來(lái)源:心理網(wǎng)

近日，學(xué)生期末考試相繼結(jié)束，成績(jī)也將陸續(xù)地浮出水面。隨著成績(jī)的出來(lái)，又到了家長(zhǎng)學(xué)生們?yōu)橹o張的時(shí)刻了?？荚?，是對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)效果和掌握知識(shí)程度的一個(gè)檢驗(yàn)?？墒?，據(jù)學(xué)生的反映，考試成績(jī)卻成為了家長(zhǎng)衡量孩子好與壞，乖巧與調(diào)皮，和是否值得被疼愛(ài)的戒尺。

　　考試成績(jī)的好壞成為學(xué)生的心結(jié)

　　為期兩天的小學(xué)生期末考試在1月13日就已經(jīng)結(jié)束了。為此，記者特意來(lái)到珠海一所學(xué)校的門(mén)口。

　　看到剛考完試背著書(shū)包走出校門(mén)的小王，記者問(wèn)他考完試的心情是如何。他說(shuō)：“我還是放不下心，因?yàn)槲腋杏X(jué)這次的考試成績(jī)不太好，害怕爸爸媽媽會(huì)罵?！蔽迥昙?jí)的莉莉則說(shuō)，她考試前就開(kāi)始緊張，媽媽一整天都在嘮叨她要捉緊時(shí)間復(fù)習(xí)，還要求她考試一定得每科都90分以上，萬(wàn)一達(dá)不到要求，媽媽一定不高興，壓歲錢(qián)會(huì)隨之減少。初一的小強(qiáng)還說(shuō)，他好不容易才求得爸爸答應(yīng)他要是考得好的話就去海南過(guò)年，所以給了自己很大壓力，最怕成績(jī)不理想，一頓批評(píng)責(zé)罵肯定免不了，最慘的是假期要在不斷的補(bǔ)習(xí)中度過(guò)。

　　考試的焦點(diǎn)不應(yīng)放在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上

　　“最近很多學(xué)生向我反映他們的苦處，大概就是說(shuō)家長(zhǎng)平時(shí)不會(huì)特別關(guān)注他們的復(fù)習(xí)情況，但是一到期末考前的幾天就特緊張，讓他們有如臨大敵的壓抑感，一旦出來(lái)的成績(jī)不好，家長(zhǎng)就會(huì)否定了他們一整個(gè)學(xué)期的努力，又打又罵地指責(zé)他們學(xué)習(xí)不認(rèn)真?！毙孪阒抟恍W(xué)的胡老師說(shuō)道。

　　對(duì)于如何正確看待孩子的期末考成績(jī)這個(gè)問(wèn)題，胡老師有她自己的看法，她說(shuō)成績(jī)并不能決定一切，對(duì)于考得好的孩子，表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)是理所當(dāng)然的，但是對(duì)于考得不理想的孩子，也不能一味地批評(píng)責(zé)罵，而應(yīng)該幫助他們找出正確的應(yīng)對(duì)方法。

　　胡老師認(rèn)為，一個(gè)注重孩子健康發(fā)展的家長(zhǎng)是不應(yīng)該只盯著孩子的期末成績(jī)看，一兩次考試成績(jī)的好壞并不能代表什么。作為關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，無(wú)論是大考還是小考，都必需給予充分的關(guān)注，適時(shí)做出正當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)。若家長(zhǎng)只是在孩子期末考的時(shí)候才千叮萬(wàn)囑，然后迫不及待地想聽(tīng)到孩子的成績(jī)，這樣不但不會(huì)促進(jìn)孩子在學(xué)習(xí)上的努力，反而會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)的逆反心理越來(lái)越強(qiáng)。

　　在吉大一小學(xué)任教的黃老師說(shuō)，考試其實(shí)就是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的工具之一，其目的主要有兩方面，一方面從學(xué)生自身來(lái)講，考試是一個(gè)在未知的狀態(tài)下做準(zhǔn)備，在已知狀態(tài)下應(yīng)答的自我檢驗(yàn)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要體驗(yàn)的內(nèi)容主要有四點(diǎn)：其一是體驗(yàn)考試的環(huán)境和氛圍，不斷地鍛煉心理承受能力;其二是檢驗(yàn)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況，看自己對(duì)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)掌握了多少;三是檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)知識(shí)重、難點(diǎn)掌握情況，看自己在復(fù)習(xí)時(shí)是否抓住了主要的內(nèi)容;四是檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，看自己是否能靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。另一方面從教師來(lái)講，考試是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)，是收集反饋信息的工具。黃老師說(shuō)他們作為老師的可以依據(jù)學(xué)生在考試中反映出來(lái)的問(wèn)題，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為，查漏補(bǔ)缺，不斷提升教學(xué)能力和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)水平。讓家長(zhǎng)了解了考試的目的和意義，旨在讓家長(zhǎng)對(duì)考試有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，不要把眼光只看在單純的分?jǐn)?shù)上，要知道這分?jǐn)?shù)里還包含著很豐富的內(nèi)涵，特別是孩子心理的內(nèi)涵。

　　家長(zhǎng)莫憂心，多種因素影響考試成績(jī)

