現(xiàn)在，腦科學家和心理學家的研究，已經(jīng)證明了這樣的結(jié)論：幼兒，在０到４歲，會發(fā)展形成一生的大約５０％的學習能力；在４到８歲，又會發(fā)展形成另外的３０％的學習能力。這不是說幼兒在四歲前就能吸收一生的５０％的知識，具備一生的５０％的智慧，而是說在短短的四年里，在幼兒的頭腦里就能構建主要的學習途徑，以后的學習便以這些途徑為基礎。在這四年里幼兒攝取大量的信息，以后的學習便以這些信息為核心，再展開，再發(fā)展?？茖W家們發(fā)現(xiàn)，兒童在最初的幾年里驚人地迅猛發(fā)展，然后逐漸減慢（大約在１７－１８歲以后）。這就是說，幼兒時期是孩子智能發(fā)展的關鍵時期，自然也是教育孩子的關鍵時期。

    兒童在學前，生活在家庭中，或在幼兒園，如果這段時間被荒廢掉，或是教育不得法，那就等于磨滅了幼兒的天資，要知道所有的孩子生來都是天才。因此，教育必須從出生開始（現(xiàn)在有人提出并重視胎教也是有道理的）。根據(jù)我國的人口政策，對幼兒實施三優(yōu)工程，即優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教，我們不能只優(yōu)生和優(yōu)育而忽視優(yōu)教，不能抱有“樹大自然直”那種自然成長的觀點。另外，現(xiàn)在絕大多數(shù)的孩子，都被送進幼兒園接受教育，這當然有了接受教育的基本保證，但還要有家庭的科學的幼兒教育與之配合。幼兒園的教育不能完全代替家庭的幼兒教育，要通過家庭幼兒教育保證孩子的個性得到充分發(fā)展；保證孩子建立起獨立的精神；保證孩子獲得自主、自信的態(tài)度。只有家庭才能保證幼兒早期自然教育具有完美的特征，即自然的、自由的（非強迫的）、因材的、適齡的（非學?；⑷フn堂化的）、快樂的（去標準化的）。父母雖然不一定透徹地了解自己的孩子，但無論如何，父母總是了解孩子的最佳人選，這就是家庭幼兒教育的優(yōu)勢。因此，可以說，孩子智能發(fā)展的關鍵時期，掌握在幼兒家長自己手里。

    在現(xiàn)實生活中，孩子們的發(fā)展情況和水平確實不一樣，有時有極大的差距，要知道世界上沒有完全相同的兩個孩子。有的在小學掉隊了，有的在初中掉隊了，這時父母們往往怨孩子，怨學校和老師。不是說老師絕對沒有責任，而是要意識到，有無可能他們在六歲前就掉隊了，我們不能全無這樣的考慮。

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