍,就能輕松記住古詩詞,被譽(yù)為“背詩神器”!可永久學(xué)習(xí):課程包括40堂音頻課(詩教版),附贈:20堂視頻課(動畫版)+40堂音頻課(純唱版)。

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三、學(xué)習(xí)演古詩

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于閱讀的基本要求中有一條是“注重閱讀感受和情感體驗(yàn)”。而讓學(xué)生表演課文中的情景,則是啟發(fā)學(xué)生感受和體驗(yàn)的好方法。小學(xué)語文教材中有很多課文都是非常好的課本劇,同樣,古詩也有意境,可以讓同學(xué)們演一演。比如:教學(xué)《贈汪倫》一詩,學(xué)完全詩,我讓學(xué)生把詩中描寫的離別情景演一演,有一個同學(xué)演得惟妙惟肖,博得同學(xué)們的陣陣掌聲。還有《送孟浩然之廣陵》時,我讓學(xué)生手拿折扇,漫步吟詩,并配上悠揚(yáng)的古箏伴奏,使學(xué)生融入詩境,殷殷離別之意躍然其中。通過表演,學(xué)生不但更深入的理解了古詩內(nèi)容,而且能深刻體會詩人的思想感情。既學(xué)詩,又學(xué)表演,學(xué)生們可真是全面發(fā)展啊!

四、學(xué)習(xí)畫古詩

愛因斯坦曾經(jīng)說過:想象比知識還主要,因?yàn)橹R是有限的,而想象是無限的。是的,在新課程實(shí)施過程中,大力倡導(dǎo)創(chuàng)新能力,而想象是創(chuàng)新的前提。語文的閱讀不能“見槐是槐,見柳是柳”,在古詩教學(xué)中就更離不開想象,只有邊讀邊想象,才能讀出詩詞背景,讀出作者感受,讀出畫意真情。古詩語言精練,行文短小,留有許多的 “空白地帶” , 這就給孩子們提供了很多想象的空間。所以說,古詩是培養(yǎng)學(xué)生想象力及語言表達(dá)能力的有效載體。我國的古詩詞一向講究詩情畫意,只要你用心品讀,就會發(fā)現(xiàn),每首詩甚至每句詩都是一幅美麗的畫。要充分挖掘?qū)W生的想象力,很好的一個辦法就是進(jìn)行“詩配畫”,即讓學(xué)生根據(jù)自己對詩中描寫的意境的理解,在腦海中展現(xiàn)出那一幅幅迷人的畫面,再把頭腦中形成的畫面用畫筆再現(xiàn)出來。這樣的做法尤其適合于田園詩、寫景詩的教學(xué)。這樣讓學(xué)生把自己在閱讀中理解到的、感受到的、領(lǐng)悟到的畫下來,使他們充分享受到學(xué)習(xí)古詩的快樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成具體形象的圖畫的過程,就是一個對所學(xué)內(nèi)容回顧、加工的過程,當(dāng)他把這幅畫畫好以后,也就是把自己的收獲表現(xiàn)出來了。

五、學(xué)習(xí)古詩改成小故事

古詩詞中的畫意真情不僅可以用圖畫描繪,更可以用優(yōu)美的語言展現(xiàn)。例如,在教學(xué)《游子吟》這首古詩,為了讓學(xué)生加深理解這首古詩的意境,充分體會游子對慈母的的深厚情感,我讓學(xué)生將這首古詩編寫成一個故事,讓學(xué)生充分想象,寫出他們對這首古詩的理解。我自己也寫了幾篇下水文(由古詩擴(kuò)寫、改寫),同學(xué)們讀了這些美文,在唇齒留香之際不覺感慨萬分:原來,詩詞還可以這樣來讀。在后來的詩詞教學(xué)中我就經(jīng)常讓學(xué)生把古詩編寫成小短文,引導(dǎo)學(xué)生將詩人的語言內(nèi)化為自己的語言。如此一來,同學(xué)們不但把古詩內(nèi)容、情感理解了,還多了一次練筆的機(jī)會。

我國的古典詩文是取之不盡、用之不竭的人文文化資源,有著博大的精神力量。小學(xué)生正處在記憶黃金時期和人格形成時期,要播下最好的種子,撒下最好的養(yǎng)料,為他們打下做人的底子,使其終生受益。因此在古詩教學(xué)中,教師一定要尊重學(xué)生的主體地位,根據(jù)不同古詩的具體特點(diǎn),巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方法,合理運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,重視教學(xué)過程中的“互動”與“生成”,引領(lǐng)學(xué)生穿越時空與古詩深入“對話”,讓古詩教學(xué)煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力。同時也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文的過程中不斷提高語文實(shí)踐能力。

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