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導(dǎo)讀 費盡心思讓孩子上了幼兒園，然而剛上兩年，就紛紛退園。這種情況在全國各地并不鮮見，半月談記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少公立幼兒園出現(xiàn)大班幼兒流失嚴(yán)重現(xiàn)象，許多孩子在中班升大班時紛紛辦理退園手續(xù)。 大班生源流失過半 半月談記者在河北省石家莊市內(nèi)的裕華區(qū)、新華區(qū)內(nèi)走訪近10家公立幼兒園了解到，中班下半學(xué)期結(jié)束后，陸續(xù)有超過50%的孩子辦理了退園手續(xù)，有的幼兒園大班生源流失達(dá)2/3。 “目前市里公立幼兒園基本能做到不提前教學(xué)，但家長希望孩子能提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識，往往選擇把孩子送去社會上的‘提前班’或者私自提前教學(xué)的私立幼兒園?！痹ＨA區(qū)第四幼兒園園長段雅茹說。 半月談記者根據(jù)園長們提供的幼兒流向表，走訪了市內(nèi)多家幼小銜接機(jī)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)有的機(jī)構(gòu)缺乏辦學(xué)資質(zhì)，教學(xué)場所簡陋狹窄，存在消防隱患；有的機(jī)構(gòu)教學(xué)人員來路不明，不具備教師資格；部分擁有辦學(xué)資質(zhì)的機(jī)構(gòu)則以各種名目為由收費昂貴。這些機(jī)構(gòu)的工作人員均表示目前生源主要來自公立幼兒園。 石家莊市東風(fēng)西路小學(xué)的王老師告訴半月談記者，每一年新生入學(xué)后，他們對學(xué)生基本能力進(jìn)行摸底時發(fā)現(xiàn)，“什么文化課都沒學(xué)過的孩子非常少”。 這種趨勢，在最近幾年越發(fā)明顯?！捌鹋芫€焦慮已成社會問題。在這種環(huán)境下，每個家長和孩子都在‘比學(xué)趕超’，我們注意到少數(shù)孩子剛?cè)雽W(xué)時甚至掌握了一些二三年級的知識。”王老師說。 “搶跑優(yōu)勢”一般保持一學(xué)期 在石家莊市一家“幼小銜接”機(jī)構(gòu)里，工作人員向半月談記者介紹了“全年班”學(xué)生未來可達(dá)到的知識水平： “英語詞匯量1000左右；心算1萬以內(nèi)加減法、心算兩位數(shù)與一位數(shù)乘除法，知道小數(shù)、分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)并進(jìn)行加減；會背《千字文》、50首唐詩，學(xué)完拼音，認(rèn)識1000多個漢字……” 等待孩子下課的家長在接受采訪時表示，自己當(dāng)初并不情愿退園，希望幼兒園能在大班階段適當(dāng)講授一些文化課知識。 “周圍人都說小學(xué)老師會默認(rèn)大部分孩子已經(jīng)學(xué)過拼音和簡單加減法，所以授課過程很快。而且據(jù)說剛?cè)胄W(xué)時，孩子們之間的成績差異特別大，有的孩子拼音考100分，有的只有二三十分，這樣的差距太打擊孩子的學(xué)習(xí)信心了。盡管不情愿退園，但我不能拿孩子冒險。”一名學(xué)生家長說。 石家莊市西京北小學(xué)的楊老師坦言，她在遵從教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，會根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。目前很多孩子上過幼小銜接班，學(xué)過漢語拼音、加減法等，所以老師會適當(dāng)加快教課進(jìn)度。 “目前，教學(xué)大綱規(guī)定一個月學(xué)完漢語拼音。即使嚴(yán)格按照這個進(jìn)度，對沒有任何基礎(chǔ)的孩子來說，熟練掌握拼音依舊是吃力的。所以，公立幼兒園畢業(yè)后直接上小學(xué)的孩子剛開始會和其他有基礎(chǔ)的孩子存在明顯差距，這是客觀事實?！睏罾蠋熣f。 然而，多位小學(xué)老師也表示，幼小銜接班的作用被社會機(jī)構(gòu)過分夸大?！?span>在實際授課中我們發(fā)現(xiàn)，有基礎(chǔ)和零基礎(chǔ)學(xué)生之間的差距并沒有家長們想象的嚴(yán)重，而且不會持續(xù)太久。一般在第一學(xué)期的期末，所有的孩子水平基本持平，幼小銜接班的搶跑優(yōu)勢也就基本消失了?！笔仪f市東風(fēng)西路小學(xué)的王老師說。 重視起跑線焦慮，進(jìn)行制度創(chuàng)新 部分業(yè)內(nèi)專家分析，造成起跑線焦慮的原因除了優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺外，還有一個重要原因是幼兒園與小學(xué)在機(jī)構(gòu)設(shè)置上彼此獨立，兩個學(xué)段不同的教學(xué)觀念阻礙了彼此之間開展教學(xué)合作，在教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)上缺乏統(tǒng)籌性，銜接不足。此外，結(jié)構(gòu)性的特征，如班級規(guī)模和師幼比，也會影響兩個學(xué)段教學(xué)的一致性，最終導(dǎo)致幼小銜接過程中出現(xiàn)諸多不適應(yīng)情況。 “長期以來，幼小銜接始終是幼兒園或幼兒的單方面銜接。小學(xué)方面一般對幼兒在大班時的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)特點缺乏認(rèn)真了解和深入分析?！笔仪f市西京北小學(xué)校長翟海燕說，在一些國家，為了更好地銜接幼小，幼兒園老師和小學(xué)教師會相互深入了解雙方教育對象的認(rèn)知水平和特點，有的幼兒園教師去小學(xué)教授小學(xué)一、二年級課程，小學(xué)一、二年級的教師也會在幼兒園工作一段時間。 一些教育界人士表示，在現(xiàn)實需求存在的情況下，全面禁止幼兒園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“小學(xué)化”，可能會把學(xué)前班、幼升小銜接班“逼迫”轉(zhuǎn)移到地下，滋生更多不規(guī)范現(xiàn)象發(fā)生。 不少小學(xué)教師建議家長要理性看待“搶跑”作用。石家莊市裕華路小學(xué)郭老師說：“不少孩子由于有前期的基礎(chǔ)，上課不認(rèn)真聽，當(dāng)老師講的知識一步步加深時，成績一落千丈。學(xué)習(xí)終究拼的是好習(xí)慣、智力因素和領(lǐng)悟能力，跟是否提前學(xué)過關(guān)系不大?！?/div>
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