　　為了了解家長(zhǎng)在孩子期末考結(jié)束后的心情，記者和正在等待小孩放學(xué)的家長(zhǎng)王先生進(jìn)行了對(duì)話，王先生說(shuō)：“每到期末考時(shí)間我就覺(jué)得特別緊張，如果孩子成績(jī)出來(lái)不好的話心里就覺(jué)得特不踏實(shí)。說(shuō)實(shí)話，就算現(xiàn)在班上不讓排成績(jī)單了，作為家長(zhǎng)的還是會(huì)在私下把自己小孩的成績(jī)和別的小孩的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比的。一是擔(dān)心孩子跟不上進(jìn)度，要是成績(jī)出來(lái)不好的話又會(huì)為他浪費(fèi)了一學(xué)期而學(xué)不到什么知識(shí)擔(dān)憂。”

　　另一位家長(zhǎng)向女士則有另一種的心態(tài)，她說(shuō)：“我一向不會(huì)太注重孩子的考試成績(jī)單，因?yàn)槲矣X(jué)得孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中最重要的是能學(xué)到東西，這種東西不一定是學(xué)科上的知識(shí)，也可以是生活上，和別人的交往上的。當(dāng)然，孩子的成績(jī)也很重要，是關(guān)乎升學(xué)與否的重要因素，所以我也不會(huì)忽視。但是我和我先生都認(rèn)為，培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣最重要。”

　　即是家長(zhǎng)也是老師的蘇老師對(duì)于如何正確看待孩子考試成績(jī)很有自己的想法，他認(rèn)為孩子的考試成績(jī)不單單取決于對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度，還有其他因素，其主要因素有應(yīng)試的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等。心理素質(zhì)，特別是初、高中學(xué)生，升學(xué)與就業(yè)的困擾，家長(zhǎng)與老師的期望，都會(huì)使孩子的心理壓力越來(lái)越重，考試的時(shí)候緊張的心理壓力就會(huì)讓孩子發(fā)揮失常;再說(shuō)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果孩子在學(xué)習(xí)上有馬虎、丟三落四、審題不認(rèn)真等不良習(xí)慣，這也是影響考試成績(jī)的一個(gè)因素。

　　然后就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。蘇老師說(shuō)這一點(diǎn)對(duì)于初、高中學(xué)生考試的成績(jī)影響尤為明顯。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的孩子來(lái)說(shuō)，即使他付出的努力比別人還多，但考試成績(jī)也不一定就有特別的提高，這是因?yàn)楹⒆永碌臇|西較多，有些知識(shí)鏈不是很暢通的，要想彌補(bǔ)，由于要不斷地學(xué)新知識(shí)，時(shí)間和精力都很難如愿;最后是學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力主要是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)想能力，知識(shí)的建構(gòu)能力，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力等。

　　蘇老師奉勸道，當(dāng)家長(zhǎng)知道孩子的考試成績(jī)時(shí)，尤其是孩子成績(jī)不理想時(shí)，應(yīng)該坐下來(lái)，心平氣和地與孩子觸膝談一談，和孩子一起分析一下失利的原因，看看到底是哪方面出了問(wèn)題，如果是心理出了問(wèn)題，考試時(shí)過(guò)度恐懼和緊張，家長(zhǎng)就要以朋友的身份，真誠(chéng)的態(tài)度讓孩子傾訴一下心理的顧慮，心理壓力產(chǎn)生的根源，有針對(duì)性地做好孩子的心理疏導(dǎo)工作。

　　物質(zhì)刺激與體罰是教育兩忌

　　蘇老師在最后強(qiáng)調(diào)，在對(duì)待孩子考試成績(jī)上有兩種方法他是十分不贊成的。一是物質(zhì)刺激，另一個(gè)是體罰。他解釋道，一些家長(zhǎng)為了刺激孩子(特別是小學(xué)生)考出好成績(jī)，考前就許愿說(shuō)考好了給買(mǎi)什么東西、到什么地方去玩等，有的孩子真考好了，家長(zhǎng)也兌現(xiàn)了，孩子很高興，可能學(xué)習(xí)勁頭會(huì)更足些，有的孩子考好了家長(zhǎng)不兌現(xiàn)，家長(zhǎng)會(huì)失信于孩子，孩子心理會(huì)很不平衡，進(jìn)而影響孩子正常的學(xué)習(xí)情緒，孩子成績(jī)不理想，覺(jué)得得不到家長(zhǎng)的嘉獎(jiǎng)了，心情會(huì)很失落，總而言之，不論哪種情況，對(duì)孩子心理投下的都是不健康的影子，這種受利益驅(qū)動(dòng)的心理形成了，對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)是不利的;體罰更是摧殘孩子身心的不良之舉，現(xiàn)在的孩子，心理非常脆弱，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子會(huì)因害怕家長(zhǎng)的懲罰，心理會(huì)處于極度的緊張、焦慮狀態(tài)，或用沉默來(lái)被動(dòng)忍受，或采用逃避的方法來(lái)“保護(hù)”自己!一些孩子因考試成績(jī)差離家出走，或釀成自殺的悲劇的也時(shí)有發(fā)生，這些都是家長(zhǎng)不能正確對(duì)待孩子的考試成績(jī)是主要原因。

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